视 点

1. 远离不按规则办事的迷阵
   ——目标问答之四：为什么要分重点目标与非重点目标
2. 附：《拿来主义》教学目标的升格过程

阅读教学

1. 语言功能意义：文言文文本解读的突围口
   ——以《游褒禅山记》为例
2. 用深度学习让语文核心素养落地生根
3. 由课文拓向“整本书阅读”的有效尝试
4. 独特的话语系统是解读小说的金钥匙
   ——以《植树的牧羊人》为例
5. 知人论世：从文学意义生成到课堂教学建构

作文教学

1. 亟须矫正的作文教学原点
   ——对一堂全国特等奖作文课的质疑
2. 高考论述文写作的问题支架建构
3. 澄清意义：议论文思辨写作的应为与可为
4. “思维发展与提升”教学的几个切入点
   ——以《浮尘不拂 珍珠难露》为例
5. 从学生习作谈论证语段的写作

文本解读

1. 怎样“说尽心中无限事”
   ——白居易《琵琶行》的抒情艺术浅析
2. 《〈指南录〉后序》议论段落精解

教材研究

1. 高中语文教科书“单元导读页”的比较与启示
   ——基于单元教学资源运用的视角

教学品评

1. 学法引领，应该着眼于何处
   ——田玲《邓稼先》教学实录评析

教改快递

1. 胸有千千策 自然慧生成
2. 于细微处巧生成
3. 单元整合：任务群教学的尝试

首届语文微课教学大赛实录

1. 见微知著 精彩无限
   ——首届全国省会城市（直辖市）初中语文微课现场教学大赛总评
2. “《散步》主题多元化探究”微课实录
3. 杨修死因探秘
4. 以形绘神
   ——写出人物的精神
5. 《湖心亭看雪》微课教学实录
6. 《社戏》里的“好豆”和“好戏”

语言万象

1. 语言多样本属实 回归原作是本真
   ——从“姥姥”和“外婆”之争论尊重语言多样性的重要性

教海拾贝

1. 语文阅读教学的创新思维与策略
2. 缘情造端，兴于微言
   ——浅谈高中古诗词教学
3. 姚鼐心中的“泰山”
4. 重视课堂教学设计增强互动合作学习