中学语文
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2022年22期
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拾 贝
回归本真的语用化语文教学实践
——评特级教师赵长河新著《语用化语文教学》
做好自己的不喜欢
劳动教育在高中语文教学中的有机渗透
论“微课”在语文教学中的实践
聚焦语言表达 促进语文学科核心素养生成
引导学习方式变革，坚持“学考方式一致”
作业布置呈现情境化，有助于建构学生合理的课后生活
依据课程标准命题，坚持“学考水平一致”
注重学生综合素养考查，坚持“学考目标一致”
促进学生全面发展，坚持“学考内容一致”
理 论
语文学科大概念的内涵、价值及提取
教 师
探索语文教学的科学化
——语文名师陆继椿的专业发展路径
教 学
统编初中语文教材自读课文的价值追问与教学策略
——以《青山不老》为例
一段士人追梦史 一幅儒林百态图
——《儒林外史》阅读指导策略
阅读教学促进核心素养落地生根的路径探析
群文阅读的项目式学习思维训练初探
——以“历史人物项羽的文学影像”群文阅读为例
以《水浒传》为例谈深度阅读指导策略
例谈促进学生思维进阶的有效策略
议论文写作中论点解释的问题与技巧
顺势而化：走向深度的生命融合
——魏莉《过客》教学设计研习
教 材
“鸡蛋香油”的文化意蕴及其教学价值
——杨绛《老王》的教学解读
因“言”入“情”：古诗词的语言变式探析
从破“解”悟“道”读《庖丁解牛》
情感错位逻辑审视下的经典之作
——《六国论》
批判重构议论文本 践行读写一体教学
——《谈创造性思维》大单元教学的教学目标及实施
课 改
中国古代学习观中的深度学习思想及其运用
学科素养视域下的单篇文本教学探索
——以《烛之武退秦师》为例
创设课题化文言微专题 构建沉浸式文言学习情境
打造立体课堂 助推任务落地
——单元阶段教学方案
大单元教学目标设计的误区及改进建议
情境任务驱动：课标到课堂的应然之态
建模与范例：高中语文教学的终极目标
评 价
深度学习视角下高考作文教学评价指标的构成及模型研究
