浅谈初中数学教学中的问题情境

摘" 要：随着新课程改革的不断深入，在初中数学教学中，问题情境教学模式引起了教育工作者的高度重视.基于此，笔者选取西藏某初中的308名学生进行问卷调查，从学习兴趣、解题策略、自我监控这三个因素入手，创设科学有效的问题情境，全面激发学生学习数学的兴趣，夯实问题情境基础，并提出初中数学问题情境教学的优化策略，以此提升初中数学教学效果，提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，提升学生的数学核心素养.

关键词：初中数学；问题情境；影响因素；优化策略

中图分类号：G632""" 文献标识码：A""" 文章编号：1008-0333（2025）05-0039-04

收稿日期：2024-11-15

作者简介：西绕拉姆，硕士，从事中学数学教学研究；巴桑卓玛，教授，从事中学数学教学研究；肖晰，硕士，从事中学数学教学研究.

情境教学法是一种通过创设合适的情境激发学生学习兴趣和热情的教学模式.在初中数学教学中，情境教学法能够使学生灵活理解数学知识，培养其创造力.与传统教学方法不同，它更注重情感激发而不是智力灌输.应用情境教学法的关键在于根据教学任务及学生特点创设的合适情境［1］.

1" 问题情境教学法研究背景

在初中数学教学中，选择教学方法的初衷是为了解决问题，解决问题的能力不仅在国际上得到了认可，我国也将它写入了课程标准.教育部2001年颁发的《义务教育数学课程标准（实验稿）》明确提出了“解决问题”这一词汇［2］.经过10年的实验探索，2011年教育部又颁发了《义务教学数学课程标准（2011年版）》，其将“解决问题”调整为“问题解决”，同时又融入了发现实际问题和提出数学问题这一思想［3］.此后在《义务教学数学课程标准（2022年版）》中提出要以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（简称“四基”），发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力（简称“四能”）［4］.“四基”“四能”已经成为当今社会发展学生数学核心素养为导向的数学教学目标之一，其反映了学生数学思维的培养离不开问题情境.基于此，笔者对问题情教学法展开相关研究，以期为初中数学教学提供参考.

目前，国内对问题情境的相关研究主要集中在两个方面，一是对问题情境教学模式的探索，二是对问题情境创设的研究.吕传汉、汪秉彝在其著作《数学情境与数学问题》中明确指出，“情境—问题”是数学学习的一种新型模式.经过多年的数学教育发展和数学教学实验，中小学教学中形成了一种独特的“情境—问题”教学基本模式，如图1所示.

在初中数学教学中，“情境—问题”教学基本模式主要围绕数学情境问题展开教学.在数学情境教学模式中，教师通过创设问题情境，能够引导学生提出问题、思考问题和解决问题，从而激发学生的学习兴趣.在教学过程中，学生需要学会从情境中提取数学知识，并提出相应的数学问题，逐步深化问题.在课堂教学过程中，要求学生通过协作和沟通的方式提出问题.此模式的目标在于帮助学生理解数学问题，并运用所学知识分析问题和解决问题，以此提升学生的数学核心素养，促进其全面发展［5］.

2" 问题情境教学法研究设计

本实验对象为义务教育阶段的藏族初中学生，选取了西藏自治区拉萨市一所初中学校的三个年级各两个班的学生，所选班级内参加问卷的学生总共有308人.学生的基本情况如表1所示.

笔者以问卷调查法为主要的研究方法，问卷数据的处理主要是利用微软电子表格软件进行分析.针对学习兴趣、解题策略和自我监控三个因素，对问题情境教学法提出相应的教学策略.

实验工具为一套调查问卷，总共有17道选择题.将问题情境的设置分为学习兴趣、解题策略与自我监控等三个主要因素，其中1～6题测量的是学习兴趣，7～10题测量的是解题策略，11～17题测量的是自我监控.发出问卷320份，实际收回问卷308份，问卷的回收率为96.25%.

在未进行正式问卷测验前，随机挑选了样本班级中的各10名学生进行了信效度检验.由表2可知，此问卷的内部一致性信度为0.787，当克隆巴赫Alpha大于0.7时意味着内部一致性较好.由表3可知，问卷的内部一致性效度为0.652，当KMO大于0.6时，说明结果与内容吻合度较高，效度较高，同时说明变量间的相关性是较强的.

3" 问题情境教学法的影响因素

3.1" 学习兴趣

学习兴趣是指一个人对学习所产生的积极认识倾向和情绪状态，它能够激发学生持续深入地学习某个学科，从而提高学习效率.对于初中学生来说，有趣的课堂引入完全能够激发学生对这堂课的兴趣.

