“哲学—时政—美育”课程思政建设探索

［摘 要］课程思政建设是培养高素质工程人才、推动创新驱动发展的重要保障。文章围绕立德树人根本任务，以电机学课程为例，构建了“哲学—时政—美育”三位一体的课程思政教学体系，并探索实践了“目标—方法—内容—评价—持续改进”的闭环反馈教学模式，旨在达成价值塑造、知识传授与能力培养的高素质工程人才培养目标。

［关键词］课程思政；电机学；哲学；时政；美育；闭环反馈

［中图分类号］G462.0 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2025）04-0074-04

习近平总书记指出，要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。”[2]课程思政旨在充分挖掘各类课程中的思想政治教育元素，发挥所有教师、课程和教育的育人功能，形成全员、全方位、全过程育人的教学体系[3]。全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措[2]，也是满足工程教育认证要求的重要途径[4]。因此，将思政引领与工程专业教育相结合，旨在培养政治素质过硬、专业基础扎实、创新能力突出的高质量工程人才，为推动我国产业升级和科技革新贡献力量[5]。电机学作为一门传统工科课程，在向学生传授知识和培养能力的过程中，需要自然地融入思政元素，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

本文依托辽宁省普通高等学校教学改革研究项目、教育部实验教学和教学实验室建设研究项目以及2023年高等教育科学研究规划课题等，以辽宁石油化工大学信息与控制工程学院电气工程及其自动化专业电机学课程为例，针对课程教学存在的痛点进行深入分析，并尝试构建“哲学—时政—美育”三位一体的课程思政教学体系。在此基础上，基于闭环反馈机制，探索实践“目标—方法—内容—评价—持续改进”教学模式，旨在形成一套系统化、可持续的课程思政教学方案。

一、电机学课程思政的问题分析

（一）总体设计缺乏系统性

电机学课程思政教学内容与教学方法尚缺乏系统性的总体设计，且在引导学生树立正确世界观、方法论和价值观方面也尚未形成系统规划。

（二）课程建设滞后

电机学课程思政目前面临教学模式单一、教学资源库不完善以及教学评价与反馈机制不健全等问题。具体表现为：教学模式仍较为传统，以讲授为主，缺乏互动性和实践性，这不仅难以激发学生的学习兴趣和主动性，也不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力；教学资源库建设滞后，缺乏丰富多样的教学资源以及与实际工程问题紧密结合的教学案例，导致学生难以将思政内容与专业知识相融合，也难以将所学内容应用于解决实际问题；同时，教学评价与反馈机制尚不完善，评价标准过于侧重理论知识的掌握，反馈机制不够灵敏，使得教学效果难以得到持续改进和提升。

（三）统筹联动不足

电机学的主体研究对象众多，包括变压器、直流电机、感应电机和同步电机等；其教学内容也颇为丰富，涵盖了基本结构、原理、运行特性等多个方面。电机学的课程知识点繁杂且零散，这使得教学难以满足高阶性、创新性和挑战度（“两性一度”）的要求。此外，电机学课程思政的统筹联动不足，未能充分地将专业知识传授与价值引领相融合，这不利于培养学生解决复杂工程问题的能力以及应用计算机辅助工具分析电机问题的能力，限制了学生综合素质的全面提升。

二、电机学课程思政教学体系构建与实施策略

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，本文结合电机学课程特点，构建融合马克思主义哲学、时政（特指党的治国理政新理念新思想新战略）与美育的课程思政教学体系，深入挖掘该课程蕴含的思政元素，并将其与电机学专业知识深度整合，形成富有特色的课程思政教学内容。同时，采用启发式教学、案例教学、翻转课堂等多种教学方法，充分利用实物模型、视频资料、案例库等多种教学资源，优化教学环节，形成“目标—方法—内容—评价—持续改进”的闭环反馈教学模式，全面提升电机学课程思政的教学质量和育人效果。

（一）“哲学—时政—美育”课程思政总体设计

电机学课程思政旨在通过系统设计的“哲学—时政—美育”课程思政教学体系，运用马克思主义哲学帮助学生树立科学世界观，利用时政教育提升学生的方法论认知，并结合中华优秀传统文化、科技报国精神及科学探索中的美学理念，培养学生正确的价值观。在课程思政总体设计过程中，确保课程思政内容与授课知识内容的有机融合、思想性与学术性的有机统一，是课程思政有效融入教学过程并发挥其育人功能的前提。如图1所示，该框架图详细展示了电机学课程思政目标的三个部分——世界观、方法论和价值观，以及它们与授课知识内容的紧密联系和有机结合。

（二）电机学课程思政教学设计

1.构建闭环反馈教学模式

基于深度融合的“哲学—时政—美育”课程思政教学体系，构建闭环反馈教学模式（见图2）。该模式遵循“目标—方法—内容—评价—持续改进”的逻辑框架，以明确的教学目标为引领，灵活运用启发式教学、案例式教学和翻转课堂等多种教学方法，丰富教学内容并融入思政元素；通过对教学过程的全面评价，及时获取反馈并进行持续改进，形成了一个不断自我优化和提升的教学闭环，旨在全面提升电机学课程的教学质量和育人效果。

2.建设电机学教学资源库

学校亟须加大投入力度，加速推进电机学教学资源库的建设与完善。具体如下：引入先进的教学技术，如云计算、大数据分析等，构建高效、智能的资源库平台；通过购买、自主研发或与教育机构合作，丰富资源库内容，确保资源的多样性和全面性；建立定期的资源更新机制，跟踪电机学领域的最新研究成果和技术进展，保持资源库的前沿性和时效性；设立资源库使用效果评估标准，定期收集学生和教师的反馈意见，根据评估结果对资源库进行持续调整和优化，以确保其满足教学需求并促进广泛应用。

