高中语文整本书“四阶”阅读教学实践探究

摘 要：在高中语文教学领域，整本书阅读教学是培养学生深厚文学素养和综合能力的关键环节。近年来备受瞩目的“四阶”阅读教学模式，凭借其分阶段、递进式的教学设计，为高中生打开了文学世界的新大门。本文以经典名著《红楼梦》为实践案例，深入剖析“四阶”阅读教学在高中语文课堂中的具体应用与成效，以期为广大教育工作者提供有益的参考。

关键词：高中语文；整本书阅读；“四阶”阅读

随着新课程改革的不断深化，高中语文教学也迎来了新的挑战与机遇。其中，整本书阅读教学作为提升学生阅读能力和思维品质的关键环节，备受教育界的关注。而“四阶”阅读教学法，以其科学的分级和系统的实施策略，正成为引领高中语文阅读教学新潮流的重要力量。本文从实践角度出发，对“四阶”阅读教学在高中语文课堂中的具体应用进行探究与分析[1]。

一、一阶阅读：激发兴趣，从拒读到想读

在高中语文阅读教学中，面对诸如《红楼梦》这样的经典名著，学生初始的态度往往是畏惧其厚重，甚至产生拒读心理。因此，一阶阅读的关键在于激发学生的阅读兴趣，引导他们从“拒读”转变为“想读”。教师可以通过以下策略来实施一阶阅读教学：

（一）精选导入材料

为了有效引导学生进入《红楼梦》的文学世界，教师需要精心挑选导入材料。可以选择那些情节跌宕、人物鲜活的片段，如“宝玉挨打”这一情节，通过描述宝玉因何受罚、众人如何反应等细节，展现贾府的家族矛盾和宝玉的叛逆性格。或者，选用“黛玉葬花”这一经典情节，借助黛玉对落花的感伤，映射出她内心的孤独与对爱情的渴望。这些材料不仅可以通过教师的生动讲述来呈现，还可以借助多媒体手段，如播放相关视频片段，以更加直观的方式吸引学生的注意力，进一步激发他们的阅读兴趣和好奇心。

（二）设置悬念问题

在学生对《红楼梦》有了初步了解后，教师可以通过设置一系列悬念问题来深化他们的探究欲望。例如，“贾宝玉和林黛玉的爱情为何最终走向悲剧？”这一问题，不仅触及了小说的核心情感线，还能引导学生思考社会、家庭、个人性格等多重因素对爱情命运的影响。再如，“《红楼梦》中的家族兴衰背后隐藏着怎样的社会历史原因？”此类问题则鼓励学生从更宏观的视角去审视作品，探究文学背后的历史和文化内涵。这些悬念问题的设置，旨在激发学生的思辨能力和阅读动力，使他们在求解过程中更加深入地理解作品。

（三）开展关联活动

为了让学生更加直观地感受《红楼梦》的魅力，教师可以结合学生的兴趣爱好，设计与作品紧密相关的关联活动。例如，组织学生进行《红楼梦》人物角色扮演，让他们通过扮演宝玉、黛玉等角色，亲身体验人物的情感和命运；或者举办主题辩论会，围绕作品中的争议话题展开讨论，如“宝玉是否应该娶宝钗？”等，让学生在辩论中深化对作品的理解。此外，还可以开展《红楼梦》诗词赏析活动，引导学生欣赏作品中的优美诗词，感受古典文学的韵味。这些活动旨在让学生在轻松愉快的氛围中亲近名著，从而培养他们的阅读兴趣和能力[2]。

（四）个性化阅读指导

面对不同阅读基础和需求的学生，教师应提供个性化的阅读指导方案。对于阅读基础较弱的学生，可以从《红楼梦》中相对简单易懂的章节入手，如描写节日庆典或人物日常生活的片段，逐步引导他们深入阅读。同时，教师可以为这些学生提供必要的背景知识和词汇解释，帮助他们扫清阅读障碍。而对于阅读基础较好的学生，则可以推荐更具挑战性的阅读任务，如探究作品中的隐喻和象征意义，或者鼓励他们进行跨文本的对比阅读，如将《红楼梦》与其他古典名著进行比较分析。此外，教师还可以为学生提供丰富的拓展材料，如红学研究论文、专家讲座视频等，以满足他们更高层次的阅读

需求。

通过上述策略的实施，一阶阅读旨在降低学生的阅读门槛，消除他们的畏难情绪，让他们在轻松愉快的氛围中接触并喜欢上《红楼梦》这部经典名著，为后续的二阶、三阶、四阶阅读教学奠定良好的基础。

二、二阶阅读：由表象至内核，由略读到深读

《红楼梦》的精髓绝非浅尝辄止所能领悟，浮光掠影式的阅读只能触及其皮毛，而无法探得其真谛。若欲深入这部文学巨著的内心世界，就必须完成从表面篇章的粗略浏览到全书深层逻辑的细致剖析的转变，从对表面文字的简单理解升华到对作品深层意蕴的探寻与领悟。在这一过程中，读者需要耐心品味每一个细节，仔细揣摩每一个人物的内心世界，深入理解作品所蕴含的社会历史背景和文化内涵，方能真正领略到《红楼梦》这部不朽名著的魅力。

