大数据下职教专业适应性动态建设机制研究

摘 要 电子商务作为数字经济的重要组成部分，新技术、新业态、新模式不断涌现，而电商人才培养与产业高质量发展不适应，难以满足企业转型发展和经济高质量发展的现实需要。文章依托大数据技术，从职业教育“五个对接”入手，针对高职院校电商专业建设的目标、标准及人才培养质量进行监测、评估与预警，优化专业建设动态调整机制。

关键词 大数据；职业教育适应性；专业动态建设；电商专业

中图分类号：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.002

Research on the Adaptive Dynamic Construction Mechanism of Vocational

Education Majors under Big Data

——Taking the E-commerce Major as an Example

ZHANG Han

（Zhejiang Business College， Hangzhou， Zhejiang 310059）

Abstract As an important component of the digital economy， e-commerce is constantly emerging with new technologies， formats， and models. However， the cultivation of e-commerce talents is not suitable for the high-quality development of the industry， making it difficult to meet the practical needs of enterprise transformation and high-quality economic development. The article relies on big data technology and starts with the \"five connections\" of vocational education， monitoring， evaluating， and warning the goals， standards， and talent cultivation quality of e-commerce major construction in vocational colleges， optimizing the dynamic adjustment mechanism of major construction.

Keywords big data; adaptability of vocational education; dynamic major construction; e-commerce major

2021年，习近平总书记在全国职业教育大会上强调了职业教育的重要性，提出要构建现代职业教育体系，培养高素质技术技能人才，以支持社会主义现代化国家建设。2021年10月国务院印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，强调优化职业教育供给结构，以市场需求为导向，调整教育层次和专业结构，推进产教融合。2024年，全国教育工作会议将“增强职业教育适应性和吸引力”作为重点工作之一进行部署，这表明了职业教育在国家教育体系中的重要地位和面临的发展要求。

高职专业建设和人才培养应与区域产业经济发展紧密相连，实现教育链、人才链与产业链、创新链的精准对接。电子商务行业快速发展，对人才的知识结构和能力体系提出了更高的要求。虽然浙江省的职业教育发展水平领先，但仍需提高专业结构与产业发展的匹配度。而浙江省作为电子商务发展的前沿阵地，人才需求规格变化快、要求高的趋势愈发显著，这与高职院校专业建设及高素质技术技能人才成长的周期性矛盾也日益凸显。因此，高职电子商务专业应紧扣区域经济社会发展，精准对接产业发展需求，建立快速适应产业发展的专业动态建设机制，提升人才培养质量，以推动职业教育与区域经济的协同发展。

1" 增强职业教育适应性的现实困境

专业建设主要涉及三大核心要素：第一，培养什么人？即“专业人才培养目标和规格”；第二，如何培养？即“专业人才培养模式、课程体系和课程”；第三，由谁培养，需要什么条件？即“双师结构化师资团队、专业教学环境和条件”。但目前在高职电商人才培养过程中普遍存在以下问题。

1.1" 人才培养目标与定位不清

人才培养目标与定位不明晰，未能准确把握新时代职业教育改革的方向，彰显其时代性和社会性；对人才需求的分析不够精准，培养数量、规格和结构不合理；缺乏对学生个性特点和行业企业岗位需求的深入分析，学生难以根据自身特点找到合适的岗位，个性化培养和就业情况不佳。

1.2" 课程体系与内容设置不当

首先，电子商务是一个综合性很强的专业，专业课程覆盖面广，涉及互联网、物流、营销、经济、法律等多个学科领域，往往容易造成课程之间关联性不强、难以形成体系的问题；其次，课程内容未能紧跟电商行业发展，导致教学内容与实际工作脱节；最后，课程内容未能融入云物大智移等新技术，缺乏前瞻性，导致学生对行业新发展的适应能力不足。

1.3" 师资与教学资源有待充实

在师资方面，教师的专业能力和实践经验不足，缺乏适应行业快速发展的结构化“双师型”教师队伍。在教学方法和资源方面，缺乏改革创新、信息技术和数字化资源利用，影响教学效果和学生的学习体验。

这些问题的存在，制约了高职教育对经济社会发展的适应性和服务能力。而本文尝试用大数据平台及相关数据分析方法，针对电商行业人才需求的特点，将智能化数据采集与分析结果与人才培养相结合，设计出一套可以动态指导专业建设的机制。

2" 基于大数据的电商人才需求分析

2.1" 电商人才需求端数据采集

通过爬虫技术和NLP技术，建立电商专业群基础数据库，即时反映电商市场人才需求的动态，包含全国电子商务类人才需求数据、国家政策数据、行业发展数据、国家标准数据、电子商务类教育服务数据等。搭建教育情报分析平台，采取数据源、数据指标、影响因子、计算方法等多种机器学习算法，对海量数据进行多维度、多层次交叉分析，及时掌握电商人才需求的数量特征与变化、地区分布；电商专业群面向的岗位名称、职责，所属行业与企业，工作内容与要求、薪资范围等；国际前沿行业标准，产业最新政策方向等。

