新课程背景下初中生物学实践作业的设计与实施

摘" 要：初中生物教学中，作业设计是至关重要的一环，优质的生物作业不仅可以帮助学生巩固知识、拓展思维，还能提升学生对生物学习的兴趣.初中生物新课标对作业设计提出了新的要求，强调要提升作业的多样性和实践性，通过作业培养学生运用生物知识解决问题的能力.基于此，本文从实践作业的价值入手，分析初中生物实践作业的设计与实施策略，旨在提升实践作业质量，促进学生生物综合能力发展.

关键词：新课标；实践作业；设计实施策略；初中生物

中图分类号：G632""" 文献标识码：A""" 文章编号：1008-0333（2025）05-0143-03

收稿日期：2024-11-15

作者简介：刘园渊，本科，中学一级教师，从事初中生物教学研究.

随着教育改革深入和新课标的要求，作业设计在初中生物教学中的重要性不断提升，改革作业设计，提升生物作业的多样性和有效性是新课标的重要要求.新课程背景下，初中作业设计不能局限于理论化或书面化形式，而要更加重视实践性.实践作业能够引导学生运用所学知识解决实际问题，对培养学生的思维能力、创新能力、动手能力等起到重要的作用.当前，初中生物教学中实践作业的设计实施存在不足的现象，因此，探索新课程背景下初中生物实践作业的设计实施策略具有重要意义.

1" 初中生物教学中实践作业的价值分析

1.1" 延伸巩固课堂教学内容

初中生物教学中包含丰富的内容，既有理论方面的知识，也有实践方面的操作，学生在课堂中通常无法完全掌握所有内容.教师设计实施实践作业能够很好地辅助学生延伸和巩固课堂知识，一方面，生物教学中的实践探究内容较多，如生物实验、调查实践等，而课堂时间有限，教师无法在课堂上带领学生探究和操作所有内容，因此，教师布置课后实践作业可以使学生有机会和条件去自主实践探究，延伸补充课堂内容.另一方面，有的生物知识学生在课堂中没有充分理解掌握，而在完成课后实践作业时，学生需要反复运用课堂知识来思考和设计实践作业的方案，对这些知识会不断进行揣摩，在此过程中学生对知识的理解更加深入，有效地帮助其巩固所学内容.

1.2" 促进学生生物核心素养发展

新课标强调要在生物教学中发展学生核心素养，实践作业的设计实施对生物核心素养的培养能够起到积极作用.实践作业的完成通常需要学生思考分析作业内容、设计作业完成的方法步骤，寻求作业完成的途径，在此过程中学生的科学思维、探究实践素养能够得到很好发展.此外，学生在完成实践作业过程中可能需要进行实地考察，了解不同的自然环境、动植物、人文历史等，这很好地培养了学生的生命观念.最后，实践作业能够锻炼学生运用知识解决生活和社会问题的意识和能力，培养学生为社会家庭服务的态度责任.

1.3" 锻炼学生动手实践能力

以往的初中生物教学中，课堂教学以及课后作业大多是理论性和书面化的，学生动手操作的机会不多，动手实践能力得不到很好的发展.实践作业的设计实施能够为学生提供更多动手实践的机会，例如，有的实践作业需要通过生物实验来验证和完成，学生就需要根据作业要求设计实验内容、步骤，选择实验器材、原料，动手操作完成实验，进行实验记录分析等.此外，还有的实践作业无法在室内完成，这就需要学生到户外自然环境中观察、勘探、采集标本等.在此过程中，学生的动手实践能力得到有效提升，对其未来发展有积极作用.

