高分子材料与工程专业“生产实习”实践课程思政教学体系初探

［摘 要］ “生产实习”等实践课程是高校思政教育体系的一个重要环节。在近几年的“生产实习”教学中，深入发掘实习课程对知行转化的验证作用，并选择具有革命历史的区内外实习地点，结合红色资源作为思政教育的生动教材。通过优化实习大纲和指导书，在多个教学环节中融入思政内容；通过校内指导教师和企业导师紧密配合，有效对学生开展思想理论、政治信仰和道德品格的实践转化；以及利用实习课余时间精心组织相关活动，潜移默化地进行思政教育，从而初步形成了特色生产实习实践思政教学体系。

［关键词］ 生产实习；课程思政；教学体系

［基金项目］ 2020年度广西高等教育本科改革工程项目“新工科背景下地方院校高分子材料与工程专业人才培养体系创新与实践”（2020JGA194）

［作者简介］ 陈硕平（1985—），男，广西南宁人，博士，桂林理工大学材料科学与工程学院研究员，教研室副主任，主要从事餐饮废弃物资源化利用研究；黄孝华（1976—），男，湖南隆回人，博士，桂林理工大学材料科学与工程学院副院长，教授，主要从事高性能聚合物基复合材料研究；李裕琪（1985—），男，广西罗城人，博士，桂林理工大学材料科学与工程学院教授，教研室主任，主要从事高性能聚合物基复合材料研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）06-0117-04 ［收稿日期］ 2023-09-10

一、“生产实习”实践课程开展思政教育的必要性

高校思政教育是教学的重要组成部分。自党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央非常重视高校思政工作。党的二十大开启了高校思政育人的新篇章，高校做好思政工作，既是落实立德树人根本任务的重要举措，也是确保中国特色社会主义事业后继有人的重要保证［1-2］。当前，高校理论类课程的思政教学改革已取得了较为显著的成果，总体思政教育的能力与水平得到了较大的提升。然而，与理论类课程相比，实习、实验、实训类实践类课程的思政教育研究相对滞后，而且在专业教学过程中很容易被忽视［3-5］。因此，针对此类课程进行思政改革，并形成具有专业特色的思政教育体系十分重要。

“生产实习”是高分子专业学生在大学四年级上学期学习了本专业的全部专业基础课和部分专业课程后，需要经历的一个集中性实践教学环节。课程以区内外知名高分子生产型企业作为生产实习基地，指导学生了解各种高分子材料的选材依据和选材流程、高分子产品的制备过程及设备、高分子产品性能的检测方法与仪器设备、高分子产品加工全过程和设备工艺，以拓宽专业知识面。同时要结合前期所学的知识，学会对实习企业现存的技术问题和生产实际问题进行合理的分析，并提出解决意见和建议，培养学生解决复杂工程问题的能力，进一步培养学生理论联系实际，在生产实际中调查研究、观察问题、分析问题以及解决问题的能力和方法，为后续专业课程的学习打下坚实的基础，并为将来走上工作岗位提供必要的实际生产知识。

通过长期的实践教学和文献调研，我们认识到，“生产实习”课程也是思政教育体系中的重要环节［6-7］。对于高分子专业学生而言，企业是高分子材料和产品生产的基本场域，也能作为思政教育内容转化的实践场景，彰显实践的育人功能。因此，有必要将思政教育融入“生产实习”教学环节当中，突出核心价值引领，培养核心素养和关键能力，为本专业学生未来的就业和职业发展奠基。基于此，我们在近年的“生产实习”实践教学中，逐步构建特色生产实习实践思政教学体系，为推进课程思政进一步融入“生产实习”课程教学改革提供借鉴。

二、“生产实习”思政教学体系的构建

（一）优化实习大纲和指导书，在多个教学环节中融入思政内容

对实习大纲和指导书进行了优化，在课程目标中明确指出通过实习，希望使学生达到以下培养目标：理解工程伦理的核心理念，能够客观评价高分子专业工程实践对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，理解应承担的责任。了解材料工程师对社会公众的安全、健康和福祉，以及环境保护的社会责任，能够在工程实践中自觉履行责任，能够理解和评价工程实践对环境、社会可持续发展的影响。深入了解相关企业文化，知晓作为工程师和社会主义建设者的社会责任，培养严谨、高效、勤奋、踏实的工作作风，强化社会主义核心价值观，培养核心素养和关键能力，为未来的就业和职业发展奠基。了解企业创业历史，了解当地红色文化，了解中华优秀传统文化，激发爱国主义情怀，坚定理想信念，能自觉肩负起实现中华民族伟大复兴的时代责任。同时，在生产实习报告及其撰写要求中，设置相关思政模块，引导学生在企业导师和校内导师的共同指导下，认真学习、领会相关思政知识点。报告的主要思政模块设置见表1。

