新时代音乐学专业师范生信息化教学能力提升路径研究

［摘"要］信息化教学是教育发展的潮流，也是教育质量提升的“重头戏”。目前，音乐专业师范生在信息化教学方面面临技术基础薄弱、资源利用率不高、实践机会不多等问题，教育师资力量薄弱，教学质量不高。对此，可以通过系统的课程培训、丰富的实践机会和完善的资源库建设，使师范生的信息化教学能力得到显著提高，创新精神和实践能力得到培养，从而更好地适应新时期教育的需要，促进音乐教育事业的全面发展。

［关键词］信息化教学能力；音乐学专业；师范生；教学实践；教育资源

［中图分类号］J604

［文献标识码］A

［文章编号］1007-2233（2025）02-0008-03

教育领域正经历着信息化快速发展的深刻变革。信息化教学在改变传统教学模式的同时，也提供了教育创新发展的新动力。信息化教学能力的提升，对于音乐学专业的师范生来说尤为重要。音乐作为一门艺术学科，它的教学需要丰富多样的资源和手段，而信息技术恰恰可以为它提供强大的支持。信息化教学能力是未来教育岗位上师范生胜任教学工作的基本素质，也是其提高教学质量、提高教学效果的关键所在。因此，教育信息化教学能力的提高也是师范生教师通过信息化教学，使音乐知识得到更生动直观的展示，学生学习兴趣得到激发，学习效率得到提高的重要前提。但是，目前音乐专业师范生在信息化教学方面还存在很多不足之处，亟待通过科学有效的路径加以完善，音乐专业师范生信息化教学亟待加强［1］。音乐学专业师范生如何有效提升信息化教学能力，已成为全球教育信息化背景下教育研究的重要课题。通过信息化教学，既丰富了教学内容，增强了学生的互动性和参与感，又培养了学生的创新思维和动手能力，是真正意义上的教学课堂。

一、信息化教学能力的定义与重要性

（一）信息化教学能力的定义

信息化教学能力是指教师运用现代信息技术和数字化资源，在教学过程中对教学活动进行设计、组织、实施和评价的综合能力。这种能力既包括硬件设备和软件工具的熟练操作，又涉及信息资源的获取、处理和应用，还包括信息技术在教学中的方法和策略的有效融合［2］。利用多媒体、音频编辑软件、在线教学平台等工具丰富教学内容，增强教学效果，是音乐专业师范生信息化教学能力的特别体现。把信息技术与教学目标有机结合起来，使教学过程更加生动、直观、高效，是信息化教学能力的核心所在。具体而言，包括以下几个方面的信息化教学能力：教师对计算机、投影仪、音响等设备的基本操作需要熟练掌握；具有根据教学需要选择合适数字资源的检索、筛选、整合信息资源的能力；设计实施多媒体课件制作、互动教学利用网上平台等以信息化为基础的教学活动；具有对信息化教学效果的评估能力，并能够通过数据分析、反馈等手段不断完善教学策略。

（二）信息化教学能力提升的重要性

对现代教育来说，信息化教学能力提升的重要性是不言而喻的。传统教学模式已不能完全适应现代教育的需要，教师的信息化教学能力成为衡量其教学水平和业务素质的重要标准。在信息技术快速发展的今天，对音乐专业的师范生来说，信息化教学能力的提升显得尤为重要，因为音乐教师需要通过丰富的音视频资源和互动的教学手段，激发学生的兴趣和参与热情。信息化教学打破了传统教学的时间和空间限制，使学生在任何时间、任何地点都可以获得学习资源，进行自主学习，可以有效丰富教学手段和教学资源。教师通过信息化手段，通过多媒体、动画等多种形式，生动形象地展示复杂的音乐知识和技巧，帮助学生更好地理解和掌握。同时，信息化教学能力的提升有助于提高教学效率和教学质量，教师可以根据学生的不同需求和学习进度灵活调整教学策略和方法，通过信息化手段增强教学的针对性和实效性，实现教学内容的多样化和个性化。总之，时代发展的要求，不仅是教育质量和教师职业素养的提高，更重要的是信息化教学能力的提高。信息化教学能力的培养与提升，对音乐专业师范生而言，必将为他们今后的职业生涯发展注入新的活力，为音乐教育事业注入新的动力。

二、当前音乐专业师范生信息化教学能力的现状分析

（一）技术实践基础薄弱

目前，技术实践基础薄弱的音乐专业师范生普遍存在信息化教学能力不足的问题。很多师范生在实际操作中显得力不从心，尽管他们理论上对一些信息技术工具的使用有所了解。例如，他们不能够熟练地使用音频编辑软件等工具，不能很好地发挥这些工具在教学中的作用。另外，一些师范生所学内容与信息技术课教学实际需求脱节，在实际训练中缺乏针对性。这一薄弱的技术基础不仅影响了他们的教学效果，而且在教学中对信息技术的创新应用能力也形成了制约。缺乏系统的技术培训和实战演练，使师范生在面对信息化教学环境时、利用信息化手段进行教学时，往往手足无措，很难做到胸有成竹。