1.4" 促进学生创新能力发展

传统的初中生物教学中，学生基本都是被动地按照教师的要求进行学习并完成各项任务，学生的主体地位得不到体现，在学习过程中创新意识和能力不足，影响综合素质发展.新课标强调要培养学生的创新意识，实践作业的设计实施是发展学生创新能力的有效方法.一方面，实践作业能够有效提升学生的创新积极性.实践作业相比于传统的书面作业更加灵活、多样，有的实践任务充满趣味性，因此，学生愿意积极参与思考，探索作业完成的方法和步骤，也愿意主动实践和操作，学生思考创新的积极性大大提升.另一方面，实践作业的完成方法更加复杂多样，除了运用生物理论知识外，可能还需要实验、观察、调查等多种方法，这就需要学生发散思维，积极创新，探索新的解决思路和方法，在此过程中学生的创新能力能够得到有效发展.

2" 新课程背景下初中生物学实践作业的设计与实施策略

2.1" 设计趣味性实践作业，提升学生学习兴趣

初中生物课程本身有一定难度，很多知识都较为晦涩抽象，部分学生在学习过程中会感到困难，对知识理解不到位，学习效果不佳，导致很多学生对生物学习没有兴趣和信心，不利于生物教学质量的提升［1］.实践作业是提升学生生物学习兴趣的有效方法，其相比传统书面作业更加新颖、灵活，对学生来说充满新鲜感.教师可以在实践作业中增加趣味化内容，如手工操作、实地观察、实验操作等，面对这样的实践作业，学生往往充满思考探索的热情和愿望，能够很好地激发其学习和运用生物知识的兴趣.基于此，教师要根据教学内容和学生能力水平设计趣味实践作业，调动学生的学习兴趣和积极性.例如，在学习“动物细胞”部分内容时，为了使学生对这部分内容产生兴趣，教师可以要求学生观察和比较动植物细胞的异同.面对这一作业，学生可以选择合适的动植物细胞，如洋葱鳞片叶细胞和人体口腔上皮细胞，将这两种细胞制作成玻片样本，然后通过显微镜进行观察，学生观察之后，可以利用超轻黏土制作出两种细胞的形态，还可以画图或列表表示出两种细胞的特点及异同.在此过程中，学生不仅直观深刻地掌握了知识点，还能感受到探索、思考和操作的乐趣.初中生物中包含很多适合设计趣味实践作业的内容，对提升学生学习兴趣有重要作用.例如，在学习“植物学”时，教师可以要求学生制作不同植物的标本，如树叶、花朵、果实等，还可以设计利用绿叶或花朵进行扎染的实践作业，这些作业充满趣味性，学生在操作过程中既能够获得知识，又能使学习兴趣得到有效提升.

2.2" 设计分层实践作业，实现学生个性化学习

大部分学生都是七年级开始接触和学习生物课程，在此之前，学生对生物知识的了解大多来自课外读物，了解的深度和广度各不相同.在学习过程中，不同学生的学习态度、理解能力、学习方法等存在差异，导致学生的生物综合能力存在较大的个体差异，采取统一的教学方法难以取得良好效果［2］.教师在设计实践作业时，如果对学生能力不加考虑，采用一刀切的方法布置相同的实践作业，能力差的学生会在完成作业过程中遇到困难，甚至无法完成，影响他们的学习信心；而能力强的学生可能会感觉作业过于简单，无法起到锻炼提升的作用，从而对学习失去兴趣.因此，教师要重视设计分层实践作业，根据学生能力水平设计难度不同的作业，满足不同学生的学习需求，保证每个学生都能获得针对性的、个性化的发展提升.例如，在学习“种子的萌发”部分内容时，为了使学生充分了解种子萌发的条件及影响因素，教师可以分层设计难度不同的实践作业.对于基础差的学生，要求他们选择一种种子并设计实验，探索种子萌发条件.学生可以将种子分别放在温度不同或光照不同的环境，或者设计不同的湿度，通过观察、记录，分析哪些因素影响种子的萌发.对于基础稍好的学生，要求他们选择两种种子，所设计的实验也更加复杂，如不同种子置于相同的环境，观察萌发速度的异同，探究不同种子需要的萌发条件有什么区别.对于基础好的学生，要求他们选择三种种子，设计综合实验，探究同类种子在不同环境中的萌发速度、萌发状态，不同种子在相同环境下的萌发状态等.各个层次的学生需要充分发挥自己的能力进行实验、记录、思考、分析，这会使每个学生都能得到充分锻炼和提升.

