2024年值得关注的事件

上" 榜

党的二十届三中全会擘画职业教育深化改革蓝图

全国教育大会明确教育强国建设中的职教使命

2024年世界职业技术教育发展大会在天津举办

职业教育“两翼”持续建强

职业院校扎实推进以“五金”为代表的关键办学能力建设

“双高计划”进入建设新周期

中国技能健儿在“世界技能奥林匹克”舞台上 展现时代风采

深入探索职普融通引发各方关注

2024年全国职业教育科（教）研工作会议召开

2024世界职业院校技能大赛成功举办

入" 围

卓越工程师培养现场交流推进会召开

深化现代职业教育体系建设改革现场推进会召开

京津冀职教改革示范园区成立

2024年度中非职业教育联合会年会举办

第二届全国乡村振兴职业技能大赛举办

首届全国大学生职业规划大赛举办

2024年职业教育活动周举行

2024全球职业教育数字化转型（深圳）论坛成功举行

首批重点领域职业教育专业课程改革（职业教育“101”计划）试点工作交流会召开

中国职业技术教育学会第六次会员代表大会召开

评选标准

■ 具有全国性重大影响

■ 战略性特征明显

■ 受到普遍关注或认同

■ 对职业教育的意义不止于当下而更富历史穿透力

党的二十届三中全会擘画职业教育深化改革蓝图

入选理由

党的二十届三中全会锚定2035年基本实现社会主义现代化目标，构建起进一步全面深化改革、推进中国式现代化的“四梁八柱”。全会将统筹推进教育科技人才体制机制一体改革作为构建支持全面创新体制机制的重要内容，擘画了清晰具体的职教改革蓝图。

事件回放 2024年7月15日至18日，中国共产党第二十届中央委员会第三次全体会议在北京召开。此次全会是在新时代新征程上，中国共产党坚定不移高举改革开放旗帜、紧紧围绕推进中国式现代化进一步全面深化改革召开的一次十分重要的会议。

全会听取和讨论了习近平总书记受中央政治局委托所作的工作报告，审议通过了《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》。习近平总书记就《决定（讨论稿）》向全会作了说明。全会高度评价新时代以来全面深化改革的成功实践和伟大成就，研究了进一步全面深化改革、推进中国式现代化问题，认为当前和今后一个时期是以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期。中国式现代化是在改革开放中不断推进的，也必将在改革开放中开辟广阔前景。面对纷繁复杂的国际国内形势，面对新一轮科技革命和产业变革，面对人民群众新期待，必须自觉把改革摆在更加突出位置，紧紧围绕推进中国式现代化进一步全面深化改革。

全会对进一步全面深化改革做出系统部署，强调构建高水平社会主义市场经济体制，健全推动经济高质量发展体制机制，构建支持全面创新体制机制，健全宏观经济治理体系，完善城乡融合发展体制机制，完善高水平对外开放体制机制，健全全过程人民民主制度体系，完善中国特色社会主义法治体系，深化文化体制机制改革，健全保障和改善民生制度体系，深化生态文明体制改革，推进国家安全体系和能力现代化，持续深化国防和军队改革，提高党对进一步全面深化改革、推进中国式现代化的领导水平。

全会提出，教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能。要深化教育综合改革，深化科技体制改革，深化人才发展体制机制改革。

全会要求深化教育综合改革，并对深化职业教育改革作出新谋划。要求加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系。全会同时要求深化人才发展体制机制改革，强调着力培养造就卓越工程师、大国工匠、高技能人才，提高各类人才素质，建设一流产业技术工人队伍。

全国教育大会明确教育强国建设中的职教使命

入选理由

时隔6年，党中央再次召开全国教育大会，全面部署教育强国建设任务。教育强国建设进入服务国家战略、维护国家利益、实现国家目标的加速期。职业教育战线牢记习近平总书记“要实实在在地把职业教育搞好”的嘱托，承担起构建职普融通、产教融合的职业教育体系的使命，扎实朝着既定目标迈进。

事件回放 2024年9月9日至10日，全国教育大会在北京召开，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席大会并发表重要讲话。习近平总书记强调，建成教育强国是近代以来中华民族梦寐以求的美好愿望，是实现以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的先导任务、坚实基础、战略支撑，必须朝着既定目标扎实迈进。

