专稿

1. 洪镇涛先生和他的语感教学

理论探索

1. 基于语篇写作视角的写作核心素养“点”

1. 例谈语文自主课堂学习发生的动态特征
2. 经典重读课的意义及教学路径
   ——以《祝福》为例
3. 文言教学中的读者意义建构
   ——“三度语文”文言教学法例谈（四）
4. 质疑文言释义 发展思维能力
5. 建构理想的语文作业形式
6. 多元解读是必须的吗
7. 记叙文教学，要让学生对生活有真实的疼痛感
8. 高考作文：考查目标的偏失
   ——从“不得套作，不得抄袭”说起
9. 议论文写作的“三境界”
10. 任务驱动型作文两大特点与要求
11. 以情言志传精神
    ——《蒹葭》主题的层递式读解
12. 《小狗包弟》构思内核的变形、衍化及主旨
13. 节奏有致 摇曳生姿
    ——《荷花淀》读解
14. 巴金仅仅是为一条小狗而忏悔吗？
    ——《小狗包弟》解读
15. “看”与“被看”的匠心
    ——品读《林黛玉进贾府》的叙事艺术
16. 在借鉴中生长自家教学智慧
    ——刘春文《孔乙己》教学设计评析
17. 一字未宜忽，语语悟其神
18. 设好主线 品出本然
    ——《使至塞上》教学设计
19. 如何做到好课的寻常化
    ——以郑桂华《安塞腰鼓》教学为例
20. 追寻语文教科书的灵魂
    ——以苏教版必修三为例
21. 《春江花月夜》课堂实录
22. 这个句子“病”在何处？
23. 答“对比修辞该不该纳入教学内容”之四问
24. 创意写作，一泓清泉
25. 高中语文教学改革与教学现状的矛盾
26. 寻找经典文本学习的思维主线
    ——以《最后一课》为例
27. 语文，就应该这么教
    ——张正耀《语文，究竟怎么教》序言
28. 阅读是一种精神上的越狱

文本解读

1. 劝别
   ——再读《偶然》

教海拾贝

1. 语文教学要有“登高望远”的情怀
2. 有效交往：现代语文课堂的必然形态