学徒制订单班模式下企业实践与专业课程学分互换研究

摘 要 文章探讨了学徒制订单班模式下大数据与会计专业企业实践与专业课程学分互换的机制。通过分析学分互换的理论基础，研究设计了学分互换框架与实施策略，包括框架构建原则、企业实践课程开发与认证、学分互换标准与流程，以及教学管理与质量监控，旨在提升教育质量与学生的实践能力，促进大数据与会计专业教育的持续发展。

关键词 学徒制订单班模式；企业实践；专业课程；学分互换

中图分类号：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.027

Research on Credit Exchange between Enterprise Practice and Professional Courses under the Apprenticeship Order-Class Model

——Taking the Big Data and Accounting Major as an Example

ZENG Lingyan1， GUO Yanping1，2， SHAO Xiaojuan1

（1. Xingxin Vocational and Technical College of Xinjiang Production and Construction Corps， Tiemenguan， Xinjiang 841007;

2. School of Management Engineering and Business， Hebei University of Engineering， Handan， Hebei 056038）

Abstract The article explores the mechanism of credit exchange between big data and accounting professional enterprise practice and professional courses under the apprentice's single class mode. By analyzing the theoretical basis of credit exchange， a credit exchange framework and implementation strategy have been designed， including framework construction principles， enterprise practice course development and certification， credit exchange standards and processes， as well as teaching management and quality monitoring. The aim is to improve the quality of education and students' practical abilities， and promote the sustainable development of big data and accounting education.

Keywords apprenticeship order-class model; enterprise practice; professional courses; credit exchange

随着职业教育的深化改革与产教融合政策的推进，学徒制订单班模式作为连接教育与产业的有效桥梁，日益受到关注。该模式旨在通过校企深度合作，实现理论与实践的深度融合，培养具备实战能力的高素质专业人才。如何有效衡量与评价学生在企业实践中的学习成果，并将其与专业课程学分进行合理互换，成为当前教育改革的重要议题。本文旨在探索大数据与会计专业在学徒制订单班模式下的学分互换机制，通过研究框架设计与实施策略，为提升教育质量与学生实践能力提供有力支撑。

1" 学徒制订单班模式下企业实践与专业课程学分互换的理论基础

1.1" 学徒制订单班模式简介

学徒制订单班被视作职业教育领域的一种创新型人才培养模式，其核心在于通过校企双方深度合作、共同投入，构建集教育培养、企业实践、就业导向于一体的综合性教育体系。此模式下，学生被企业提前选定并参与企业的实际运营，接受企业导师与学校教师的双重指导，实现理论知识与实践技能的深度融合、互为促进。企业依据自身的发展需求与岗位标准，参与教育教学全过程，确保学校培养出的人才能精准对接企业发展需求，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，为行业企业的持续发展提供坚实的人才支撑与智力保障。

1.2" 企业实践与专业课程学分互换机制原理

企业实践与专业课程学分互换机制，其核心在于将企业实践中的学习成果视作与专业课程学习具有同等价值的学习经历，通过校企共同制定的学分互换标准与流程，赋予相应的学分值，从而确保学生在不同学习场景下的学习成果均能得到认可与计量。学分互换的实现依赖于校企双方对学生学习成果的共同评价与认证，企业实践中的项目报告、工作表现及导师评价等被纳入学分认定的考量范围，与专业课程考试成绩、作业完成情况及课堂参与度等一同构成学分互换的依据，通过科学的学分换算公式与严格的审核流程，确保学分互换的公正性与准确性。

2" 大数据与会计专业企业实践与专业课程学分互换框架设计与实施策略

2.1" 学分互换框架构建原则

在构建大数据与会计专业企业实践与专业课程学分互换框架时，需遵循等价性、互补性与灵活性原则，以确保学分互换的公正性和有效性。首先需要明确企业实践与专业课程的等价性，即确定哪些企业实践经历能够等同于或超越专业课程的学习效果。其次，要实现学分的互补性，即企业实践应侧重于提升学生的实际操作能力与问题解决能力，而专业课程则更注重理论知识的系统传授。两者相辅相成，共同构成完整的知识结构。最后，学分互换机制还需具备灵活性，以适应不同学生的个性化学习需求和企业需求的动态变化。通过灵活调整学分转换规则与流程，可以确保学分互换机制的持续有效运行，为培养高素质复合型人才提供有力支撑。