习近平总书记在讲话中指出，教育是强国建设、民族复兴之基。党的十八大以来，我们坚持把教育作为国之大计、党之大计，全面贯彻党的教育方针，作出深入实施科教兴国战略、加快教育现代化的重大决策，确立到2035年建成教育强国的奋斗目标，加强党对教育工作的全面领导，不断推进教育体制机制改革，推动新时代教育事业取得历史性成就、发生格局性变化，教育强国建设迈出坚实步伐。

习近平总书记强调，我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑。

习近平总书记指出，要统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养。以科技发展、国家战略需求为牵引，着眼提高创新能力，优化高等教育布局，完善高校学科设置调整机制和人才培养模式，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养。强化校企科研合作，让更多科技成果尽快转化为现实生产力。构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。

2024年世界职业技术教育发展大会在天津举办

入选理由

作为2024年全国教育大会后我国首场教育领域的主场外交活动，世界职业技术教育发展大会的成功举办，加速了中国职业教育继续走向世界的进程，为世界职业教育交流与合作注入了新动能。在世界百年未有之大变局下，携手提升世界职业教育治理能力，服务各国经济社会持续发展，共同创造人类更加美好未来的职教发展“共识”已经形成。

事件回放 2024年11月21日，由教育部、中国联合国教科文组织全国委员会、天津市人民政府联合举办的2024年世界职业技术教育发展大会在天津开幕。大会共吸引了来自100多个国家和地区的600多位外宾参会。天津市委书记陈敏尔，全国人大常委会副委员长、中华全国总工会主席王东明出席开幕式并致辞。教育部部长怀进鹏主持开幕式并作主旨报告。

怀进鹏指出，习近平总书记高度重视职业教育，对职业教育国际交流合作提出了更高要求。中国积极推动职业教育高质量发展，把制度建设、体系建设、质量建设、环境建设作为现代职业教育发展的根本保障、战略支撑、核心追求、重要基础，推动职业教育办学能力高水平、产教融合高质量。中方愿同世界各国一道，加强互学互鉴、共建共享，携手落实全球发展倡议，为加快落实联合国2030年可持续发展议程贡献力量。怀进鹏强调，职业教育与经济社会发展紧密相连，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，是技能重塑的主要渠道，是改善民生的基本途径，是培育发展新质生产力的重要赛道，是服务经济社会发展和逐梦现代化的重要力量。职业教育应当顺应时代发展的趋势、坚守教育的本质、保持职业教育的特质，在时与势中锚定发展坐标，在危与机中寻求创新突破，成为面向人人的教育、点亮出彩人生，面向产业的教育、点亮经济活力，面向创新的教育、点亮未来灯火，面向智能的教育、点亮变革智慧，面向国际的教育、点亮人类共同命运。

大会开幕式上，联合国教科文组织大会主席米库列斯库发表视频致辞，埃塞俄比亚劳工与技能部部长穆费丽亚特·卡米勒、新西兰驻华大使毛瑞致辞。主旨发言环节，韩国、南非、哈萨克斯坦、塞尔维亚、澳大利亚政府有关负责人，中国中车集团有限公司、法国第二工业大学、天津职业技术师范大学负责人作交流发言。

会议期间，举办了部长级圆桌会议，中国等32个国家教育或相关部门负责人参会，讨论通过《世界职业技术教育发展天津共识——32国部长宣言》，为世界职业技术教育发展规划愿景。同期还举行6个平行会议，分别为：产教融合推动职业教育高质量发展、职业教育促进全球可持续发展、高技能人才培养的全球战略与实践、职业教育教师专业发展的实践创新、职业教育与终身学习融合发展、职业教育质量保障体系构建。

