理清思路 提升能力

摘" 要：在初中阶段，物理学科是一门十分重要的学科，对于提升学生实践能力与创新精神意义匪浅.教师开展物理教学时，要充分尊重学生课堂主体地位，将一些解题思路与方法传授给学生，使学生能够理清思路，不断提高物理解题能力.文章从研究背景、策略阐释、注意事项三个层面对初中物理教学中学生解题能力培养问题展开探究，以期让学生切实掌握初中物理知识，拓展解题思路，培养良好的学习习惯.

关键词：初中物理；解题能力；培养策略

中图分类号：G632""" 文献标识码：A""" 文章编号：1008-0333（2025）05-0098-03

收稿日期：2024-11-15

作者简介：黄雪香，本科，中学一级教师，从事物理创新实验研究.

《义务教育物理课程标准（2022年版）》中明确指出，物理课程是一门基础性、实践性课程，义务教育阶段物理课程的开设使学生能够基于物理的角度认识自然，并运用物理知识解决日常生活中遇到的问题，形成科学思维与逻辑思维.由此可见，在初中物理教学中，如何思考与解决问题是非常关键的.物理教师要着眼于长远，在严格遵循新课程标准有关要求前提下，传授物理解题方法与技巧，培养学生物理解题能力，使学生遇到问题时不慌不乱、有条不紊地高效解决.

1" 研究背景：初中阶段学生物理解题能力存在的缺陷

初中阶段，学生首次接触物理，脑海中对于声、光、电等物理知识毫无概念，进而在日常学习中，对于物理概念、定理、公式等难以切实理解与掌握，在解答物理问题时面临着较大困难，解题能力得不到提升.从教师教学角度上而言，一些初中物理教师未能正确认识到培养学生解题能力的重要价值，教学中，采取题海战术，将大量的解题任务布置给学生，让学生刷题解题，以此希望学生的解题能力得到提升［1］.实际上，学生面对教师所安排的大量练习题，会倍感压力，遇到困难时自信心也会受挫，长此以往，极大地影响学生物理学习的兴趣与热情，这从根本上制约了学生解题能力的提升.此外，有相当一部分初中学生在学习物理知识的过程中，未能深入探究、归纳物理解题思路与方法，对物理实验中所蕴含的解题思维缺乏深层次分析，未建立物理错题集，对物理错题缺乏反思等，这些问题的存在均会对学生解题能力的提高产生不利影响.

2" 策略阐释：初中物理教学中如何培养学生解题能力

2.1" 学会审题，准确提取题干主要信息

学生是否会审题、审题质量高低与学生解题能力有着密切关联.初中物理教学期间，由于审题产生的教学矛盾层出不穷，具体表现为一些学生在解题过程中过于追求结果，不重视解题过程；尝试解题与总结题目时，大多学生只是粗略地浏览题干信息，对解题要求不明确.因此，教师在开展教学活动中，要引导学生学会审题，能够将题干中的主要信息准确获取，培养良好的解题习惯［2］.

比如，在沪科版初中物理八年级“运动的世界：动与静”这部分内容中，主要涉及机械运动、运动、参照物、运动相对性等物理概念，教师教学期间，可以适当引用相关问题，使学生的解题能力得到充分锻炼.如古诗词作为中华文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的物理知识，教师可以在课堂中从古诗词入手，提出问题：同学们，“卧看满天云不动，不知云与我俱东”这首古诗中包含什么物理学知识呢？解题中，教师引导学生认真阅读，细致审题.首先，从整体上理解这句古诗的意思，躺卧在船上望着满天白云，它们好像都纹丝不动，却不知道云和我都在向东前进.其次，分句审题，准确提取信息.“卧看满天云不动”指将人或船作为参照物，云是处于静止不动的，“不知云与我俱东”指的是将大地或山川作为参照物，人和云处于向东运动的状态.最后，归纳总结.这句古诗中凸显了运动相对性特点，学生在解题过程中，能够对参照物这一物理概念产生更加深刻的认识.在教学实践中，教师结合学生日常生活，提出生动有趣的问题，能够使学生更好地掌握物理知识.同时，在解题练习中，教师可以让学生通过举例的方式说明问题，如选择的参照物不同，物体的运动状态可能不同，以此引导学生对课堂中所学的物理知识进行梳理、归纳与总结，形成新的解题思路.总之，学生只有学会审题，主动参与问题分析，才能全身心地投入解题过程之中，为解题能力的提高奠定良好的基础.

2.2" 渗透有效解题方法，培养学生解题思维

初中物理教学期间，在培养学生解题思路时，物理教师要善于发现物理学科与数学学科之间的联系，跨学科开展教学活动，让学生学会应用数学思想解决物理问题.在众多数学思想中，数形结合在解题中应用较多，该方法的应用能够使学生的抽象思维、建模思维得到充分锻炼［3］.

例如，在讲解“杠杆的平衡条件”这节内容时，教师可以将下列问题应用到课堂中：某日在一动物园内，一位物理教师利用杠杆原理，只应用小小的弹簧测力计便将一头大象的重量测量出来.测量中利用了一根长度为10 m的槽钢作为杠杆.测出吊车吊钩的悬点距离弹簧测力计一端9 m，距系铁笼处6 cm，当槽钢处于平衡状态时，弹簧测力计显示为200 N.假设将槽钢与铁笼的质量忽略不计，请大家计算大象的质量（g取10 N/kg）.对于该题目，教师首先要引导学生将题干读懂，提取其中的关键信息，之后，让学生尝试将关键信息与题意相结合绘制出相应的物理模型，如图1所示.通过认真分析题干并绘制模型，可以得到本题解题的重要信息：弹簧测计力读数为200 N（弹簧测力计对杠杆的拉力，即动力F1=200 N），动力臂l1=6 m，不计铁笼质量的前提下，大象对杠杆的拉力等于大象自身的重力G，F2=G，阻力臂l2=4 cm.在本节学习中，学生已经掌握了杠杆平衡的条件，即动力×动力臂=阻力×阻力臂.同时，结合前期所学的物体重力公式G=mg，借助数形结合的解题方法，将相应数值代入公式之中，从而准确计算出大象的质量.