2.2" 企业实践课程开发与认证

企业实践课程的开发与认证是确保学分互换质量的关键环节。为开发出既符合企业需求又具备教育价值的企业实践课程，需由校企双方共同参与，结合行业发展趋势和岗位要求，明确课程目标、内容、教学方法及评价标准。在开发过程中，应充分考虑大数据与会计专业的特点，融入数据分析、数据挖掘等现代技术元素，以提升学生的数据处理能力和业务洞察力。同时，通过引入企业真实案例和项目，使学生在实践中加深对理论知识的理解，增强解决实际问题的能力。课程开发完成后，须经过严格的认证程序。校企双方可共同组建认证委员会，对课程的目标、内容、教学方法及预期学习成果进行综合评估。只有通过认证的课程，才能被纳入学分互换体系，确保学生在企业实践中所获得的学习成果得到学校的正式认可。

2.3" 学分互换标准与流程

为确保学分互换的准确性和公正性，校企双方需依据课程目标、内容及难度，共同制定学分换算公式。这一公式应综合考虑企业实践与专业课程在知识、技能和职业素养等方面的等价性，通过科学的方法确定学分换算系数，以确保学分互换的公平性和合理性。在学分互换的申请、审核与确认流程方面，学生需在完成企业实践后，向学校提交包含实践报告、企业导师评价及项目成果等材料的申请。学校组织由专业教师和企业专家组成的审核小组，对申请材料进行严格审核，以确保学生实践成果的真实性和质量。审核通过后，学校依据学分换算公式，确认学生可获得的学分，并及时更新学生成绩档案。

2.4" 教学管理与质量监控

教学管理与质量监控是确保教学质量和学分互换有效性的重要保障。校企双方需共同建立联合管理机制，明确双方在课程开发、教学实施、学生管理及质量监控等方面的职责与权利，定期召开联席会议，共同解决教学管理中的重大问题，确保学分互换工作的顺利推进。同时，校企双方应共同制定教学质量评价标准，通过学生评教、企业导师评价、学校专家评估等多元化评价方式，对教学质量进行全面监控。评价结果应及时反馈给教师和企业导师，作为其改进教学方法的依据。此外，还应建立学生满意度调查机制，定期收集学生对企业实践和课程学习的反馈意见，以不断优化教学管理和提升教学质量。

3" 大数据与会计专业企业实践与专业课程学分互换面临的挑战与对策

3.1" 面临的挑战

3.1.1" 学分互换标准统一难题

学分互换的核心在于确保企业实践与专业课程之间的等价性，然而由于企业实践与学校教学在目标、内容、方法及评价标准等方面存在差异，使得学分互换的标准难以统一。企业实践往往侧重于学生实际操作能力和问题解决能力的培养，而专业课程则更注重理论知识的系统传授。如何准确评估学生在企业实践中的学习成果，并将其与专业课程的学习效果进行等价换算，是学分互换面临的一大难题。

3.1.2" 校企协调与教学安排冲突

企业实践与专业课程学分互换需要校企双方的紧密合作与协调。然而，在实际操作中，由于企业与学校在教育理念、培养目标、教学安排及资源分配等方面的差异，往往导致校企协调困难。企业实践的时间安排、项目选择、导师配备等问题需要与学校的教学计划、课程安排及学生管理等进行有效对接，这一过程中存在诸多潜在的冲突与矛盾，需要双方进行深入的沟通与协调。

