卷首语

1. “双减”背景下作业设计与实施的思考

学科视角

1. 整本书阅读
2. “整读”漫漫，其修远兮
   ——以《鲁滨逊漂流记》为例浅谈整本书阅读教学策略
3. 整本书阅读教学的实践与思考
   ——以《安徒生童话》为例
4. 学习任务群：搭建整本书阅读的支架
   ——以《三国演义》整本书阅读教学为例

名师课堂

1. “交流与表达”学业质量提升，亟待实现的三大改变
2. 用专家思维去学习小说

特别策划·爱国教育进课堂

1. 学科育人：在阅读与鉴赏中厚植学生的家国情怀
2. “长征”进课堂 师生共“远征”
   ——以项目化学习推进小学语文与革命传统融合的实践探索
3. 基于具身认知理论的“四史”学习教育实践研究
   ——以统编版道德与法治五年级下册“百年追梦 复兴中华”单元的教学为例

备课参考

1. 阅读为要：基于关键能力的语文单元统整教学谈
   ——以统编版语文四年级上册第四单元教学为例
2. 借助教材，搭建低年级语文阅读与写话的桥梁
   ——以统编版语文二年级上册《黄山奇石》教学为例
3. 数学思考的实施与实现
   ——以“用数对确定位置”教学为例
4. “双减”背景下数学单元作业的实践与探索
   ——以“解决问题的策略”教学为例
5. 美术课堂渗透美育的教学实践研究
   ——以苏少版美术教材四年级教学为例
6. 基于体验式学习理论，培养学生信息科技学科核心素养的教学实践
   ——以“数据与编码”为例
7. “创意物化”类综合实践活动评价量表的开发
   ——以“小猫收纳盒制作评价量表设计”为例
8. 浅谈基于审辨思维培养的数学单元复习教学策略
   ——以北师大版数学三年级上册“周长的复习”教学为例

课例精选

1. 凸显运算本质，实现运算一致性
   ——以“两、三位数乘一位数”单元为例
2. 趣味唱游，以“动”入境
   ——以《拍皮球》为例的教学思考

教海撷英

1. 新课标背景下小古文教学的语用实践策略
2. 基于深度学习理念的语文思维训练设计与思考
3. 趣味写话：让学生写作妙趣横生
4. 基于数学多元表征理论“解决问题的策略”单元教学研究
5. 无痕视域下数学核心素养提升策略探微
6. STEAM 理念下信息技术教学的创新开展策略
7. 数学知识建构之“数的运算”
8. 在观察中支持学生进行有意义的“建构”
9. 激活学生数学学习活动经验 助思考迈向深处
   ——以“倍数和因数”的教学为例
10. 重视学生数学阅读引导 助力深度学习构建
11. 相与有成：“后自然拼读”阶段融合 绘本阅读教学的策略研究
12. 英语单元整体教学设计之实践My day
13. 行动淬励品格：基于本土文化传承的实践研究
14. “亲竹”工研坊创意课程的建设
15. 浅谈在图形化编程中落实计算思维的几点思考

学业评价

1. “双减”背景下低年级数学作业设计策略