（一）完成整体阅读任务，构建宏观认知框架

《红楼梦》全书规模宏大，结构复杂，要想准确把握其主旨，首先需要对全书有一个整体性的了解。为此，笔者为学生制订了一套系统的阅读计划，旨在引导学生通过自主阅读、小组合作及班级研讨相结合的方式，逐步构建起对作品全面而深入的认识。具体计划如下：

1.设定10周为时间周期，完成全书的基础阅读，包括序跋和各回目的内容；

2.每周阅读10个回目（以80回的版本为例），保持阅读的连贯性和节奏感；

3.每两周安排一次专题阅读课，围绕“红楼人物谱”“红楼情节线”“红楼主题探”等主题进行深入探讨，前40分钟用于自主研读，后20分钟进行小组内交流，共同梳理阅读心得；

4.每月撰写一篇读书报告，重点记录对人物性格、命运走向以及作品主题等方面的理解与感悟，并选取优秀报告在班级内进行分享；

5.利用课余时间开展“红楼经典片段赏析”活动，鼓励学生通过朗读、表演等形式再现作品中的精彩场景，增强对文本的情感体验。

（二）探究背景知识，把握深层意蕴

在完成了对全书内容的整体把握后，进一步探究作品所处的历史文化背景以及作者的创作意图，对于深入理解《红楼梦》至关重要。例如，在阅读过程中，笔者会适时引入关于曹雪芹家族历史、清代社会风貌以及封建礼教等方面的知识讲解，帮助学生更好地理解作品中的人物行为和情节发展逻辑。

（三）开展沉浸式阅读活动，增强阅读体验

为了让学生更加真切地感受到《红楼梦》的艺术魅力，笔者还组织学生开展了丰富多彩的沉浸式阅读活动。如通过角色扮演的方式重现贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧、模拟贾府中的日常生活场景等。这些活动不仅极大地提高了学生的阅读兴趣，还让他们在亲身体验中加深了对作品情感基调和人物性格特点的把握[3]。

三、三阶阅读：由品读到研读，培育高阶思维

由品读到研读，正是学生从对文本的初步感知，迈向深入分析与思考的重要步骤。这一过程不仅锻炼了学生的理解力与鉴赏力，更是其高阶思维能力的培育与提升的关键所在。通过研读，学生的语文核心素养得以从基本的语言感知，跃升至更为深刻的思维逻辑、审美鉴赏及文化洞察等高层级素养的全面发展。

（一）通过主题研究引领跨篇章阅读

《红楼梦》作为中国古典小说的巅峰之作，其丰富的人物群像、复杂的情节结构、深邃的主题意蕴，都为读者提供了广阔的探究空间。在前两阶段的阅读中，学生已经对书中的各个章节有了初步的了解和感受，但如何将这些零散的印象整合起来，形成对全书整体的、深入的理解呢？这就需要教师引导学生开展主题式的探究阅读。例如，可以设立“红楼人物谱系研究”“红楼中的诗意与哲理”“从《红楼梦》看封建社会的衰落”等研究专题，引导学生跨越章节的界限，对全书进行综合性的阅读与研究。

在这一过程中，学生需要运用分析、比较、归纳等高阶思维技能，对文本内容进行深度挖掘和整理。例如，在“红楼人物谱系研究”中，学生不仅需要梳理出主要人物的性格特点、命运走向，还需要进一步分析人物之间的关系网络，探究这些关系如何影响人物的命运和全书的情节发展。

（二）设计拓展性任务推动深度研读

除了常规的读书笔记与摘抄等基础性阅读任务之外，语文教师更应当构思一些富有拓展性与挑战性的多元化学习任务。这些任务旨在点燃学生的求知欲，驱动他们勇往直前地进行深层次的文本研读。例如，教师可以设计情境模拟活动，让学生在模拟的文本环境中亲身体验人物情感与故事发展；或者安排角色扮演任务，让学生化身文中人物，从第一人称视角出发去感悟文本内涵；亦可以组织辩论研讨，让学生在激烈的思维碰撞中深化对文本主题的理解；还可以尝试创作改写练习，让学生在重构文本的过程中锻炼思维逻辑与审美创造力。通过这些形式多样的学习任务，教师期望能够帮助学生在实践中更为透彻地领悟文本精髓，进而实现其思维能力和审美创造力的全面提升[4]。

例如，可以设计“如果你是《红楼梦》中的某个人物，你会如何改变自己的命运？”这样的情境模拟任务，引导学生设身处地地思考人物的处境和选择；或者开展“《红楼梦》中的爱情观与现代爱情观之比较”的辩论研讨活动，让学生在思想的碰撞中深化对作品主题的理解；还可以鼓励学生尝试对《红楼梦》中的某个情节进行创造性的改写或续写，以培养他们的想象力和创作能力。通过这些拓展性的学习任务，教师不仅可以有效提升学生的阅读兴趣和参与度，还能帮助他们在实践中逐步发展高阶的思维能力和审美