大会同时打造“会、盟、奖、赛、展、刊”职业教育六大国际公共产品。关于“会”，设置了开幕式、主旨报告、部长级圆桌会、平行会议、闭幕式等环节。关于“盟”，举行了世界职业技术教育发展联盟成立活动。这是首个由我国主导的世界职教合作组织机构，联盟成员中外方单位占比超过2/3，五大洲均有代表参加，一批具有国际影响力的院校、行业组织、企业加入联盟。关于“奖”，由世界职业技术教育发展联盟设立“世界职业教育大奖”（英文名称World TVET Prize）。奖项设置了提名委员会和评审委员会，以“贡献度高、共识度高、可推广度高”为原则，在全球范围内评选并奖励对职业教育发展做出杰出贡献的个人和团队。关于“赛”，从2024年开始，全国职业院校技能大赛升级为世界职业院校技能大赛，其总决赛分为争夺赛、排位赛、冠军总决赛3个阶段，2024年冠军总决赛于11月21日在天津举办。关于“展”，大会设置职业教育专题展，分为“技能塑造人生、技艺传承文明、服务产业升级、服务区域发展、国际交流合作、产教互融互通、创新赋能未来”等板块，充分展现职业教育在服务经济社会发展、服务国家重大战略、服务人的全面发展中的贡献。关于“刊”，创设国际期刊《世界职业技术教育》，该期刊由天津职业技术师范大学主办，德古意特出版社（德国）出版，是世界职业技术教育发展大会和世界职业技术教育发展联盟的唯一官方期刊，一年出版4期。

闭幕式上，包括中国在内的32个国家的40位教育或相关部门负责人讨论通过的《世界职业技术教育发展天津共识——32国部长宣言》正式发布。中国教育部副部长吴岩表示，“天津共识”将联合国《2030年可持续发展议程》和联合国教科文组织《教育2030行动框架》的具体目标转化为各国携手推进职业技术教育的共识、行动和成果，凝聚了各国关于职业技术教育的经验和智慧。

职业教育“两翼”持续建强

入选理由

从2022年“两办”文件提出打造“两翼”，到2023年“两翼”建设正式启动，再到2024年“两翼”持续建强。作为产教融合的新型组织形式和优化产教融合布局的主要方式，凝聚政、行、企、校、社各方力量的职教“两翼”建设促进了产业园区、行业企业、普通高校、职业学校参与技能人才培养的程度大大加深，其进展与成效备受关注。

事件回放 2022年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出的一项重点任务是打造职业教育的“两翼”，即市域产教联合体和行业产教融合共同体。

2023年4月，《教育部办公厅关于开展市域产教联合体建设的通知》印发，正式启动市域产教联合体建设工作。同年9月，《教育部办公厅关于公布第一批市域产教联合体名单的通知》印发，首批28家市域产教联合体入围。

2024年10月24日，教育部办公厅印发《关于加强市域产教联合体建设的通知》，公布了第二批共6家市域产教联合体，分别位于江苏太仓、浙江宁波、浙江义乌、广西南宁、四川宜宾、新疆昌吉，并同时编制了《市域产教联合体建设标准（试行）》，从基础性指标、实质性指标和否定性指标三个维度明确了市域产教联合体建设质量的评价条件。

两年两批市域产教联合体一共34家，这与初期设定的两批100家的目标相去甚远，表明国家教育行政部门在推进这项工作的过程中，不再仅仅注重面上铺开的规模效应，更关注点上创新的内涵发展。从第二批建设的6家市域产教联合体的情况来看，其发展特点明显，服务区域产业的导向明确。比亚迪全球最大、国内建设速度最快的电池生产基地在南宁，新能源电池所需的铝精深加工又是南宁特色产业。南宁市智能制造产教联合体由南宁职业技术大学和南南铝业股份有限公司共同牵头。新疆昌吉发展形成了粮油、优质畜产品、棉花和纺织3个百亿级产业集群。昌吉国家农高区现代农业产教联合体由新疆昌吉国家农业高新技术产业示范区、国家重点龙头企业新疆泰昆集团有限责任公司、新疆农业职业技术大学等单位共同牵头打造。江苏太仓开展对德合作30余年，德资企业多达530余家，借鉴德国“双元制”教育模式，形成了产教融合、校企合作的“太仓模式”。苏州市太仓中德智能制造产教联合体由太仓高新技术产业开发区、苏州健雄职业技术学院和舍弗勒（中国）有限公司联合牵头组建，服务工业母机、汽车核心零部件和航天航空零部件三大产业集群。义乌以小商品批发闻名全球。义乌自由贸易发展区市域产教联合体由义乌自由贸易发展区、义乌工商职业技术学院、浙江中国小商品城集团股份有限公司共同牵头成立，聚焦在新型数字贸易、电子商务、现代物流、现代金融、“保税+”新业态等义乌最有优势的特色产业上。布局浙江宁波和四川宜宾，则是为了服务长三角和长江经济带发展。宁波经济技术开发区产业基础深厚，拥有规模以上工业企业1000余家、高新技术企业670家。宁波经济技术开发区产教联合体由宁波经济技术开发区（北仑区）、宁波职业技术学院和注塑机行业龙头海天塑机集团有限公司共同牵头成立。四川宜宾过去以白酒和煤炭两大产业而闻名，近年来加快引进培育动力电池、晶硅光伏、数字经济等新兴产业和绿色低碳产业，强化产业转型升级。宜宾临港经济技术开发区（三江新区）市域产教联合体由宜宾职业技术学院和四川省宜宾五粮液集团有限公司共同牵头。

