热点与前沿

1. “S”型增长曲线就是逻辑斯谛增长曲线吗
2. 关于孟德尔遗传定律的4个疑点

教学研究

1. 例析异同对比在中学生物教学中的应用
2. 问题框架化设计应成为“自主课堂”教学常态
3. 合作探究性教学在“生态系统的组成”一节的应用
4. 基于科学方法体悟的教学设计
   ——以“基因的分离定律(第一课时)”教学为例
5. 浅析高中生物科学史的探究性学习
6. “生物膜流动镶嵌模型”一节的探究性教学设计
7. 基于生物学科素核心素养的学生自主编制生物习题的实践反思
8. 以情景为导线的“伴性遗传”教学设计
9. “思维导图”助力“微专题”的实践研究
   ——以“蛋白质”复习为例
10. 问题驱动下的“血糖的调节”教学设计
11. 基于问题情境设置的初中生物学概念建构
    ——以“神经调节的基本方式”（第一课时）教学为例
12. 借助建构模型深入理解物质进出细胞的方式及拓展分析

科学探究与实验教学

1. 在科学探究中落实生物学科素养
   ——中学生给玄武湖做“体检”
2. 农村高中生物学实验教学资源的开发与共享
3. 以实验为先导的“D N A粗提取与鉴定”的教学设计
4. 学生“D IY”凝胶染色，用于“探究影响酶活性的因素”
5. 以生物研究性学习活动为载体培养学生生物学科关键能力
   ——以“探访家乡古树名木”生物研究性学习活动为例
6. 开展科技实践活动 培养生物核心素养
7. 分泌蛋白的合成和运输模型制作

教学评价

1. 浅议高中生错题整理中的问题及解决方法
2. 一道原创“微生物的利用”高考模拟题的命制与修改
3. 遗传计算题中的范围确定
4. 模型题答题例析
5. 基于生命观念建构，培育生物学社会责任

课程与教材研究

1. 基于“青春期教育”的初中科学教材编排探讨
   ——以“新生命的诞生·走向成熟”为例
2. 乡土资源与高中生物实践活动整合的W SW模式的实施与思考
3. 德国初中《生物》教材中的实验简介

教学反思

1. 例析消化系统的教学：基于结构功能相统一
2. 汲取“生活”之泉，滋养课堂之根
   ——以“水分在植物体内的运输途径”为例
3. 利用课堂观察 促进有效提问
4. 例谈理性思维在高中生物学科核心素养培养中的应用
5. DNA分子双螺旋结构模型的设计和制作