（二）通过校内指导教师和企业导师的配合，有效对学生开展思想理论、政治信仰和道德品格的实践转化

“生产实习”属于实践课程，很大一部分教学环节是由企业方导师完成的，因此，开展思政教学，必然无法离开企业方的配合。在教学活动前期，我们加强了和企业沟通交流，明确在思政教学方面的要求，提前制订实习交流计划，精心设计实践内容和实践教学教案，并做好过程管理（见图1），认真指导实施。其中，在实习期间，充分发挥“生产实习”课程具有的知行转化的验证作用，通过校内指导教师和企业导师的配合，有效对学生进行思想理论、政治信仰和道德品格的实践转化。一方面，在生产实习过程中，企业导师通过和校内教学团队配合，对学生进行精心引导，让学生通过参观、跟岗和顶岗实习，理解工程伦理的核心理念。同时在实践教学过程中，引导学生认真学习、深入体会、贯彻落实习近平总书记关于安全和环保的重要讲话精神。让学生能够客观评价高分子专业工程实践对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，了解材料工程师对社会公众的安全、健康和福祉，以及环境保护的社会责任，并能够在工程实践中自觉履行责任。另一方面，公司人力资源和后勤等部门和校内教学团队配合，精心选择区内外具有革命历史的实习地点，文化与历史本身具有精神熏陶、价值观塑造、历史记忆和灵魂唤醒的作用，能够结合红色资源作为思政教育的生动教材，教育大学生坚定理想信念，自觉肩负起实现中华民族伟大复兴的时代责任。同时，通过安排学生参加实习单位党建和团建活动，进一步让学生了解相关企业文化，知晓作为工程师和社会主义建设者的社会责任，培养严谨、高效、勤奋、踏实的工作作风，强化社会主义核心价值观，培养核心素养和关键能力，为未来的就业和职业发展奠基。

（三）实习课余时间精心组织相关活动，潜移默化地进行思政教育

当前“生产实习”课程中，企业方负责周一到周五工作日的教学和管理，双休日放假。为了充分利用当地红色资源开展思政教育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。我们校内指导教师利用实习期间的双休日时间，组织学生参观当地的博物馆、展览馆、红色文化公园等红色资源单位或景点。一方面，让学生做到劳逸结合，放松身心，培养正确、健康的业余爱好和生活习惯。另一方面，也让学生更加深入地了解当地革命历史和红色文化，进一步强化社会主义核心价值观，激发爱国主义情怀，坚定理想信念，自觉肩负起实现中华民族伟大复兴的时代责任。

结语

实践证明，如“生产实习”等实践课程是高校思政教育体系的一个重要环节。对于高分子专业学生而言，企业是高分子材料和产品生产的基本场域，也能作为思政教育内容转化的实践场景，彰显实践的育人功能。我们在近几年的“生产实习”实践教学中，将思政教育融入“生产实习”教学环节当中，突出核心价值引领，培养核心素养和关键能力，为本专业学生未来的就业和职业发展奠基，同时还精心选择区内外具有革命历史的实习地点，结合红色资源作为思政教育的生动教材。通过优化实习大纲和指导书，在多个教学环节中融入思政内容；通过校内指导教师和企业导师紧密配合，有效对学生开展思想理论、政治信仰和道德品格的实践转化；利用实习课余时间精心组织相关活动，潜移默化地进行思政教育，初步形成了特色生产实习实践思政教学模式，从而实现在生产实习实践教学中提升学生的学习热情，培养学生树立正确的人生观和价值观，使学生沐浴中华优秀传统文化和红色文化，激发爱国主义情怀，坚定理想信念，从而能自觉肩负起实现中华民族伟大复兴的时代责任，取得良好的思政教学效果。

参考文献

［1］翁铁慧.加快构建“大思政”工作格局着力培养担当民族复兴大任的时代新人［J］.思想政治工作研究，2023（9）：17-19.

［2］郭伟.习近平的党史观价值意蕴及对高校思政课育人路径的启示［J］.品位·经典，2023（1）：27-29.

［3］郭峰，马行天，蔺晓燕，等.党的二十大精神融入地质实习课程思政教育的方法与实践［J］.中国地质教育，2023，32（2）：66-69.

［4］孙宏强，杨梅，刘佳，等.金工实习课程思政建设探索：以石家庄学院为例［J］.石家庄学院学报，2023，25（3）：48-51.

［5］范东溟，张丽莉，李胜琴，等.汽车构造实习课程思政教学设计［J］.中国冶金教育，2022，213（6）：54-57.

［6］马志鹏，李志平，郝险峰，等.应用化学专业生产实习过程思政教学探索［J］.化工管理，2023（2）：36-39.

［7］温伟斌，韩衍群，侯文崎.课程思政融入生产实习的教学改革与探索：以工程力学专业为例［J］.2022，567（15）：84-87.

Exploration of Curriculum Ideology and Politics Education in Producing Practice for the Polymer Materials and Engineering Major

CHEN Shuo-ping， HUANG Xiao-hua， LI Yu-qi

（College of Materials Science and Engineering， Guilin University of Technology， Guilin，

Guangxi 541004， China）

Abstract： Producing Practice and similar experiential courses are integral components of ideological and political education system in colleges and universities. In recent years， during our producing practice teaching， we have delved into the validating role of the course in transforming knowledge into action. We have carefully selected internship locations， both within and outside our region， with a rich revolutionary history. These locations， coupled with the utilization of red resources， serve as vivid teaching materials for ideological and political education. Through the optimization of internship syllabi and guidance materials， we have seamlessly integrated ideological and political content into multiple teaching segments. Close cooperation between on-campus instructors and corporate mentors has facilitated the effective practical transformation of students’ ideological theories， political beliefs， and moral character. Furthermore， we have meticulously organized related activities during students’ free time while on internship， subtly instilling ideological and political education. As a result， we have taken the initial steps in establishing a distinctive Producing Practice ideological and political education system.

Key words： Producing Practice; curriculum ideology and politics education;teaching system