2024年7月2日，在首个国家级产教融合共同体——国家轨道交通装备行业产教融合共同体诞生将满一年之际，又一个国家级产教融合共同体——国家有色金属行业产教融合共同体正式成立。共同体由中铝集团和中南大学、兰州资源环境职业技术大学共同牵头组建，共有157家成员单位，包括产业上下游重点企业、普通高校、职业学校、科研院所和行业组织。在重庆召开的共同体成立大会上，教育部副部长吴岩表示，组建国家有色金属行业产教融合共同体，聚焦高技能人才培养和关键核心技术攻关，是推动教育全面服务和支撑产业高质量发展的现实需要。他希望各建设主体通力合作，凝心聚力，“让产教融合真正发生化学反应”。在共同体成立大会上，中铝集团、兰州资源环境职业技术大学、有色金属工业人才中心共同签署了《“中铝校企直通车”项目共建框架协议》。根据协议，“中铝校企直通车”技能人才培养模式将在共同体成员单位中推广，让更多学生毕业即按两年以上职业素养和技能水平定岗、定级、定薪，培养更多符合企业需要的适用型高技能人才。同时，推进共同体成员单位之间职业技能等级证书互通互认，使有色金属行业技能人才梯队与高质量发展需求精准匹配。会上，中铝股份、山东省教育厅、有色金属工业人才中心还共同签署了《共建“中国—几内亚工程技术大学”备忘录》，教随产出，共同筹建中国—几内亚应用技术大学，面向企业几籍员工开展技术技能培训，开展“中文+职业技能”海外人才培养，培养“懂汉语、通文化、精技能”高水平本土人才，支撑企业在海外高质量发展，促进中几两国人文合作，服务中非战略合作。

职业院校扎实推进以“五金”为代表的关键办学能力建设

入选理由

“专业、教材、课程、师资、基地”直接关系职业教育的人才培养质量，把这五大根本要素打造成为“金专、金课、金师、金教材、金地”是职业教育加强内涵建设必须要练好的“基本功”，是当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点，是一项牵一发而动全身的综合性、系统性改革。只有扎实做好这一现代职业教育体系建设的“新基建”，才能全面提升职业学校关键办学能力，培养德技并修的高素质技能型人才。

事件回放 2022年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出，要提升职业学校关键办学能力。2023年，教育部副部长吴岩在国家轨道交通装备行业产教融合共同体成立大会上提出了现代职业教育体系建设的新基建——“五金”：“金专”“金课”“金师”“金地”“金教材”。

2024年，以“五金”（金专业、金课程、金教材、金教师、金基地）建设为抓手，职业教育教学关键要素改革正在稳步推进。教育部完成2024年度职业教育专业目录增补工作，共增设40个新专业，其中，中职专业3个、高职专科专业20个、职业本科专业17个，增设数量是自2021年新版职业教育专业目录发布以来最多的一次。此次职业教育专业增补聚焦支撑国家战略需求，增设电子信息材料应用技术、航空复合材料智造工程技术、航天装备精密制造技术等战略性新兴产业和先进制造业相关专业；聚焦人民美好生活需要，增设营养配餐服务、眼镜造型设计与工艺、玩具设计与制作等专业；聚焦服务实体经济发展，增设现代工业清洗技术、装配化装修技术、数字时尚设计等生产性服务业相关专业；聚焦助力乡村全面振兴，增设乡村治理技术、高标准农田建设与应用技术、茶叶生产与应用技术等专业。目前，我国职业教育设置的专业总数达1434个，涵盖19个专业大类、97个专业类，基本覆盖了国民经济的各个领域。持续推动首批重点领域职业教育专业课程改革，深化在线精品课的开发和建设，评选并公布了914门职业教育国家在线精品课程，引领职业教育课程改革方向。职业学校名师（名匠）名校长培养计划深入推进，职业院校教师素质提高计划推进优化实施，职业教育积极打造富有教育家精神的新时代高素质专业化教师队伍。第二批国家规划教材的遴选工作筹划实施，继续稳步提高职业教育教材质量。一批围绕区域产业布局和经济发展规划建设的高水平产教融合实践中心，正在发挥出实践教学、真实生产、社会培训和技术服务等多元功能。

