名师工作坊

1. 人工智能技术在小学数学课堂教学中的深度应用
2. 人工智能技术与小学数学教学的深度融合策略
3. 借人工智能技术，促学生数学眼光发展
   ——以“圆的认识”教学为例

专题论析

1. 妙用生本对话 走进深度学习
2. 核心素养视域下的生本对话教学
   ——以“温度”教学为例

教教研研引引领领

1. 驱动·内联·重构
   ——指向学思融通的主题单元教学探究
2. 基于教材的小学数学拓展性课程的实践与思考
3. 劳动教育视角下小学数学项目化学习的实践探索
4. 量感的本质内涵、心理机制和培育路径
5. 大单元视角下小学数学结构化教学的实践研究
   ——以“倍的认识”为例
6. 北师大版教材“试一试”板块教学探究

教教法法探探讨讨

1. 深度实践，学科共生，让量感立体生长
2. 强化首次感知 丰盈推理过程
   ——以“减法的运算性质”教学为例
3. 大概念统整下的“图形与几何”领域教学
   ——以四年级上册“平行四边形和梯形”为例
4. 一题一课，让教学走向深入
   ——以“绳捆圆柱的周长问题”为例
5. 跨界融通：STEM 理念下综合与实践课教学的诉求
   ——从“大树有多高”的教学谈起
6. 建立模型 拓展思维
   ——数学特色校本课程“华容道”教学例谈
7. 低年级数学单元结构化设计的研究

教教学学实设践计

1. “周”是前提，“长”是本质
   ——关于“周长的认识”的学情分析、教材对比与教学实践
2. 问题驱动，向数学更深处漫溯
   ——以“圆的认识”教学为例
3. 量感：在“推断”与“体验”融合中生长
   ——“面积与面积单位”教学片段与思考
4. 在问题解决中习得解决问题策略
   ——以“用圆柱的体积知识求瓶子的容积”教学为例
5. 借助思维可视，发展空间观念
   ——以六年级下册“图形总复习”教学为例
6. 基于儿童立场 构建高效课堂
   ——“平均数”教学案例浅析
7. 在具身活动中发展量感
   ——二年级“认识厘米”教学设计与反思
8. 在计算教学中培养学生的推理意识
9. 聚焦统计概念理解 促进学生深度学习
   ——以“平均数”的教学为例

课教堂学探设究计

1. 设计力求“四重” 实施要求“四明”
   ——谈四年级课后服务学习素材的研发
2. 谈如何利用错答为学生高效解惑
3. 核心素养下的小学数学深度学习途径