学科融合助推语文教学革新

在小学阶段，语文作为基础学科，具有鲜明的综合性和人文性特征，与多个学科内容紧密相连。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中提出的跨学科整合教学思想，不仅拓宽了教师的教学视野，还为小学语文教学改革提供了明确的方向。在“五育”融合背景下，小学语文教师应打破传统单一学科教学的局限。积极探索语文与其他学科之间的内在联系，以语文教学需求为核心，有机融合其他学科的知识、思想及方法，鼓励学生跨越学科界限，主动探究，实现知识的融会贯通与多元能力的发展。通过丰富的跨学科学习活动，助力学生拓宽知识视野，提升学习能力，塑造健全人格，进而实现全面发展。

一、小学语文跨学科教学的内涵与可行性

（一）小学语文跨学科教学的内涵

新课标倡导的小学语文跨学科教学，是一种新颖的教学理念，它着眼于小学语文教学的实际需求，主张将其他学科的知识和方法有机地融入语文教学过程，并将这些跨学科的元素作为教学支持，更好地提高语文教学的成效与品质。

（二）小学语文跨学科教学的可行性

作为一种新兴的教学理念与策略，小学语文跨学科教学颠覆了传统的单一学科教学模式，彰显出独特的价值。

首先，打破了各学科知识之间的界限，极大地扩充了语文教学的资源库。这些丰富多样的教学资源，不仅拓宽了学生的知识视野，还促使学生深入理解教学内容。小学语文跨学科教学的实践，正是对这一理念的深入探索与发展，使得各类教学资源都能为语文教学所用，极大地丰富了教学内容。

其次，推动了语文教学思路的创新，提高了教学效率。随着课程改革的不断深化，教师需要具备创新意识，寻求多样化的教学方法与形式，提升课堂教学的有效性。通过实施跨学科教学，教师极大地拓宽了教学眼界。这不仅使语文教学的形式更加多样化，还有效提升了教学效率。

最后，有助于落实核心素养。核心素养的培养是小学语文教学的核心任务，所有教学活动都应围绕这一目标展开。教学经验表明，融合教学在促进学生核心素养的生成与发展方面发挥着重要的作用。

二、小学语文跨学科教学的具体实施策略

（一）语文与数学学科的融合

语文与数学，作为小学教育体系中的两大基石学科，虽然它们在思维方式与表现形式上各具特色，但也有基础性、普及性和发展性的共同属性，可以在教学实践中相互借鉴，共同促进学生的全面发展。

在语文教学过程中融入数学的教学方法能够显著提升教学效果，加深学生对课文内容的理解。如在教学诗歌《山村咏怀》（一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。）时，教师可以把该诗与数学课程“生活中的数”相结合，引导学生思考。数字与诗句的完美结合，能够让学生在语文课堂中感受到数学的韵味，激发学生的学习兴趣。之后，教师还可以举办“数字成语擂台赛”，让他们在语文知识与数学知识的交融中，锻炼语言表达能力，感受学习的乐趣。

此外，教师在数学教学中应着重培养学生的思维能力和逻辑推理能力，丰富课堂设置，激发学生的想象力，提升学生的语言表达能力，助推学生全面发展。

（二）语文与科学学科的融合

以“曹冲称象”一课为例，文章开篇描绘了曹操携子同众官员一起观赏他人馈赠的大象的场景。在第二段中，官员们纷纷表现出对大象重量的好奇。第三段则记录了官员们为求解大象的重量而提出的各种方法。紧接着，文章的核心段落——第四段，详细叙述了曹冲如何巧妙地构思出称象的方案。第五段则是对这一方案实施结果的简要说明。

然而，对于部分小学生而言，他们的认知能力和想象力较为局限，往往难以透彻理解曹冲的称象方法。实际上，这一方法背后隐藏着浮力这一物理原理。为了帮助学生更好地领悟这一方法，笔者开展了“科学小实验”活动，着重围绕第四段内容，为学生布置自学任务：要求学生反复诵读该段落，仔细梳理曹冲称象的步骤，并鼓励他们尝试利用身边的物品，如石块、纸盒、水盆等，亲自实践曹冲的称象方法，以验证其可行性。

在动手实验的过程中，学生可以直观地观察实验现象，进而将这些现象与课文内容相结合，构建起直观且深刻的认知体系。同时，这一过程也能让学生深刻体会到语文学科与科学学科之间的紧密联系，从而有助于培养他们的跨学科学习意识。

（三）语文与艺术学科的融合

《陶罐和铁罐》这篇课文通过描写陶罐与铁罐之间生动的对话，巧妙勾勒出两者截然不同的性格特点，并传达了深刻的生活哲理，但是小学生难以直接通过文字来领悟陶罐与铁罐的性格特征。

在融合艺术的教学实践中，笔者将音乐融入课堂，开展角色扮演活动，让学生运用声调、语气的变化来模拟陶罐与铁罐的对话，在言行举止中自然流露出角色的性格特点。在这一过程中，教师可以运用电子白板，播放与情境相符合的音乐，进一步激发学生的想象力，使他们的表演更加贴近角色，更加生动感人。

在艺术的熏陶下，学生不仅成功塑造了陶罐与铁罐的形象，还深入理解了课文的内涵。同时，他们也在实践中积累了更多的艺术经验，掌握了有效的学习方法，为今后自主参与类似的艺术实践活动打下了坚实的基础。采用这样的教学方法，不仅能够增强学生的阅读领悟力，还能引领他们在广阔的艺术天地中自由翱翔，充分体验学习的乐趣。

（四）语文与信息学科的融合

教师可以巧妙地运用多媒体技术来丰富教学手段。多媒体技术如同一座桥梁，将语文课堂与浩瀚的互联网资源紧密相连，为语文教学注入了无限活力，让语文课堂变得多姿多彩。

以“四季”一课为例，这首诗歌如同一首欢快的童谣，以草芽、荷叶、谷穗和雪人为载体，细腻地描写了四季的更迭与变迁。诗中运用了拟人和排比的修辞手法，语言亲切、富有感染力，能够引领孩子们走进一个充满生活气息与哲思的世界。一年级的小学生们难以长时间专注于文本，因此，教师可以巧妙地借助信息技术的力量，通过情境教学法，在课堂上展示一幅幅四季更迭的精美图片。这些图片能够让他们在欣赏美景的同时，轻松识记课文内容，增添他们对生活的感悟。这样的教学方式，不仅能让学生享受到语文学习的乐趣，还能点燃他们探寻新知的火花。

综上所述，在新课标的指引下，开展跨学科教学有助于深化语文教学改革，丰富语文课堂教学方式，为语文教学内容增添色彩与活力。教师应与时俱进，通过巧妙创设教学情境，广泛拓展教学资源，精心设计教学活动等路径，提升教学的有效性，推动教学革新。

作者单位：陕西省榆林市横山区第九小学