视点

1. 杜绝过程与结果的混杂
   ——目标问答二：课堂教学目标为什么不指向过程，只指向结果？
2. 附：教学目标应当指向学习结果
   ——《记念刘和珍君》教学目标的升格过程
3. 语文教学中的学习文化建构

论著评析

1. 语文教材编制的学科理论基础探寻
   ——2017年语文教育论著评析之一

阅读教学

1. 浅论初中小说教学内容的确定
2. 例说段落及段群阅读训练的基本方法
3. 教出“实用文”的文本个性
   ——以《绿色蝈蝈》为例
4. 以“错位”解读促成教学“守成与创新”的融合
5. “文”“言”并重 花开有声
   ——也谈文言文的教学模式
6. “语用型”课堂教学内容的选择
7. 剥离现实与幻影的纠缠
   ——以《今生今世的证据》设计为例

作文教学

1. 像庄子一样审丑尊生
   ——新古文运动写作教学系列研究其二
2. 作文教学的宏观立意与微观策略
3. 以量规提升议论文的论证深度
4. 材料作文：如何体现思考推进的痕迹
5. 主动动笔关键能力及其形成的教学策略

文本解读

1. 从城隍庙到乱葬岗：不可忽视的生命轨迹
   ——透视师陀《说书人》中的环境隐喻
2. 挖掘《再别康桥》背后的节制美
3. 言语形式：《春》的教学读解视角
4. 用批判性思维推进文本细读
   ——以《老王》为例

教例品评

1. 审美散文：教学内容的择定与开发
   ——李镇西《荷塘月色》教学实录评析

教改快递

1. “以成长和伙伴为视角实现《朝花夕拾》整本书阅读
2. 渗透研究 滋养学力
   ——语文研究性学习例话

教海拾贝

1. 《林黛玉进贾府》教学“病灶”诊断
2. 情境教学与情境导入
3. 基于图景构建与描述的语文教学
   ——以《沁园春·长沙》为例
4. 挖掘独特价值 走出教学困境
5. 如何提升语文课堂教学的提问效果

图书评介

1. 幸福遇合 相伴成长
   ——读汲安庆老师《怀抱生命的教育》