2.3" 设计合作性实践作业，促进学生合作探究

长期以来，初中生物教学以理论化的学习和书面化的练习为主，学生在学习中通常需要独立学习、思考、完成作业等，与他人合作交流的机会不多，学生思维得不到拓展和锻炼.初中生物中很多内容有一定难度，依靠学生的独立思考难以理解掌握，因此，教师要重视学生合作探究能力的培养，设计合作性的实践作业是促进学生合作探究的有效渠道［3］.合作实践作业可以将学生组织起来，以小组的形式合作完成，小组内成员共同商讨完成作业的方案，然后进行分工合作.在此过程中，学生之间相互讨论、相互交流、各抒己见，每个人都全身心地思考和解决问题，学生思维进行碰撞，能够很好地促进其思维能力和创新能力发展.基于此，教师要重视设计高质量的合作性的实践作业，例如，在学习“被子植物的一生”部分内容后，为了使学生将所学的植物生长的知识点综合起来，教师可以设计一个合作性的实践作业：要求学生自己动手发豆芽，观察豆芽生长，验证叶绿素的形成需要光照的条件.面对这一作业，学生可以分组完成，小组内先进行讨论，确定作业的目标和任务，设计实验方案、步骤、操作方法等，然后对成员进行分工，有人负责挑选原材料，有人负责寻找合适的发芽容器和环境，有人负责日常管理记录，还有人负责设计对照组来进行验证，每个成员各司其职，生物综合能力都能够得到很好的锻炼.

2.4" 设计生活化实践作业，培养知识应用能力

初中生物是一门实用性很强的学科，生物知识在社会和生活中有广泛应用，能够运用生物知识解决实际问题是新课标对学生提出的发展要求.实践作业是培养学生知识应用能力的有效途径，教师在设计实践作业时要遵循这一原则：在实践作业中融入生活化、社会化元素，要求学生在完成作业的同时解决现实问题，切实提升学生的知识运用能力［4］.教师在设计生活化实践作业时，不仅要考虑生物学习内容、学生的能力水平，还要选取合适的生活或社会元素，如经济生产、个人生活、社会生活等，保证实践作业符合学生认知和兴趣.例如，在学习“合理膳食与食品安全”部分内容时，教师可以布置一个生活化的实践作业，要求学生根据家人的身体状况和个人需求设计一份科学的膳食计划.面对这一实践作业，学生首先要了解各类食物的主要营养成分以及家庭中常见食物是否存在食品安全问题，然后了解家庭成员是否有食物禁忌，或者是否有特殊的膳食需求.在此基础上，学生可以利用表格、图画等方式制作科学完善的膳食计划，保证家庭饮食健康.

3" 结束语

总之，新课标对初中生物教学以及学生生物综合能力提出了更高要求，设计实施符合新课标要求的实践作业，对生物教学质量的提升大有助益.因此教师要重视实践作业的设计和实施，从教学内容和学生发展出发，设计趣味性、分层化、合作性、生活化的实践作业，引导学生通过实践作业夯实知识、提升能力，促进其生物综合能力的全面发展.

参考文献：［1］ 杨静.“双减”背景下初中生物实践性作业设计研究［J］.教学与管理， 2023（10）：55-57.

［2］ 李常青.基于初中生物课堂活动的实践作业设计［J］.教学管理与教育研究，2023，8（10）：105-107.

［3］ 沈益明，陈秋香.“双减”背景下初中生物学科多样作业设计的实践探索［J］.中学生物学， 2022，38（7）：61-63.

［4］ 陈少梅.初中生物分层作业的有效设计与实施［J］.中学课程资源， 2022，18（8）：26-28.

［责任编辑：季春阳］