“双高计划”进入建设新周期

入选理由

建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）是推进中国教育现代化的重要决策。5年来，第一轮“双高计划”在打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台等方面发挥了重要作用。进入建设新周期的“双高计划”以“办学能力高水平、产教融合高质量”为导向，致力引导新一轮“双高计划”建设院校由原先的基础好、条件好，转向对国家战略、区域经济和产业发展服务好、支撑好。

事件回放 2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出将启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划。同年4月1日，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，“双高计划”正式启动。同年12月10日，教育部、财政部公布《中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单》，正式公布中国特色高水平高职学校和专业建设高校及建设专业名单，首批“双高计划”建设单位共计197所，其中高水平学校建设单位56所（A档10所、B档20所、C档26所），高水平专业群建设单位141所（A档26所、B档59所、C档56所）。

2022年，教育部开展首批国家“双高计划”中期绩效评价工作。2023年1月，教育部、财政部公布了197所“双高计划”建设单位中期绩效评价结果，160所学校获得“优秀”，37所学校获得“良好”。从评价结果看，国家“双高计划”任务进展顺利，建设成效突出，形成了一批先进经验做法和典型案例，在引领职业教育改革、服务国家战略和支撑区域发展方面形成示范势头。

2024年1月16日，教育部办公厅、财政部办公厅印发《关于开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划（2019—2023年）绩效评价工作的通知》，对第一轮197个“双高计划”建设单位进行绩效评价。评价内容包括三方面：一是建设绩效完成情况，考核学校和专业群的绩效目标达成度、建设任务完成度；二是资金保障和使用情况，考核建设资金的到位率、预算执行率和资金使用的合规性；三是项目建设水平，考核学校和专业群的建设水平。

在对第一轮“双高计划”建设情况进行评价总结的同时，教育部开始推进开展新一轮“双高计划”建设。2024年5月，教育部部长怀进鹏在部区会商会议上首次提出“要进一步深化职业教育产教融合，创新推进以‘办学能力高水平、产教融合高质量’为导向的‘新双高’建设”。引导“双高计划”建设院校由原先的基础好、条件好，转向服务好、支撑好。2024年7月，教育部副部长吴岩在深化现代职业教育体系建设改革现场推进会上，对“新双高”提出了明确要求。一是目标定位的新变化：从自我完善到服务大局；二是遴选标准的新维度：多维度评价体系构建；三是实施方式的新探索：双向奔赴的联合遴选机制；四是任务导向的新要求：从内视到外拓的全方位服务。

中国技能健儿在“世界技能奥林匹克”舞台上展现时代风采

入选理由

世界技能大赛是技能的奥林匹克，也是中国技能健儿实现梦想的舞台。法国里昂，第47届世界技能大赛，中国选手再次站在舞台中央。他们承载着中国技能的荣耀记忆，用超凡的实力赢得了一场场比赛，更在一场场精彩的较量之中赢得了属于他们的未来，勾勒出中国技能社会稳步向前的轨迹。

事件回放 2024年9月10日至15日，第47届世界技能大赛在法国里昂举行。在开幕式上，第47届世界技能大赛组委会主席马克斯·罗什、世界技能组织主席克里斯·汉弗莱斯致辞，法国总统马克龙出席并宣布大赛开幕。

本届大赛有来自近70个国家和地区的1400余名选手参赛。中国代表团共派出68名选手，参加运输与物流、结构与建筑技术、制造与工程技术、信息与通信技术、创意艺术与时尚、社会与个人服务六大领域全部59个项目的比赛。这是我国第7次组团参赛，也是我国参加世界技能大赛以来，参赛人员规模最大、参赛项目最全的一次。

中国代表团在本次大赛中表现出色，在全部59个项目中，共获得36枚金牌、9枚银牌、4枚铜牌和8个优胜奖，位居金牌榜、奖牌榜和团体总分首位。其中，数控铣项目实现金牌“五连冠”，砌筑、时装技术两个项目实现金牌“四连冠”，电气装置、电子技术、自主移动机器人三个项目实现金牌“三连冠”。此次代表中国参赛的选手平均年龄22岁，最小年龄18岁、最大年龄25岁。00后为主的技能小将们，用他们的硬核实力在国际赛场上书写着属于他们的家国梦想，更让全世界看到来自于中国新生代的澎湃活力。

