目录
- 人的高度，就是数学教学的高度
- 尊重与对话：数学学习的基石
- 用“联系”的眼光学数学
- 数学课堂，拥有生长的力量
- 璀璨儿童的灵性
- 点亮“简单” 熠熠生辉
- “另类”背后的灵性之光
- 理清来龙去脉，把握教学节点，促进有效建构——“面积的意义”一课的教学研究
- 动静结合 凸显本质——对“角的初步认识”教学的思考
- 让学生在“做几何”中“发现几何”
——“长方体和正方体的表面积”教学例谈 - 以“生”为本，以“思”为主线的课堂更高效
——听“解决问题的策略”一课教学的思考 - 课堂教学临摹更在于揣摩
- 反思提升 高效建构
——“用转化策略解决问题”的教学实践与思考 - 从合情推理到演绎推理
——“和的奇偶性”教学片断与思考 - 教得新颖 学得主动
——苏教版小学数学“倒数的认识”教学片断与赏析 - 详略得当，设计合理有效的数学导学案
- 细节虽小，亦可成就课堂精彩
- 引导学生对话思辨 体悟数学学习乐趣
- 基于数学课堂有效追问的探索
- 基于数学课堂设问的一些思考
- 丰富学习体验 提升思维活力
- “点睛”臻于无痕
- 有量 有路 有法
——小学数学“解决问题”课堂的几点思考 - 数学课堂教学要“设疑”而不要“设谜”
- 数学教学中探究学习存在的问题与对策
- 经历学习全过程，积累数学活动经验
- 开放数学课堂 激活生成资源
- 让现代信息技术走进数学课堂
- 例谈小数课堂“多学”策略的运用
- 紧扣教材，提升简单习题的附加值
- 抓住问题关键 及时对症下药
——数学作业常见错误的原因分析与对策 - 理性对待“数学规定”，打造智慧课堂
- 借助教材资源 渗透几何直观
- 巧算加减法 学习更轻松
- 刍议小学数学课堂教学的现实性研究
- “得数是10的加法和相应的减法”教学设计与分析
- 培养中年级学生画图解题能力探微
- 积累基本活动经验 提升学生数学素养
- 巧用“数形结合”，培养学生几何直观能力
- 巧用错误资源 提升计算能力
- 如何培养学生的简便计算能力
- 应对低年级学生理解能力较弱的策略
- 数形结合 增强数感
- 培养创新意识 提升数学素养
- 如何培养学生的符号意识
- 浅谈如何培养学生的画图能力
- 渗透模型思想 提升数学素养
- 浅析提升学生计算能力的有效策略
- 例谈培养低年级学生数感的有效策略
- 关注数据收集过程 发展数据分析观念
- 运用建模思想 解决数学问题
- 积累数学活动经验三策略
- 让数学在“推敲”中前行
- 有效设导，有“导”有“得”
- 清除学习路障 确保思路畅通
- 浅析小学数学课堂练习设计
- 数学学习应重视让学生亲身体验
- 让数学教学在简约中显高效
- 把握课堂资源 提升学习品质
- 反思
——学生“基本数学活动经验”获得的有效途径 - 简约，小学低段数学课堂因你而美
- 让小组合作成为课堂的“利器”
- 在“体验教学”中让学生享受数学乐趣
- 如何打造生活化的数学课堂
- 思维导图在小学数学复习课中的有效应用
- 用文化的养分滋养课堂——以“三角形面积计算”的教学为例
- 数里有“我”：激扬儿童灵性的必由之路
——以苏教版三年级上册“认识分数”为例 - 丰富课堂活动 提升数学素养