目录
- 知识和兴趣：习作教学的“双翼”
- 习作知识的呈现有“惊奇”——中年级习作知识趣味化教学实践
- 习作知识的表达可以“图像化”——高年级习作知识趣味化教学实践
- 追求写作知识理论化和实践化的平衡
- 巧用游戏规则照亮写话之路——低年级习作知识趣味化教学实践
- 任务设计：让写作知识回归操作层面——美国写作教材的知识呈现与教学指导管窥
- 小学语文阅读教学中具身性教学策略初探
- 自媒体时代语文“个性言说”的实践方略
- TED视域下的小学语文口语教学策略
- 数学习题教学中学生短视性思维的表现、成因及解决对策
- 以教师“稚化思维”催生学生“智化思维”
- 凸显数学练习的生命价值
- 思维拔节：实现数学价值与学力生长融合的纽带——以《对称与等分》教学为例
- 以语篇为抓手，培养学生的思维能力
- 谈戏剧教学法在fun time板块教学中的运用
- 译林新版《英语》fun time板块教学的反思
- 妙用教材的“边角料”——试析checkout time板块和grammar time板块的教学
- “生活事件”在品社家庭主题教学中的有效运用
- 科学课中如何引导学生进行有效阅读
- 警惕科学探究中的过度化现象*
- 阅读教学中学生语言表达能力的培养策略——以苏教版六上《把我的心脏带回祖国》一课的教学为例
- 例谈小语课堂言语实践的“本位”和“上位”
- “虫”的课堂 “美”的世界——以苏少版二上《难忘夏天——虫趣》为例反思美术“互联网+教学”
- 在多元表征中深化概念理解——以苏教版二上《认识线段》一课的教学为例
- “横向数学化”视角下的教学思辨与效度回归——以苏教版四上《简单的周期》一课的教学为例
- 扣住“学点”把握教学内容
- 让学生对文本进行紧致集中的解读
- 促进深度学习，提升数学核心素养
- 依托直观，促进学生理解算理*
- 从“发现”开始，打开儿童的思维
- 美术教学要彰显其审美价值
- 实验教学应注重学生科学素养的培养
- 陶行知先生的教育情怀——从几封书信谈起
- 聆听生命的律动
- 在研究路上奔跑的人
品读
声音
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