理论探索

1. 试论“生成课堂”的文化自觉

名师研究

1. 潘新和写做本位教育观献疑
2. 蔡澄清语文点拔法教学

语文教育论著评析

1. “整本书阅读”教学研究进展
   ——2016年语文教育论著评析之八
2. 写作教学研究的新进展
   ——2016年语文教育论著评析之九

阅读教学

1. 从学生视角探本文解读策略
2. 基于语言理解与建构的文本细读“三部曲”
3. 课堂提问：学生思维的孵化器
4. 语言表达与思维规律解构阅读策略
5. 按散文体式特征设计学习活动
6. 课堂上学生不会生成怎么办

作文教学

1. 取精用弘：“语言建构与运用”的有效路径
2. 锻造咬合链条 铸就逻辑利器
   ——基于读者认同度的议论文写作逻辑训练
3. 理性·思辨·深度
   ——高中写作审美取向及应对策略
4. 泼冷任务驱动型作文
   ——对材料型作文的再认识
5. 从广告营销到议论文教学

文本解读

1. 《曹刿论战》：经典文本的文化精神取向教育(二)
2. 《金色花》的两大解读“盲区”
3. 《我的叔叔于勒》的叙事解读
4. 解读《套中人》的四个维度
5. 往深处行，往深处寻
   ——《明天不封阳台》再解读

教例品评

1. 有序性教学，从自发到自觉
   ——邓彤《锦瑟》教学实录评析

教学设计

1. 寻觅散文教学的情感“链”
   ——《听听那冷雨》教学设计

争鸣园地

1. 语文教师要知晓课文之用
   ——张一山《你的学生爱读语文教材吗》陈疑

教学反思

1. 一个时代的物、人、情
   ——我教《老王》

教海拾贝

1. 谈语文教学中的重要意识
2. 语文教学中史感培养不可或缺
   ——以《勃兰特下跪赎罪受到称赞》为例
3. 核心素养导向的语文合作学习形态