（二）教学资源利用率低

信息化资源在实际教学中的应用并不尽如人意。尽管学校和教育机构提供了大量的数字教学资源，如教学录像、音频资料、在线课程等，但许多师范生还是对传统教学模式比较习惯，还没有完全认识到信息化教学资源的价值与潜力［3］。另外，一些师范生缺乏有效的方法和技巧，在教学过程中不能有机地选择和整合资源。这种资源利用率不高的现象，既影响了教学效果的提高，又使宝贵的教育资源白白浪费。师范生在教学中未能充分运用现代信息技术手段，使得教学内容和形式缺乏多样性和创新性，学生的学习兴趣和积极性很难被激发出来。

（三）教学实践机会不足

在信息化教学中，音乐学专业师范生面临的另一大难题是缺乏教学实践的机会。部分师范生虽然已学到了理论课程中的信息化教学基础知识，但实际教学实践的机会却比较少。不少学校在课程设置上，重视理论知识的传授，而忽视了实践环节的重要性，导致实际教学中师范生经验不足、信心不足，出现不适应的现象。实践机会的缺乏使师范生无法将所学的信息化教学技能有效地应用于现实教学情境中，很难取得理想的教学效果。此外，部分学校在安排实习时，未能为师范生提供充分的信息化教学实践机会，致使他们在实习过程中仍以传统教学模式为主，信息化教学能力难以得到锻炼和提高。师范生信息化教学能力的全面发展，受到教学实践机会缺乏的严重影响。

三、信息化教学能力提升的需求与目标

（一）技术能力方面

在技术能力方面，掌握现代信息技术工具的使用和应用，音乐专业师范生急需进行系统化、专业化的培训。目前，师范生主要表现为对音频编辑软件、在线教学平台等工具操作不熟练，信息化教学技术基础相对薄弱［4］。所以，提升技术能力的需求在于师范生能够熟练掌握并灵活运用这些工具，通过系统训练和实战演练来提高自己的技术能力。音乐学专业师范生通过提高信息化技术教学能力，既提高了教学效率和效果，又增强了教学内容的生动性、互动性，激发了学生的学习兴趣和热情。

（二）资源利用方面

音乐专业师范生在资源利用方面，获取、整合、应用信息化教学资源的能力有待提高。现在很多音乐学专业师范生没有把现有的信息化教学资源在实际教学中充分利用起来，资源利用率不高。因此，增强资源利用能力的需要，在于培养师范生能够有效选择、整合各类教学资源，丰富教学内容和形式的资源意识和利用能力。增强资源利用能力的目标是使多媒体、音频、视频等资源灵活运用于音乐专业师范生的教学中，增强其教学多样性和吸引力。同时，音乐专业师范生在实践中还可以针对学生的不同需求和学习进度合理利用信息化教学资源，提高教学的个性化和针对性，提供更合适的学习资源和支持。

（三）实践能力方面

从实际动手能力上讲，音乐专业师范生要提高实际操作能力，需要更多的信息化教学实践机会。现在师范生在校期间实习机会少，造成实际教学经验不足、信心不足。因此，提升实践能力的需求在于，师范生可以在真实教学情境中，通过增加实习环节、增加实习机会等方式，实践和应用信息化教学。增强动手能力的目标是使音乐专业师范生把学到的技术、资源灵活地运用到实际教学中去，使教学效果和教学质量不断提高。音乐学专业师范生通过丰富的实践机会，既可以积累宝贵的教学经验，又可以通过自身的专业素养和教学能力的提高，不断反思和完善自己的教学策略。实践能力的提高，对于今后在教育岗位上胜任各种教学挑战，培养高素质的人才具有十分重要的意义。

四、新时代音乐学专业师范生信息化教学能力提升路径

（一）重视信息化教学培训课程，帮助师范生掌握信息化教学技能

新时代，提升音乐学专业师范生信息化教学能力，首先需要高度重视信息化教学培训课程的设置和实施，在课程设置上开设涵盖从基础操作到高级应用等全方位内容的信息化教学培训专用课程，紧密结合信息化发展趋势和教育需求。

高校可邀请信息化教学经验丰富的教师或外聘专家作为具体实施过程中的培训讲师，保证课程内容的专业性、实用性。此外，课程内容要注重理论与实践相结合，既要讲授信息化教学的基本原理、基本方法，又要安排大量的实践环节，使音乐学专业师范生在实际操作中能够对各种教学工具的使用做到心中有数。例如，音乐学专业师范生在模拟教学环境中练习，通过操作演练巩固所学知识，提升操作技能，高校可以设置专门的工作坊或实验室，提供充足的设备和资源。信息化教学培训课程也要以培养师范生创新能力、自主学习能力为重点。由于信息技术的发展日新月异，师范生要应对不断变化的教学需求，需要有不断学习的能力，不断更新自己的知识。因此，培训班要通过项目式学习、研究性学习等方式，鼓励师范生积极探索、尝试新技术、新工具，培养其在教学中创新应用信息技术的能力。例如，让师范生自主设计和实施信息化教学方案，探索新的教学模式和方法，增强创新思维和实践能力。

