卷首语

1. 作家没“家”

思想·第一高度

1. 大单元“先写后教”变序教学理论与实践
2. 《世说新语》里的“童话”
   ——兼谈《杨氏之子》文本解读
3. 对话童话：起步作文训练的极佳方式

交流·第一视点

1. 于无声处听惊雷
   ——“循着节气去旅行”之惊蛰课程设计
2. “云端一体”：作文教学新的行走方式
3. 具身认知观点下的低年级写话教学策略
4. 基于习作预习 精准设计支架 提升习作水平
5. 分解课标，立足文本，读写融通
   ——中年级习作教学有效训练
6. 以活动为载体，训练“内心跟进”
7. “例”尽其用
   ——例文在单元习作教学中的运用
8. 明贬实褒写动物，表达感情有方法
9. 基于“生活教育”理论的小学新体验作文教学实践

栖居·第一感觉

1. 造梦课堂上，一个独特的“我”
   ——记我们的班级“快乐作文课”
2. 啃读经典，做教育的睿智者
   ——一次习作教学的思与行
3. 送你一朵玫瑰花

教学·第一现场

1. 写一写中华传统节日
   ——三年级下册第三单元习作《中华传统节日》教学设计
2. 我是小诗人
   ——四年级下册第三单元《轻叩诗歌大门》教学设计
3. 揭秘百家姓
   ——五年级下册第三单元《我爱你汉字》之学写简单的姓氏研究报告
4. 让习作能力生长有痕
   ——五年级下册第四单元习作《他____了》教学设计
5. 家乡的风俗
   ——六年级下册第一单元习作教学设计
6. 让真情自然流露
   ——六年级下册第三单元整体教学设计
7. 奇妙的触觉