3.建立教学评价与反馈机制

针对教学评价与反馈机制尚不完善的问题，亟须建立一套全面、科学、高效的评价体系与反馈机制，其中应包含学生评价、教师自评以及同行评价三个关键环节，以确保评价的客观性和全面性。

学生评价主要是通过定期问卷调查、在线反馈系统以及学业成绩分析等方式全面了解学生的学习体验、满意度和进步情况；教师自评主要通过撰写教学反思日志、参与教学录像自我分析和制定个人专业成长计划等手段实现，以促进教师的自我认知和教学能力的提升；同行评价则主要通过课堂观摩活动、教案审查和教学研讨会等形式开展，旨在提供专业视角的反馈和建设性意见，推动教学质量的持续优化。

（三）“知识—能力—思政”统筹联动

知识传授、能力培养、课程思政三者构成一个有机整体，三者统筹联动、相互融合、协同推进，以实现育人育才的目标。

知识传授方面：电机学课程以电机的三相、对称和稳态运行为主线，系统介绍变压器、直流电机、感应电机和同步电机这四类主要电机的基本结构、工作原理、电磁关系和运行特性。通过对课程知识点进行模块化设计，并采用启发式教学和翻转课堂的方法，使教学内容更加清晰、条理分明，激发学生的学习兴趣和主动性。

能力培养方面：电机学课程注重通过引入实际案例、利用计算机辅助分析程序（如图3所示的机械特性曲线可视化）等手段，促进学生对理论知识的理解与应用。同时，结合变压器铁芯截面的优化设计、故障诊断及受潮处理方法等科研项目，以及三相变压器不对称运行、直流调速系统构建等前沿知识，拓宽学生的视野，培养其解决实际问题的能力，实现能力提升。

课程思政方面：积极践行立德树人理念，通过深入挖掘课程内容中的思政元素，引导学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、提升品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素养[5]，旨在培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的复合型人才。

综上所述，“知识—能力—思政”三者在电机学课程中实现统筹联动、相互融合与协同推进，不仅能系统传授专业知识，有效提升学生的实践能力，还能深入实施思政教育，共同促进学生全面发展，从而达成育人育才的既定目标。

三、电机学课程思政的建设成果

（一）促进了学生认知的拓宽与爱国情怀的升华

电机学课程思政的深入实施，有效促进了学生认知的拓宽与爱国情怀的升华。学生在掌握电机学专业知识的同时，通过学习课程中的思政内容，对科技与社会发展的紧密联系有了更为全面的认识，理解了科技创新在国家发展中的重要地位。此外，课程思政建设使学生们对国家科技事业充满热爱，民族自豪感和责任感油然而生，激励着他们立志成为有担当、有创新的科技人才，为国家的繁荣富强贡献自己的智慧和力量。

（二）课程思政教学模式获得认可与推广

电机学课程思政教学模式在实践中促进了广泛的学术交流，有效提升了教师的教学能力。督导专家高度评价这一模式，认为其成功地将思政教育融入了专业知识教学，实现了两者的有机结合。在与同院校及相关院校课题组教师的深入交流中，电机学课程思政的教学改革成果被广泛认可，展现出显著的借鉴作用和推广价值。未来，该模式将持续改进，以期发挥更强的辐射效应，为其广泛应用奠定坚实基础。

（三）工程教育认证理念下的综合育人成效显著

电机学课程思政在工程教育认证理念的指导下，展现出显著的综合育人成效。课程注重理论与实践相结合，强化学生的专业能力和创新意识，通过项目式学习、团队协作等方式，培养了学生的工程素养和解决问题的能力。同时，课程还注重学生的全面发展，实现了价值塑造、知识传授和能力培养的统一，为培养高素质工程技术人才奠定了坚实基础。

四、结语

电机学课程思政的建设与实践，不仅是对传统工科教育模式的一次深刻变革，更是对新时代人才培养要求的积极响应。通过构建“哲学—时政—美育”三位一体的课程思政教学体系，电机学课程在传授专业知识的同时，有效融入了思政元素，实现了对学生世界观、方法论和价值观的全面塑造。此外，电机学课程思政教学模式获得认可与推广，不仅为同类课程的思政建设提供了有益借鉴，也为工程教育认证理念下的综合育人提供了有力支撑。展望未来，电机学课程思政建设仍需不断深化和完善。应继续加强教学内容与教学方法的创新，丰富教学资源库，优化教学评价与反馈机制，确保课程思政与专业知识教学的深度融合。同时，还应积极应对科技发展和产业升级带来的新挑战，培养学生的创新思维和解决问题的能力，为推动我国产业升级和科技革新贡献力量。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 张烁.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调" 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2] 教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2024-08-19].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3] 刘鹤，石瑛，金祥雷.课程思政建设的理性内涵与实施路径[J].中国大学教学，2019（3）：59-62.

[4] 中国工程教育专业认证协会.关于印发《工程教育认证通用标准解读及使用指南（2022版）》的通告[EB/OL].（2022-11-08）[2024-08-19].https：//www.ceeaa.org.cn/gcjyzyrzxh/xwdt/tzgg56/631560/index.html.

[5] 侯文庭.新工科背景下《电机学》课程思政教学改革的探索与实践[J].华东科技，2023（6）：131-133.

［责任编辑：梁金凤］