闭幕式上，中国上海作为第48届世界技能大赛的举办地，与法国里昂进行了世界技能大赛会旗交接，标志着第48届世界技能大赛正式进入“中国时间”“上海时段”，上海市呈现了以“技能创造美好未来”为主题的精彩文艺表演。

深入探索职普融通引发各方关注

入选理由

职普融通是构建人才培养立交桥的关键环节，是职业教育体系建设改革的重点任务，也是职业教育体制机制建设最难突破的环节。一年来，部分地区开展了诸如综合高中等多方面试点探索，但也引起了种种争议。围绕如何加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系，全国政协委员发挥参政议政优势，提出务实意见建议，助力职普融通探索多样化发展。

事件回放 2024年11月26日，全国政协教科卫体委员会召开对口协商会，围绕“推进职普融通发展，加快现代职业教育体系建设”，组织委员、专家学者与教育部、人社部相关负责人深入协商交流，直击职业教育改革实践中的重点难点问题，为推动职业教育体系建设献计出力。

全国政协委员、北京城市学院校长刘林直言，自党的二十大报告提出“职普融通”以来，教育部等部委对职普融通工作做了有关部署，地方政府和相关学校也进行了积极探索。但从实践情况看，普校、职校之间的壁垒依然坚固，“主观上不愿意融，客观上不利于通”的现象依然存在。

全国政协委员、上海新纪元教育集团董事长陈伟志也反映，有的地方将职普融通局限于高中阶段教育，缺乏各学段推进职普融通的整体设计；有的地方将职普融通简单理解为中职学校办综合高中，导致职业教育出现“普教化”倾向。

全国政协委员、中华职业教育社副理事长苏华表示，职业教育不仅是一项教育活动，更是一项系统工程。因此，国家应就职普融通的具体形式、实施路径、评价标准等方面加强政策设计和系统规划，各地区根据国家对职普融通的总体规定和改革要求，结合本地实际出台职普融通中微观层面的实施方案。他建议职业教育和普通教育组建整体联动的劳动教育课程研发团队，不断细化中小学劳动教育课程的整体实施框架，构建中小学一体化劳动教育课程体系。依托“劳动育人”开发实践模式，在幼儿园、小学增设职业认知启蒙课程，在初中增设职业体验启蒙课程，加强学生动手能力、实践能力和创新能力的培养，引导学生在职业体验中了解职业岗位。

山东省人大代表、山东外国语职业技术大学校长杜琳表示，山东省已经实施普通高中和中等职业教育学籍互转、学分互认，近3年全省4.3万名普通高中在校生转入中职学校。建议全面实施中职学校与普通高中课程互选、学籍互转、学分互认。

教育部职业教育与成人教育司司长彭斌柏表示，下一步教育部将选择有条件的地级市开展试点，根据不同年级学生特点和需求，整体规划职业启蒙教育的目标内容、实施路径和评价标准。同时，考虑依托职业学校建设一批中小学职业体验中心，开发一批职业启蒙示范课程，打造专兼职结合的职业启蒙和劳动教育师资队伍，提升中小学教师职业启蒙教育教学能力。

2024年全国职业教育科（教）研工作会议召开

入选理由

2024年全国职业教育科（教）研工作会议的召开，是职教战线全面深入学习贯彻党的二十届三中全会和全国教育大会精神的实际体现。会议聚焦职业教育科研长期存在的“散”“弱”“虚”问题，明确了15个职业教育需要重点关注的方向，倡导掀起一场职业教育科研的自我革命，引领职业教育科研走向科学化、规范化、体系化发展。

事件回放 2024年11月14日至15日，由教育部职业教育发展中心主办，山东省教育厅承办的2024年全国职业教育科（教）研工作会议在济南召开。教育部副部长吴岩出席会议并讲话，教育部职业教育发展中心主任林宇主持开幕式。

