遵循学生心理规律 优化语文课堂教学

语文是一门重要的基础学科，小学语文尤其是如此，作为一名小学语文教师，我们不仅要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有初步的听说读写能力，还应在听说读写的训练过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，使学生养成良好的意志品格和学习习惯，本文就小学生的心理特点，优化语文课堂教学的策略来谈谈个人的看法。

一、巧设疑，善激思，以适应学生好奇求异心理

问题是思维的开端，学生有了思考的问题，便会产生学习的积极性。为此，充分认识学生心理因素的能动作用，最大限度地利用学生好奇求异的心理特点，有目的创设一些悬念，引导学生不断探索，是发展学生思维能力，打开学生智慧之门的一把金钥匙。

（1）在“巧”字上设疑。

设疑贵在巧，“巧”表现在方法巧、时机巧、地点巧。方法巧表现在设置的疑问能设在“愤悱”情境，使学生产生解疑的渴望；时机巧，表现在设疑的时机要寻求最佳点，是课始、课中，还是课末，都要巧作安排；地点巧，表现在设疑要设在学生思路容易堵塞的地方，然后释疑解惑，开通思路，遍思维。

（2）在“关键”处设疑。

设疑要设在教学的重点和难点上，使学生带着问题钻研教材，认真听课，在积极思考中理解知识，把握重点，突破难点。

（3）在无疑处生疑。

设疑启发，还要注意在学生容易忽视而又与“关键”处相关的来淡处巧设疑问，使学生从未知有疑到渐感有疑，从而引起思考。

这样从不同的角度去设疑，使学生在好奇求异的心理支配下，不断激起思维的波澜，一波未平，一波又起，始终保持旺盛的激情，去攻克难关。

二、把学习的主动权交给学生，引导学生积极参与

传统的教学往往是少数学生的活动代替多数学生的活动，使大多数学生成为陪客。素质教育是面向全体的教育。教师应把学习的主动权交给学生，并积极为学生创造一个独立思考的空间，让每个学生都有动口、动手、动脑的机会，并在他们独立探索的过程中，加之老师的点拨、讲评，同学之间的讨论与交流，从而深化理解新知，掌握规律，达到学懂弄通的目的。

三、多变法，常幽默，以适应学生喜新求趣心理

课堂教学中，假如教学者不注重方法的灵活多变，一个胃口，就激不起学生的思维火化。为此，针对学生喜新求趣的心理，根据不同课文的特点，努力做到堂堂有别，课课有异，有时故布疑阵，导出学习中的矛盾，以新奇吸引学生，有时绘声绘色地讲故事，以形象感染学生，有时欣赏挂图，启迪他们展开想象的翅膀，有时通过幽默来愉悦他们的身心。课堂教学中，教者要用多种形式的教学手段交替使用，做到教者教法常新，学者兴趣常在，以兴趣为契机做到以情激情，以趣促情，以疑引思，以知诱学，挖掘知识本身的魅力，激发学生对知识的渴求，变厌学为乐学，以实现师生情感沟通，教、学同步。

四、多提问，勤表扬，以适应学生争强好胜的心理

渴望自我表现是学生的主要心理特征之一。所谓自我表现心理就是希望有机会将自我的价值展示给别人看，以求得别人的承认和尊重。而课堂教学中多提问是让学生获得自我展示的主要渠道之一。为此，要精讲多问，要根据不同阶段的教学内容和任务，巧而多地设置提问，努力缩短提问的周期，提高提问频率，使每个学生都有尽可能多的机会去表现。当然，要考虑不同层次的学生不同基础，设计好各类学生的回答问题，力争与他的“最近发展区”相吻合，这样使不同层次的学生都会有机会亮相，并体会成功的激情。各得其乐，对于优生回答的问题如有求异性或创新性，或对于后进生回答的问题如具有进步性，都要及时表扬、鼓励，使他们都能看到自己的进步和自身的价值，享受成功的喜悦，心中自然会开腾起一股激昂向上的激情，不甘示弱，不断地向新的目标迈进。

五、精讲解，多练习，以适应学生好动求乐心理

天真活泼、好动贪玩是小学生的天性。课堂教学中要顺应学生的这种心理特点，精讲多练，充分发挥学生的主观能动性，让学生在实际操作中受益。比如听写字词、讨论发言、口头作文、书面作业、黑板板演，还可以游戏的形式，如组织学生猜谜语、联对子、背成语表演；同时还要注意动的趣味性，如设计“找朋友”“邮务员”的形式来找正确答案，设计“医院”来纠正错别字，修改病句等；或通过分组、个人竞赛、擂台赛的形式巩固所学的知识。这样使学生动而有趣、动而有恒。实施愉快教学，让学生的注意力在不断的转换中始终保持高度集中，头脑中始终保持一个优势兴奋中心，学得活泼、有趣、轻松愉快，达到课堂教学的最佳效果。

总之，我们要在现代心理教育理论的指导下，改进小学语文课堂教学策略，大面积地提高教学质量，全面提高小学生的素质。