问题5" 在数学课堂教学中，你喜欢老师以怎样的方式引入教学？从图2可以看出，学生更喜欢以动漫人物、最热门的事、现实生活、图片展示的方式引入教学，其中现实生活、动漫人物的占比最高.由此可以看出，学生更希望以他们生活中能接触到的物体和知识引入新课.

问题6" 认为如何才能提高数学学习成绩？

从图3可以看出，46.43%的学生认为兴趣是数学学习的最大动力，41.56%的学生认为打好基础是提升数学学习成绩的重要途径.因此，在初中数学教学中，教师可以引入学生感兴趣的话题，将其应用于基础知识的学习和课堂教学，帮助学生理解问题、分析问题和解决问题，提高学生的学习能力.

3.2" 解题策略

解题策略是初中数学教学的重要组成部分.所谓解题策略，即要求学生在解题过程中能够熟练运用相关技巧完成整个解题过程.

问题9" 你们最常用的教学方法有哪些？

从图4可以看出，在初中数学教学中，教师最常用的两种教学方法：一是将知识融入问题情境，教师引导学生自主学习；二是教师提问学生回答的被动问答式.由此可见，目前，在初中数学的教学中，教师习惯使用的教学方法也与情境教学法有关.

问题10" 在老师给出数学习题时，你更倾向于哪种教学模式？

从图5可以看出，参与调查的308名学生中，50%的学生选择“自主解题，教师再作评价与分析”；25.97%的学生选择“学生稍作思考，教师引导学生解题，并板书正确答案”这一选项.由此可以看出，学生更喜欢“自主学习之后再由教师适当引导”的教学方式，而不是一味地被动学习.因此，在自主学习过程中，教师就可以创设一些相关的情境，帮助学生更好地掌握相关数学知识.

3.3" 自我监控

自我监控是指个体对自身心理和行为的支配，主要调节动机与行动，以实现理想模式或目标.笔者主要从这两个方面进行检测，一是学生是否能发现数学学习与问题情境之间的联系，二是学生对后续教学中加入实际情境所持的态度.

问题12" 你认为问题情境对你有用吗？

问题13" 如果在教材或今后的考试题中加入更多实际情境，你会持怎样的态度？

从图6可以看出，96.75%的学生认为数学学习中的问题情境对他们有一定的帮助.从图7可以看出，89.93%的学生同意在以后教学中加入问题情境相关内容，并且能够将教师创设的问题情境与数学教学内容联系起来.在初中数学教学中，教师需要创设与什么内容相关的问题情境呢？

问题14" 你认为数学与生活有怎样的关系？

从图8可以看出，80.52%的学生认为数学与生活的联系紧密.因此，在初中数学教学中，教师需从生活中学生感兴趣的话题入手，组织学生开展教学活动，以此提高教学效果.

4" 创设问题情境的相关策略

问题情境教学法是一种新型的教学模式，它不仅能帮助学生更好地理解和掌握数学知识，更能有效培养学生分析问题和解决问题的能力、创新能力和批判性思维能力.因此，在初中数学教学中，教师应该大力推广问题情境教学法，使其成为初中数学教学的重要方法.

在初中数学教学中，教师需以学生喜欢的有趣生活问题情境引入新课.因为学生对动漫人物、最热门的事、现实生活、图片展示为主线的问题情境非常感兴趣，所以在数学课堂教学中，教师可以创设一些操作体验性情境，以此加深学生对所学知识的理解，提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力.

在解题策略中，学生更看重的是解题思路是否清晰.学生更喜欢将知识融入问题情境中，然后自主进行解题.教师的主要作用是对学生的解题情况作出评价与分析，或引导学生自主学习这一类型问题的求解策略，提高其解题能力.

在自我监控方面，通过调查发现，大部分学生都能够发现数学学习与问题情境之间的联系.因此，在初中数学教学中，教师可以通过让学生提出问题、落实有趣的问题情境等方式激发学生的参与热情，在愉快的教学氛围中培养学生的“四基”“四能”，提高初中数学课堂教学效率.

在布置数学作业时，教师可以在教材习题的基础上融入相关数学问题情境，将课堂上所学内容外化于行，让学生对课堂上所学的内容留下深刻的印象.

5" 结束语

“学起于思，思起于疑”，疑问可以激发学生强烈的参与动机，使学生带着明确的学习任务积极而主动地投入探究性活动.问题情境教学法正是新课程理念提倡的“以学生为本，树立学生学习主体地位”教学理念的真实体现.

参考文献：［1］ 李帅军.教育学［M］.第二版.北京：北京师范大学出版社，2011.

［2］ 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.

［3］ 中华人民共和国教育部.义务教学数学课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2011.

［4］ 中华人民共和国教育部.义务教学数学课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［5］ 吴妍翎.初中二年级学生解决数学情境问题能力研究［D］.南京：南京师范大学，2019.

［责任编辑：李慧娇］