吴岩在会上指出，没有高水平的教育科研，就没有或者不大可能有高质量的教育发展。职业教育正处于转型、转折期，面临四个变化：一是从全国教育大会开始，整个教育事业进入建设教育强国的频道；二是国际形势风云变幻，教育包括职业教育面临着风高浪急，甚至惊涛骇浪的重要考验；三是中国式现代化加速推进，迈过新型工业化门槛，要求职业教育培养大量高技能人才；四是我国人口出现拐点，人口变化对职业教育将产生巨大影响。吴岩强调，职业教育科研目前存在“散”“弱”“虚”的问题，与发展要求相比还存在差距。职业教育研究要转变范式、转变认识、转变方式、转变习惯，努力走出舒适圈，开启职业教育科研的自我革命。研究要想国家之所想、应国家之所需、急国家之所急。当前，职业教育研究要重点关注15个领域：立德树人研究；职业教育定位研究；产教融合研究；职普融通研究；职业院校的标准、适配性、培养规格研究；中等职业教育发展研究；综合高中研究；“新双高”院校建设研究；职业本科研究；“五金”——金专、金课、金师、金地和金教材建设研究；职业教育数字化研究；鲁班工坊认证标准研究；职业教育发展中国模式研究；职教出海研究；职业教育元研究。

林宇就职教科研工作做了专题报告。他提出，职教科研工作经过多年发展取得了一定成绩，初步形成了中国的职教科研体系，产出了一批服务决策的报告，完成了一批教育行政部门交办的项目和任务，通过积极发声引导了社会舆论。针对职教科研“散”“弱”“虚”的问题，他强调下一步职教科研工作要切实发挥“存史”“资政”“预警”“导引”的作用。一是要以需求为导向，聚焦国家需要、产业需要、事业需求，加强研究的前瞻性，发挥预判作用，支撑政策落地；二是要团队协作，组织“大团队”协作攻关；三是要系统深入，长期跟踪，深入一线，下笨功夫，做真研究；四是要结果实用，通过实证研究取得实际效果，拿出可执行、有实效的对策建议。他建议，要在研究具体问题之前厘清职业教育与升学的关系、职业教育体系与职业教育理念的关系，以及由此衍生的职教体系与职校体系的关系。

会上，山东省教育厅总督学王志刚、湖南省教育科学研究院职成所所长毕树沙、成都市教育科学研究院职成与高等教育研究所所长高瑜、金华职业技术大学党委书记王振洪、兰州资源环境职业技术大学党委书记郑绍忠围绕各自省份的职业教育科研工作做了经验交流。

华东师范大学教授徐国庆、清华大学教授韩锡斌和《中国高教研究》主编王小梅分别就“中国职业教育自主知识创新和未来走向”“AI助力职业教育研究”“高职教育研究画像——基于2023年全国高校职业教育科研论文统计分析”作了专题报告。

会议同期发布了教育部职业教育发展中心2024年中央级公益性科研院所基本科研业务费专项资金项目课题、理论与实践研究支持课题、教研教改课题等领域清单。同时，还发布了与小米集团新一代智能技术产教融合促进项目以及一批职业教育服务强国建设产教融合项目。

2024世界职业院校技能大赛成功举办

入选理由

作为由全国职业院校技能大赛升级后的首次赛事，2024世界职业院校技能大赛在传承中创新、在发展中突破，来自74个国家和地区的29000余名选手在这个全新打造的国际性、公益性综合技能竞赛舞台上“技炫青春，能创未来”。

事件回放 世界职业院校技能大赛是由全国职业院校技能大赛升级设立。首届世界职业院校技能大赛暨全国职业院校技能大赛国际赛于2022年6月在天津和江西南昌举办。大赛分为竞赛和展演两类赛项，设天津主赛区和江西赛区。

2024年11月21日，2024世界职业院校技能大赛冠军总决赛在天津落幕。作为全国职业院校技能大赛正式升级后的首次赛事，2024年世界职业院校技能大赛总决赛备受各界瞩目，来自数十个国家的教育部部长、副部长、驻华大使及中方嘉宾等1400余人现场观摩。

本届大赛是由中华人民共和国教育部联合中国32个部委、行业组织、社会团体等共同举办的国际性、公益性职业院校综合技能竞赛，大赛以“技炫青春，能创未来”为主题，秉持“精彩、公平、专业、开放”的办赛理念。

