中学语文
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2022年13期
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目录
理 论
语文解读的原则与视角
项目学习的本质、优势以及适用范围
——兼与黄荣华老师《拜托了,别让语文再“项目化”了》一文商榷
名师频道
从语感走向“语理”
——高中《语文》必修上第八单元的设计与实施
敢于给孩子课余生活“留白”
教 学
整体思维 深度阅读 任务驱动
——整本书阅读教学策略
句义理解与结构转换
以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例谈初中古诗词教学
聚焦“留白”:文学作品群文阅读的突破口
——以统编教材散文、小说群文阅读为例
例谈故事写作教学实施策略
试论叙述人称和叙述视角在写作中的妙用
优雅:文学类写作的纯正底色
教 材
在深度学习中提升思维品质
——以《小石潭记》的文本解读与教学设计为例
《百合花》“温情叙事”艺术三题
以群文阅读为径解读文本缝隙
——以冯至《一个消逝了的山村》文本解读为例
生与死的撕裂
——新批评视域下《面朝大海 春暖花开》解读
基于“吐槽”视角的韩愈《师说》再解读
江州司马“泣”中有深意
课 改
任务驱动式学习课堂的评价原则
——以袁晗毅《装在套子里的人》的教学为例
浅谈深度学习视域下情境性任务的设计
文本解读中的概括与铺展思维
评 价
“定群”教“深度”学“探究”练
——探寻新课标、新教材、新高考视域下实用性信息类阅读备考新策略
诗回情境 自登高楼
——新高考背景下的诗歌鉴赏主观题探析
拾 贝
选点达面
——《驿路梨花》的教学突破口
让多媒介成为自我发展的工具
——在“互联网+”背景下谈多媒介的使用
送你一个乡野
通 告
用有心的教育温暖学生心灵
拓展阅读深度为终身发展蓄能
推动阅读在乡村学校落地生根
新版义务教育课程方案和课程标准印发