素养。

四、四阶阅读：由“核心”到“外围”，借助“核心+外围”模式深化拓展

在此，“核心”代表主要研读的名著，即《红楼梦》，而“外围”则代表与《红楼梦》相关或相似的其他文学作品。通过以《红楼梦》为核心，联读其他“外围”作品，可以进一步丰富学生的阅读体验，拓宽他们的文学视野，并深化对《红楼梦》这部文学巨著的理解。

教师在这一过程中应着重关注“核心+外围”中的融合点，引导学生将在研读《红楼梦》过程中学到的阅读方法、文学分析技巧迁移到其他作品的阅读中。以《红楼梦》为基石，笔者设计了一系列拓展阅读任务，帮助学生搭建起通往更广阔文学世界的桥梁。拓展阅读任务如下：

拓展阅读任务1：《红楼梦》与古典诗词研究

任务描述：选择《红楼梦》中的若干古典诗词，如《葬花吟》《秋窗风雨夕》等进行深入研究。首先，解读这些诗词在《红楼梦》中的具体语境和意义；其次，撰写一篇研究报告，阐述你对《红楼梦》中古典诗词运用的理解与感悟。

拓展阅读任务2：《红楼梦》与同时代文学作品比较阅读

任务描述：选择一部与《红楼梦》同时代的文学作品，如《儒林外史》《镜花缘》等，进行比较阅读。首先，梳理两部作品的主题、人物、情节等要素，找出其中的异同点；其次，分析两部作品在文学风格、创作手法上的特色与差异；最后，结合历史背景，探讨这两部作品在反映当时社会风貌、文化思想方面的价值与意义。撰写一篇比较阅读报告，分享你的发现与思考。

拓展阅读任务3：《红楼梦》跨时代影响探究

任务描述：《红楼梦》作为一部经典名著，对后世文学产生了深远影响。请选择一部受《红楼梦》影响的现代文学作品，如张爱玲的《金锁记》、钱钟书的《围城》等进行探究。首先，分析该现代文学作品中受《红楼梦》影响的具体表现，如人物塑造、情节设计、主题思想等方面；其次，探讨这种影响是如何跨越时空，在现代文学中得以传承与发扬的；最后，撰写一篇探究报告，阐述你对《红楼梦》跨时代影响的认识与看法。

当然，这些联结点并非固定不变，学生在阅读过程中可能会有新的发现和兴趣点。比如，有的学生在阅读《红楼梦》时，对其中提到的诗词产生了浓厚兴趣，进而想要探索更多古典诗词的韵味和意境。这样，学生的阅读之路便自然延伸到了更广泛的古典文学领域。

在引导学生联读“外围”作品时，教师同样需要给出明确的阅读指导和任务。通过设计情境化的阅读任务，让学生在完成任务的过程中提升文学素养和审美能力。同时，通过组织读书交流会、文学创作比赛等活动，让学生有机会展示自己的阅读成果，进一步激发他们的阅读热情。例如，针对与《红楼梦》相关的某部古典文学作品，笔者设计了如下阅读任务单：

阅读任务单：《红楼梦》与相关古典文学作品的对比研究

1.任务目标

深入了解《红楼梦》与另一部古典文学作品的异同。 提升学生的文学分析能力和比较研究能力。

2.具体任务

选择一部与《红楼梦》相关的古典文学作品（如《西厢记》《牡丹亭》等），阅读并熟悉所选作品的主要内容和文学特色。从主题、人物塑造、情节结构、语言风格等方面，对两部作品进行对比分析。撰写一篇对比研究报告，详细阐述你的发现和

分析。

3.成果展示

在读书交流会上分享你的对比研究报告，与同学们交流心得。

这个阅读任务单旨在通过对比研究等方式，引导学生更深入地了解《红楼梦》及其与其他古典文学的关系，同时提升他们的文学素养和审美能力。通过完成任务并展示成果，学生还能进一步激发阅读热情，培养自信心和表达能力。

结束语

综上所述，“四阶”阅读教学在高中语文整本书阅读中的实践应用，不仅有效提升了学生的阅读能力，拓展了他们的思维深度，还为其终身学习奠定了坚实的基础。通过本文的探究，教师不难发现，这一教学模式既符合学生的认知规律，又充分体现了新课程改革的理念。随着教育实践的不断深入，“四阶”阅读教学必将在高中语文教育中绽放更加耀眼的光芒。

参考文献

[1]周剑清，谭艳柳.高中语文整本书阅读教学的价值审视与实践策略[J].教学与管理，2024（7）：36-39.

[2]张春.浅议高中语文整本书阅读策略：以《论语》为例[J].中华活页文选：高中版，2023（1）：48-50.

[3]鲍禹.语文核心素养视角下高中整本书阅读评价与指导策略[J].中学课程资源，2024，20（4）：69-71.

[4]李雪洁.核心素养下高中语文《窦娥冤》整本书阅读教学策略浅析[J].作文，2024（4）：31-32.