（二）搭建好音乐信息化教学库，提升师范生信息化教学创新能力

提高音乐专业师范生的信息化教学创新能力，是建设完善的音乐信息化教学库的一项重要举措。教学库要有多媒体课件、教学录像、音频资料、电子教材、网上课程、交互式学习工具等丰富的数字化教学资源。这些资源既要全面覆盖音乐教学的各个环节，又要注重多样性、实用性，保证师范生适应不同教学场景、不同学生需求，做到灵活应用。

音乐信息教学库要有便捷的接入和使用功能，保证这些资源在任何时候都能为师范生所用。高校要建立统一的数字化平台，提供方便快捷的搜索和下载功能。平台还要有让师范生和教师交流共享资源的互动、分享功能，以营造学习、合作的良好氛围。此外，高校要通过项目式学习、课题研究等方式，提升音乐学专业师范生的技术能力和创新思维，鼓励其自主设计、生产教学资源，为教学库注入新的内容，积极参与信息化教学资源的开发创新。高校可设立帮助师范生实现创新项目的创新实验室或工作坊，为师范生提供设备和技术支持。高校要定期组织信息教学资源展评活动，以此来激励师范生对教学资源的不断完善。这些活动既可以促进师范生相互借鉴、取长补短，激发更多的创新灵感，又可以帮助高校发现和培养优秀的教学人才推动信息化教学的整体发展。音乐专业师范生的信息化教学能力必然会通过系统化的资源管理、便捷的接入和使用功能、合作开发，以及创新的实践教育模式等措施得到全面提升，从而在新的时代条件下推动音乐教育的创新发展。

（三）提供信息化教学实践机会，提高师范生实际的教学实践能力

现在很多师范生信息化教学实践机会有限，造成实际教学经验不足，信心不足。因此，高校要积极为师范生在现实教学环境中学以致用的理论和技能创造和提供各种实践机会。高校可以为师范生提供丰富的实践平台，让师范生在实际操作中不断提升信息化教学能力，包括校内模拟教学、校外实习和合作项目等。

校内实践机会的重要形式之一是校内模拟教学。高校可为音乐专业师范生提供模拟教学环境，即配有先进教学设备和软件的专门信息化教学实验室，进行教学演练。在模拟教学中，师范生可利用网上平台，设计实施多媒体课件制作、互动教学等以信息技术为基础的教学活动。这样，师范生就能熟悉和掌握各种信息化的教学手段，并在实践中积累宝贵的教学经验。各高校还可通过举办师范生模拟教学评比、研讨活动等，共同提高教学水平。高校要安排师范生到合作学校实习，参加实际教学工作，与中小学建立密切的合作关系。实习期内，音乐专业师范生可应用信息技术进行课堂教学、数字化教学资源的制作与使用，以及在指导教师的带领下与学生互动交流等方面的工作。师范生通过这样的实习经历，既可以在实际教学中运用所学的理论知识，又可以锻炼解决问题的能力，使教学效果和教学质量在真实的教学情境中得到提高。此外，高校要不断完善实习安排和内容，定期与合作学校沟通反馈，保证实习效果和质量。

结"语

在新的时代条件下，提高音乐学专业师范生的信息化教学能力，是适应教育现代化建设促进教育创新的一项重要工作。高校可通过系统的课程培训建立完整的信息化教学资源库提供丰富的实践机会，对师范生的信息化教学水平进行全面提升，从而促进技术能力资源利用能力和实践能力的发展。这样既能使音乐教学的手段和方式得到充实，又能使教学的效果和质量得到提高，还能使音乐专业师范生在今后教育岗位上具备更强的竞争力和应变能力，从而增强他们适应教育变革的本领。高校和教育机构应对师范生的信息化教学工作给予持续关注和大量投入，以创造一个良好的学习和实践环境，使师范生在信息化教学的道路上不断前进，为音乐教育事业的发展作出贡献。

参考文献：

［1］伍娜.应用型视域下音乐师范生“4+1”课外实践培养实施策略［J］.当代音乐，2024（2）：88-90.

［2］李东静.卓越教师培养视角下音乐师范生教学能力构成与培养策略［J］.艺术研究，2023（6）：120-122.

［3］李东静.音乐师范生教学能力构成及要素探析［J］.戏剧之家，2023（34）：188-192.

［4］范雪琴，周秋华.教育数字化背景下音乐师范生数字素养培养路径［J］.豫章师范学院学报，2023，38（5）：55-58.

［5］曾思颖，尹勋锋.专业认证视角下音乐师范生教学能力的培养——以初中音乐教学为例［J］.科教导刊，2023（28）：70-72.

（责任编辑：尤"雷）