视 点

1. 语文教育目的观审思

阅读教学

1. 批判性思维的内涵和训练途径
2. 论穿透文言文教学壁垒之路径
3. 演绎法在阅读教学中的实践与评析
4. 基于积极语言实践的文言文阅读教学

作文教学

1. 让言语生命在层渐式作文教学中健康成长
2. 把握“分析”特征展示“论题”思想
3. 基于批判性思维的高中作文审题训练

名师工作室巡礼

1. 初中生写作思维现状调查与改进建议
2. 初中生写作习惯现状调查与改进建议
3. 中学生写作情感素养调查与改进建议
4. 初中生写作语言现状调查与改进建议

文本解读

1. 离歌的面影 至真的情歌
   ——《再别康桥》重读
2. 莫为“底层”遮望眼
   ——契诃夫《苦恼》的深层意蕴解析
3. “母亲”的伦理选择
   ——《礼拜二午睡时刻》解读
4. 人生的朝晖夕阴文学的气象万千
   ——由《渡荆门送别》《旅夜书怀》颔联生发的对比阅读
5. 品词赏句，析景入情
   ——《山中与裴秀才迪书》情感脉络探究

教学设计

1. 追求有效教学，打造四种阅读课
   ——目标问答之七：教学目标为什么不指向理解，而指向迁移？
2. 打造写法迁移课与读法迁移课
   ——《胡同文化》教学目标的升格过程
3. 感性与理性的碰撞与调和
   ——《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计

教例品评

1. “课气”：如何更旺盛、畅达
   ——刘兆刚《壶口瀑布》教学实录评析

教改快递

1. 《堂吉诃德》整本书阅读“读中导”课的设计与思考
2. 《小词大雅》“整本书阅读与研讨”的教学设计及思考

论著评析

1. 语文核心素养的内涵与构成要素新解
   ——2017年度语文教育论著评析之四
2. 可视化策略语文教学应用研究的进展
   ——2017年语文教育论著评析之五

教海拾贝

1. 群文阅读的两个核心要素
2. 思维导图在初中作文教学中的运用
3. 人物解读教师应进行适时引导
4. “语用型”课堂教学的落实路径
   ——以《蝶念花·伫倚危楼风细细》为例

语言万象

1. 流行中的“佛系”