3.1.3" 学生管理与激励机制不足

在企业实践与专业课程学分互换过程中，对学生的管理与激励是一个重要环节。然而，由于企业实践与学校教学在环境、要求及管理方式等方面存在差异，学生在企业实践中可能面临诸多挑战，如工作压力大、学习任务重、适应新环境困难等，若缺乏有效的管理与激励机制，将严重影响学生的参与度与积极性，进而影响学分互换的效果。

3.2" 应对策略

3.2.1" 深化校企合作，共同制定学分互换标准

首先，双方应明确学分互换的目标与原则，确保学分互换在知识、技能和职业素养等方面的等价性。其次，双方应共同参与课程开发与认证，结合行业发展趋势和岗位要求，明确课程目标、内容、教学方法及评价标准，为学分互换提供可靠的依据。最后，双方应建立学分互换评估机制，定期对学分互换的效果进行评估，及时调整与优化学分互换标准，以确保学分互换的公正性和有效性。

3.2.2" 优化教学安排，确保企业实践与课程学习的连贯性

首先，校企双方应共同制订人才培养方案和教学计划，明确企业实践与课程学习的目标、内容及时间安排，确保两者在培养目标上的一致性。其次，双方应建立灵活的教学安排机制，根据企业实践项目的实际情况和学校教学的需求，适时调整课程安排、教学方法及评价方式，以适应企业实践与课程学习的不同要求。最后，双方应加强沟通与协调，建立定期联席会议制度，及时解决教学安排中的冲突与问题，确保企业实践与课程学习的顺利进行。在优化教学安排的过程中，还可以引入在线教学、混合式教学等现代教学模式，利用信息技术手段实现企业实践与课程学习的有机结合，提高教学效率和学习效果。同时，应鼓励学生积极参与企业实践项目，将所学知识应用于实际工作中，提升其实践能力和职业素养。

3.2.3" 完善学生管理与激励机制，提升学生参与度与积极性

首先，校企双方应共同制定学生管理规定，明确学生在企业实践中的权利与义务、行为规范及考核标准等，确保学生在企业实践中得到有效的管理与指导。其次，双方应建立学生激励机制，通过设立奖学金、优秀实践生评选、企业导师评价等方式，对在企业实践中表现优秀的学生进行表彰与奖励，以激发其参与企业实践的积极性和创造性。最后，双方应加强学生心理辅导与职业规划指导，帮助学生适应企业实践的环境与要求，明确职业发展方向和目标，提高其自我管理和自我发展的能力。在完善学生管理与激励机制的过程中，还应注重培养学生的团队协作精神和创新思维能力。可以通过组织团队项目、案例分析、模拟实训等方式，让学生在实践中学会合作与分享、思考与创新，培养其综合素质和职业能力。

4" 结语

随着教育行业的持续革新与大数据会计领域的快速发展，企业实践与专业课程学分互换在大数据与会计专业教育中的地位将愈发凸显。通过不断强化校企合作的深度与广度，优化教学安排以实现理论与实践的深度融合，同时完善学生管理与激励机制，以全方位提升学生的参与度与积极性，我们定能成功应对学分互换过程中的诸多挑战，为社会输送更多兼具深厚理论功底与丰富实践经验的高素质会计人才，为大数据会计行业的蓬勃发展贡献不竭的动力与源泉。

参考文献

[1] 白云莉.产学协同育人打造“双主体平衡、无缝链接”现代学徒制班级管理模式——福耀订单班班级管理模式变革[J].科技风，2019（16）：72-73.

[2] 石玫珑.探索“1234”合作模式校企共育财经人才——以学徒制校企合作海尔订单班为例[J].河南教育（职成教），2019（4）：31-33.

[3] 陈园.高职会计专业“学徒制订单班”人才培养模式探讨——以广西金融职业技术学院为例[J].广西教育，2019（19）：118-119.

[4] 潘琦睿，张静.房屋建筑学在基于现代学徒制模式的订单班中项目化、模块化改革探究与实践[J].现代职业教育，2021（21）：50-51.

[5] 张超，刘园.基于现代学徒制订单式培养模式的“机械装配技术”教学探索与实践[J].现代农机，2024（3）：100-103.