2.3" 通过逆向思维，反向推理题干信息

初中阶段学生在解决物理问题时要打破常规，应用逆向思维，有助于学生明确题意，提升解题质量与效果.通过逆向思维，学生在解题中先给出问题答案，再对解题过程进行分析与计算，最后归纳总结物理信息，从而掌握全新的解题技巧.

例如，在教学“欧姆定律”有关知识时，教师可以先向学生提出问题：在串联电路中，电源电压保持不变，电阻R=15 Ω，将一个60 Ω的电阻串联到该电路中，电流表显示值为0.2 A.此时，若想将电流表显示数值变为2 A，电阻需要怎样连接？需要多大的电阻？学生在解题中，借助于传统“试数”的方法往往无法取得良好的效果，而通过应用逆向思维，可将该问题高效地计算出来.第一步，处理题干中的“数值”，在物理公式I=U/R的辅助下，将电阻阻值计算出来，从而得到电阻阻值的大小及其连接方式；第二步，与并联电路电流的计算公式相结合对相关问题进行解答，将题干中给出的数值“0.2 A”代入到公式中进行计算.在培养学生物理解题能力的过程中，不能单纯地依靠理论知识，还需要借助实验使学生自主探究能力、解题能力得到切实提高.如在课堂中，鼓励学生选择生活中常见的材料开展物理实验，使抽象的物理知识更加具象化，以此加深学生的理解与记忆.在初中阶段，学生理解欧姆定律有着较大的困难，需要对电流、电压、电阻等有关物理概念进行掌握，课堂中，教师要注重引导学生应用逆向思维解决问题.假设在该电路中通过的电流正好为2 A，尝试对电路进行连接，并将电阻的变化情况记录下来.在逆向思维的引领下，学生可以将问题作为条件，层层推理，逐步计算，提高解题效率.

2.4" 分析错题，及时反思，总结原因

错题的存在，不仅是因为学生马虎、不仔细，还有很大一部分原因是对某个知识点的掌握不扎实，因此，做好知识点的查漏补缺十分重要.教师在课堂中讲解完练习题之后，很多学生课后基本不会温习和总结错题，导致后期在遇到同种类型问题时再次出错.由此可见，分析错题并及时反思总结非常必要.教师要引导学生制作错题集，定期有针对性地复习错题，避免出现同种类型的错误.同时，总结出错原因，巩固知识点，找到知识盲区，有助于学生进行针对性学习，确保解题正确率.例如，教师可以引导学生回顾与本节课所学相关内容，确定是否已经理解相关的物理概念及规律，解题中要仔细审题，思考题干中是否存在理解困难之处.总结出错原因是态度马虎、计算过程出现问题，还是对知识点的理解存在问题，确定是否已经提取题干中所隐含的信息，回顾自己所学习的知识是否存在漏洞等.在教师的指导下，学生在分析错题时，将自己出现问题的原因总结出来，做好标记，并在错题集上做好记录，梳理归纳解题方法，结合错题及时发现自身存在的短板，不断提高解题能力.

3" 注意事项：教师教学中需注意的问题

3.1" 注重质的飞跃

在实际教学中，教师要打破传统题海战术教学方法，避免让学生盲目做题，要将一些具有典型性的练习题推荐给学生，激发学生发散性思维，使其能够对一个问题探寻出多种解题方法，尝试举一反三、触类旁通，不断提升学生的解题能力.学生做题不能只注重量的积累，教师还需要定期开展课堂测验，针对学生做题效果进行检验，从而使学生实现质的飞跃.

3.2" 引导学生思考

传统教学模式下，教师在对学生提出的问题进行解答时，往往直接将答案告知学生，不注重引导，致使学生对教师有着较强的依赖性.对此，教师要注重引导学生独立思考，自主总结解题方法，以此帮助学生更加快速、准确、高效地进行解题.

3.3" 科学合理分配时间

教师教学期间，不能为了给学生预留出足够的做题时间而将课堂授课时间进行压缩，要让学生扎实掌握物理基础知识，学生的解题能力才能得到提升.因此，教师要注意科学合理调整与分配学生做题时间与课堂授课时间，让学生在解题时巩固基础知识，为培养学生解题能力提供支撑.

4" 结束语

初中物理教学中，教师要注重采取多样化的措施，让学生学会审题，理清思路；在课堂中渗透有效的解题方法，引导学生应用逆向思维；及时总结错题，作好反思，充分挖掘学生学习潜力，全面培养学生的物理解题能力.

参考文献：［1］ 邹叶青.初中物理教学中如何培养学生的计算题解题能力［J］.第二课堂（D）：2023（05）：56-57.

［2］ 申婷.初中物理教学中有效解题方法的运用［J］.求知导刊，2019（50）：44-45.

［3］ 喻四银.浅谈初中物理解题常见方法［J］.数理化学习（初中版），2019（07）：51-52，54.

［责任编辑：李" 璟］