中学语文·教师版
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2024年3期
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目录
理论
自然解读的取向与教学解读的原则
名师频道
向青草更青处漫溯
课改
教学评一体化视域下基于单元“基本问题”的学历案规划与设计
核心素养的课堂生成样态
大概念统摄单元?整体化结构知识
“主体间性”视域下基于真实情境创设“有效”活动
认知负荷理论视域下高中语文深度学习课堂的建构
循路径提取概念?依分类统整单元
情境支架：思辨性议论文写作教学的改进策略
教学
《经典常谈》“追本溯源”的讲述逻辑
受辱与御辱
“科学与文化论著研习”任务群的“四阶式”教学建构策略
巧用逻辑支架?助力思辨写作
从学生学习增值评价谈作文自能评改
基于文章整体架构的文学短评写作指导
基于学科大概念的逆向教学设计
大概念视域下初中语文单元整体教学设计探析
“直”字立骨，探析“惟歌生民病”的言说价值
教材
“学书”探意
痛人之痛?苦人之苦
《祝福》“叙述的辩证法”思辨三题
三层探究?由篇到类
评价
高中语文整本书阅读考查的实然与应然
学业测评：让真实学习发生
基于数据挖掘的高中语文试卷评析精准化教学研究
构思维坐标?讲“好的故事”
新高考小说阅读考查形象思维题型的新视角
拾贝
语文课程“跨媒介阅读”的发展历程、进展成就与现实样态
分而有合，回归语文教育的常态
