关于提高八年级学生英语写作能力的探究与应用

一、问题的提出

1．提出背景：《新课标》对初中八年级的写作提出了明确的三级目标要求：能在口头表达中结合主题使用正确的词汇、句式、和语法，表意准确、得体；能以书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点；能用简单的书面语篇描写他人的经历或熟悉的事物等。但是“写”是比较难掌握的一项，也是当前教与学中的一个薄弱环节。

2．学生写作中存在的问题。

①学生对英文写作有畏难情绪，兴趣不高。通过对学生写作现状的观察及问卷调查等方式，发现¾的学生畏惧写作，缺乏写作的热情，很少有学生有针对性的提高自己的写作能力。

②学生在写作过程中面临着一些严重的问题。首先是语言技巧差。他们通常不能使用准确的短语或句子表达自己的想法。首先是词汇问题。词汇是语言的建筑材料，对写作非常重要。

然而在学生的作文中，经常看到拼写错误，"such as frist ， graden等。学生的词汇量储备不足也是大问题。其次是不正确的句子结构。很多学生在英语写作中，经常写一些不完整的句子，缺少主语、谓语或是谓语形式错误等。比如：“S

he at home”， “He is like to play soccer”， “I father is "doctor”.这种错误的句子出现的原因是，学生不能正确理解英语句子结构，不知道英语和汉语之间的差异，受汉语表达影响较大，俗称汉语式英语，所以让学生掌握完整的句子结构，这是非常重要的。③学生写作的逻辑顺序混乱，对句子间的逻辑关系用词不准确，对写作内容没有甄选，取啥不当。

二、应对策略

写作其实也是学生综合运用英语能力的体现。它汇集了词汇、句型、段落、语法等多方面知识，所以我们指导英语写作时也应从这些方面入手，一个一个击破，最终掌握好的写作方法和技巧，并在实践中自如运用。

1.以多种方式丰富学的词汇量。

掌握大量的词汇是写好文章的基础，犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。因此教师在日常的教学过程中，首先重视课本词汇的学习，由词到短语到句子，在用词语表达中掌握词汇，也就是创设真实的语境，在语境中理解词义及用法。其次是制定单词读写计划，依据个人情况，每日记3-7个新词，坚持下去，日积月累。建议每个学生设置一个单词集锦本，积累在阅读中遇到的好词好句并时常回来复习。同时还应鼓励学生多看一些英语的课外书籍，丰富学生的词汇量。另外，重视对学生进行单词背诵技巧的指导，利用英语词汇的特点，指导学生利用音、形、义三结合来背诵单词。

2.指导学生如何进行谴词造句。

如果说词汇是构成文章的基砖，是语言建筑的细胞，句子则是文章的血肉。在教学过程中首先应该抓好英语的五种基本句型的训练，利用变式朗读、仿写、变式训练等多种方式让学生在读中感悟，在写中运用，在变式训练中提高遣词造句能力。除此之外，英语还有其他一些常用句型，如There be 句型，What＼How 引导的感叹句、疑问句、祈使句、倒装句等。要让学生掌握这些句型，教师可以采用多种教学方法对其进行句型的训练。

3.用教材促写作。

首先在教学中，对unit1进行改写，对unit2进行缩写。其次写后改，通过自评、小组评、教师批阅等多种方式帮助学生在纠错、拔高中提高自己的写作能力。

4.以话题为依托，读、写结合提高学生写作能力。

围绕初中英语话题，甄选话题材料，让学生在阅读中积累素材，然后进行相应话题写作。鼓励学生在写作之前将与作文相关的词汇和句式按着自己喜欢的方式设计成思维导图，在思维导图的指领下相关词汇串连成句子，教师再根据文章的需要，对学生的写作技巧和方法进行具体的指导。一篇内容丰富的书面表达就完成了。