初中化学教学中情景的创设

在初中化学教学过程中应用情境教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高化学教学的效率与质量。

一、在初中化学教学中创设情景的原则：

1、创设形象生动的情景，要以激发学生的学习热情为主。

2、在情景教学中适时激要时刻关注学生的学习状况，提高在初中化学教学应用情景教学的有效性。

3、设置问题情境，引导学生自主探究适当的设计问题能够引导学生进行思考。

例如："在对人教版九年级化学上册《质量守恒定律》进行教学。教师先要让学生理解基础化学知识，物质守恒定律是自然界的基本定律之一，在任何与周围隔绝的物质系统中，不论发生何种变化或过程，其总质量保持不变。质量概念的发展使质量守恒原理也有了新的发展，质量守恒和能量守恒两条定律通过质能关系合并为一条守恒定律，即质量和能量守恒定律。教师可以为学生设置问题情境，例如，质量守恒定律的概念是什么，让学生在课堂上进行互动交流，自主探索化学知识，"结合自己的想法发表观念。然而，化学反应因没有原子变化，质量总是守恒的。化学反应中的质量守恒包括原子守恒、电荷守恒、元素守恒等多个方面。结合以往世纪的实验结论为学生进行深度讲解，20"世纪初，德国和英国化学家分别做了精确度极高的实验，以求能得到更精确的实验结果，反应前后的质量变化小于一千万分之一，这个误差是在实验误差允许范围之内的，因此质量守恒定律是建立在严谨的科学实验基础之上的。质量守恒定律就是参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。教师要根据学生的学习状态设置问题，让学生对问题产生兴趣，在兴趣的驱使下去探究化学知识。提高初中化学教学的质量，突出情境教学的实用性。

二、在初中化学教学中创设情景的类型：

1. 创设开放性课堂在初中化学教学中，实验是不可忽略的一个项目。通过实验教学活动可以激发学生的学习兴趣，让学生对化学这门学科充满探索性、未知性。可以让学生在实验操作的过程中近距离感受化学，观察化学产生的变化。能开发学生的思维能力，培养学生的动手操作能力。例如：在对人教版九年级化学上册《燃烧和灭"火》进行教学。教师先要让学生了解什么是燃烧，物质为什么会燃烧，应该怎样的防火和灭火。发光、发热、氧化反应是燃烧的特征。先让学生结合日常生活进行会议，想一下物质燃烧需要满足什么样的条件，在化学实验过程中为学生夹取一小块棉花，分别蘸取水和酒精，放到酒精灯火焰上观察现象，让学生在实验的过程中明白酒精可以燃烧，水不可以燃烧。证明燃烧条件的其中一点，物质具有可燃性。最后让学生进行化学探究实验，将点燃的蜡烛放到实验台上，让学生利用准备好的工具进行灭火，并让学生发表一下灭火的看法以及原理。最后得知，"灭火的原理与方法：隔绝可燃物、隔绝空气、降温到该物质的着火点一下。学生在化学实验的过程中对知识充满的探究性，在兴趣的驱使下爱上化学这门学科。
2. 引用社会情境，激发学生学习兴趣人们的日常生活中存在着化学现象，教师可以引用社会情境，让学生在生活中探究，观察化学现象。例如：在对人教版九年级化学上册《爱护水资源》进行教学。日常生活中离不开水，随着科学事业的逐渐发展，厂房高楼的逐渐增多，"水资源短缺问题越来越严重。应加强学生们保护水资源意识，加大保护水环境力度，从自身做起，从小事做起。水是地球生物赖以存在的物质基础，水资源是维系地球生态环境可持续发展的首要条件，因此，保护水资源是人类最伟大、最神圣的天职。教师可以让学生在日常生活中爱护水资源，例如，生活中常用的清洁剂，大多数洗涤剂都是化学产品，洗涤剂含量大的废水大量排放到江河里，会使水质恶化。让学生在日常生活中慎用清洁剂，感受化学与现实生活中息息相关。对化学有了学习、探究的兴趣，提高初中化学教学的效率与质量。
3. 利用大数据创设情境，完善教学内容在这个大数据的时代，人们的日常生活逐渐变得便利。多媒体技术运用到初中教学，有效促进了教育事业的进步与发展。因此，教师可以在初中化学教学的过程中应用多媒体技术，利用大数据为学生创设化学情境。在互联网上搜集视""频、

初中化学教学中应用情景教学法，能激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究化学知识内容。提高学生的思维能力、学习能力。帮助学生更快更轻松的掌握化学知识，并将化学知识运用到日常生活中。提高情境教学法有效性的同时，"促进我国教育事业的全面发展与进步。图片等，在课堂教学的过程中播放给学生看。