理论探索

1. 洪镇涛先生和他的语感教学
2. 基于语篇写作视角的写作核心素养“点”

阅读教学

1. 例谈语文自主课堂学习发生的动态特征
2. 经典重读课的意义及教学路径
3. 文言教学中的读者意义建构
4. 质疑文言释义 发展思维能力
5. 建构理想的语文作业形式
6. 多元解读是必须的吗
7. 记叙文教学，要让学生对生活有真实的疼痛感

作文教学

1. 高考作文：考查目标的偏失
2. 议论文写作的“三境界”
3. 任务驱动型作文两大特点与要求

文本解读

1. 以情言志传精神
2. 《小狗包弟》构思内核的变形、衍化及主旨
3. 节奏有致 摇曳生姿
4. 巴金仅仅是为一条小狗而忏悔吗？
5. 劝别——再读《偶然》
6. “看”与“被看”的匠心

教例品评

1. 在借鉴中生长自家教学智慧
2. 一字未宜忽，语语悟其神

教学设计

1. 设好主线 品出本然

教例反思

1. 如何做到好课的寻常化

教材研究

1. 追寻语文教科书的灵魂

课堂实录

1. 《春江花月夜》课堂实录

语言万象

1. 这个句子“病”在

争鸣园地

1. 答“对比修辞该不该纳入教学内容”之四问

教海拾贝

1. 创意写作，一泓清泉
2. 高中语文教学改革与教学现状的矛盾
3. 寻找经典文本学习的思维主线
4. 语文教学要有“登高望远”的情怀
5. 有效交往：现代语文课堂的必然形态

图书评介

1. 语文，就应该这么教