热点与前沿

1. 生态系统抵抗力的真正含义为受损度
2. 浅析高中生物教学中的表观遗传学案例

教学研究

1. 促进深度学习的中学生物学逆向思维式教学策略研究
2. 指向深度学习的高中生物复习课策略探讨
   ——以“细胞器——系统内的分工合作”为例
3. 浅析案例教学理论的实践
   ——以高三一轮复习中“血糖调节和糖尿病”为例
4. 基于重要概念的论证式教学课例研究
   ——以浙科版“生物的多样性、统一性和进化”为例
5. 基于高阶思维能力培养的高中生物课堂学习任务设计方案初探
   ——以生态系统的稳态为例
6. 任务驱动小组合作学习在生物教学中的应用
   ——以“动物体细胞核移植技术和克隆动物”一节为例
7. 基于模型建构的“血液循环的途径”教学设计
8. 关注学习经历落实为学而教
   ——以沪教版“血压及其调节”为例
9. 例谈基于真实情境的模型建构教学
   ——以“能量流动”为例
10. 生物综合实践活动资源开发的“三把钥匙”
11. 基于5E教学模式的“基因突变和基因重组”教学设计
12. 初中生物学课堂“概念构建”的教学实践与探索
    ——以“土壤里的微生物”为例
13. 基于生物学学科核心素养的教学设计
    ——以“遗传信息的携带者——核酸”为例

其 他

1. 重要通知
2. 封面照片说明

科学探究与实验教学

1. 融合STEM理念培养学生的科学探究能力
   ——以“正交试验法探究泡菜最佳酸度”为例
2. 模型建构下的生物学实验教学
   ——以“泌尿系统的组成”为例
3. 指向素养发展的生物学实验教学改进例析
4. 基于学科核心素养培养的实验教学设计
   ——以“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”为例

教学评价

1. 基于认知目标分类理论的试题认知工具与使用方法
2. 例谈基于互联网+课外实践活动的表现性评价
3. 基于SOLO分类评价理论的生物学开放性试题评分标准研制

课程与教材研究

1. 中美两国高中生物学教材“细胞呼吸”一节的比较与启示
2. 初中生物德育课程资源的开发与实施
   ——以“爱国主义教育”为例
3. 多感觉整合对青春期教育的重要性
4. IBDP课程的内部评估（IA）对培养我国高中生科学探究能力的启示
5. 美国AP生物学课程框架评介

教学反思

1. 基于大概念的“1+X”问题群单元整合设计
2. 例析问题设计在培养学生学科核心素养中的应用
3. 充分开发与利用生物课程资源—以“细胞的分化”为例