2.2" 电商人才需求端数据分析

全国电子商务人才需求动态平台数据显示，2023年全国范围内对电商人才的需求总体呈现出较为稳定的增长态势，但受到季节性消费习惯、电商促销活动以及行业周期性发展的影响，存在一定的季度波动性。

从细分行业来看，2023年全国对电子商务类人才的需求主要集中在互联网/电子商务行业，其次为计算机软件、批发/零售和贸易/进出口等行业。不同细分行业的电商人才需求存在一定差异。例如，随着传统电商平台竞争日益激烈和消费者行为的改变，互联网/电子商务行业对电子商务运营、市场推广、数据分析等核心岗位的需求持续高涨；由于政策的持续利好和国际市场的拓展，贸易/进出口行业对跨境电商、国际贸易专员、外贸业务员等相关岗位的需求持续增长；随着电子商务向智能化、技术化方向发展，计算机软件和电子技术领域的人才需求逐渐增加。

2.3" 电子商务专业产业映射

通过大数据分析和专家评估，结合产业发展和人才需求，确定了电子商务的五大岗位群（客户服务、视觉设计、营销推广、运营管理和供应链管理），梳理了“电子商务专业产业映射图”（图1，p7）。

从图1可见，在大数据、云计算、人工智能等高新技术迅猛发展的背景下，产业发展催生了新岗位和新工作内容（例如智能客服、数字营销、数据化运营等），并对技术技能人才提出了新要求，其应具备中高端服务的能力、分析和解决较复杂问题的能力、国际视野和跨文化交流能力、较强的持续学习能力和可持续发展能力等。

3" 以数据技术为支撑的专业建设动态调整机制构建

3.1" 精准洞察行业变化，科学构建课程体系

高职院校应立足我国高等职业教育特色，结合区域特征和产业发展需求，依托电商专业群基础数据库，利用大数据精准分析区域电商人才需求的数量、结构、层次，动态监测电商人才需求量最大的岗位群和岗位。以岗位典型职业活动为依据，以职业能力培养为重点，以国家职业技能竞赛、职业资格认证和“1+X”职业技能等级证书制度为检验标准，贯彻工学结合、理实一体的人才培养模式，构建并优化区域特色岗课赛证综合育人课程体系，科学设置相应的专业基础课、专业核心课和专业拓展课。

3.2" 精细定位岗位标签，动态调整教学内容

高职院校根据岗位招聘信息文本中的岗位需求和职责提取岗位标签，再根据这些颗粒化标签的属性，将其划分为知识、能力和素质三类标签，并最终形成三维人才培养目标体系，实现上接市场端、下联教学端。根据三维人才培养目标，以工作过程系统化为导向，将电商企业典型工作任务进一步归纳为行动领域，继而根据职业成长规律、认知学习规律进行学习领域（课程）的转换，再根据教学法分解成学习情景（教学单元）。并持续通过教育情报分析平台进行岗位标签数据跟踪，定期根据检测结果对课程内容进行调整。

3.3" 精确诊断改进指标，提升人才培养质量

高职院校可依托人才培养工作状态数据采集平台与教育情报分析平台，建立内部质量保证体系诊断与改进复核机制，从专业、课程、教师和学生四个层面91个质控点来评估规划目标、标准是否与人才需求契合，是否与自身基础适切，找到不足与问题。核心诊断指标包括人培方案、教学标准、课程和教材建设、教学业绩考核、校内外实训基地建设、教师职称/学历学位/是否双师、毕业生就业/创业率和对母校推荐度等。

根据学校要求和专业等级，对照质控点的诊断标准，对本专业的四个层面进行对比诊断，找出未达到标准的质控点，分析存在的问题与原因，提出改进措施并跟进改进成效，实现“监测―预警―改进”的专业建设动态调整，如图2所示。

4" 结语

在当前时代背景下，职业教育作为连接教育与产业的重要桥梁，其适应性与灵活性显得尤为重要。专业建设的动态调整不仅是适应市场需求变化的必要手段，还是提升职业教育人才培养质量、增强职业教育社会服务能力的重要途径。展望未来，随着大数据技术的不断发展和应用，职业教育将迎来更加广阔的发展空间。但同时，我们也应清醒地认识到，建立专业动态建设机制是一个长期而复杂的过程，需要政府、学校、企业等多方协同努力。政府应出台相关政策，为职业院校专业建设提供有力支持；学校应主动适应市场变化，灵活调整专业设置与课程内容，加强与企业的合作与交流，深化产教融合；企业应积极参与职业教育，为人才培养提供实践平台与资源支持，共同培养符合市场需求的高素质技术技能人才。以创新驱动发展，以改革激发活力，在实践中不断探索、总结经验，推动职业教育迈向更加辉煌的明天。

基金项目：2022年浙江省教育科学规划课题“大数据背景下基于职业教育适应性的专业动态建设机制研究——以电子商务专业为例”（2022SCG075）。

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