本届大赛规模空前，吸引了来自74个国家和地区的2701所职业学校和机构，共计8121支参赛队伍、29000余名选手报名参赛。大赛设冠军1名、亚军2名、季军2名，分别设立50万元、30万元、20万元奖金。大赛总决赛分为争夺赛、排位赛、冠军总决赛3个阶段。在争夺赛阶段，共评选出金奖857项、银奖1502项、铜奖2374项，151支优秀队伍脱颖而出晋级排位赛。经过激烈角逐，3支国内队伍和2支国际队伍最终突出重围，挺进冠军总决赛。

加拿大应用技术与职业学院协会前主席兼首席执行官Denise Amyot、中国航天科技集团有限公司第一研究院首席技能专家高凤林（大国工匠）、中国石油和化学工业联合会副会长兼秘书长赵俊贵、中国铝业集团有限公司人力资源部原副总经理兼国家有色金属行业产教融合共同体常务副秘书长万红岩、澳大利亚维多利亚技能局首席执行官Craig Robertson5位嘉宾分别为冠军总决赛5支参赛队伍作精彩点评。

本届大赛在全面总结全国职业院校技能大赛16年办赛经验的基础上，结合中国现代职业教育高质量发展改革实践，实现了赛制的全方位升级。一是立足教育属性，整合赛道设置。立足职业院校技能大赛教育属性，按照相似性、可比性原则，结合职业教育专业内涵和教育教学实际，充分考虑国家产业发展方向、重点行业、民生福祉密切相关产业和生产实践需要，将原来的围绕19个专业大类设置169个赛项，优化归并为42个赛道。二是创新参赛形式，强调“三个自主”。参赛队伍可根据赛道设置，结合专业特点，围绕生产、管理、服务一线岗位实际需求和实践要求，自主确定参赛项目名称、设计参赛内容并选择参赛设备。三是改革呈现方式，彰显职业素养。大赛创新性地设置了不同赛段的展示时限——争夺赛作品需在1小时内完成整体任务展示，排位赛和冠军总决赛作品则要求在10分钟内精准展现核心技能。作品呈现特别增设了讲解环节，全面考察了选手的团队协作和表达能力。四是优化评分规则，注重综合能力。本届大赛评分体系实现了重大升级，突破了原来单一赛项独立评分的模式，创新采用“技能水平、职业素养、应用价值、团队合作、创新创意”五大统一要素对不同赛道参赛作品进行整体评价。这一改革将比赛重心从单纯比拼“熟练度”转向了对综合能力的全方位考察。

大赛总决赛期间还举办了企业签约对接会。在签约仪式上，多位优秀参赛选手与行业领军企业签署就业协议，签约企业包括宝山钢铁股份有限公司、比亚迪汽车工业有限公司、西门子工厂自动化工程有限公司、山东铝业有限公司、东风汽车集团股份有限公司、上海中远海运集装箱运输信息服务有限公司等。

2024年值得关注的事件

卓越工程师培养现场交流推进会召开

2024年5月10日，卓越工程师培养现场交流推进会在天津召开。会议强调，要深入贯彻落实习近平总书记关于教育、科技、人才工作的重要指示精神，落实党的二十大和中央人才工作会议精神，持续推进工程硕博士培养改革专项试点，加快构建中国特色、世界水平的卓越工程师培养体系，为全面推进中国式现代化提供强有力的人才支撑。教育部党组书记、部长怀进鹏，天津市委副书记、市长张工出席会议并讲话。教育部党组成员、副部长翁铁慧主持会议。怀进鹏强调，卓越工程师培养的数量和质量决定了现代化强国建设的速度和成色。一要坚持目标导向，共同营造卓越工程师培养的良性生态。二要坚持问题导向，找准和破解卓越工程师培养过程中的关键问题。三要坚持效果导向，坚定不移走好中国特色、世界一流的卓越工程师自主培养之路。

深化现代职业教育体系建设改革现场推进会召开

2024年7月30日，深化现代职业教育体系建设改革现场推进会在福建晋江召开。教育部党组成员、副部长吴岩出席会议并作报告。教育部职业教育与成人教育司司长彭斌柏主持会议。吴岩指出，深化现代职业教育体系建设改革现场推进会要学习贯彻习近平总书记关于教育特别是职业教育的重要论述，围绕国家重大战略布局和地方产业发展现实需求，深化产教融合，推进职普融通，提高办学质量，创新职业教育人才培养模式，实实在在地把职业教育搞好，培养更多高技能人才、能工巧匠、大国工匠。他强调，构建职普融通、产教融合的职业教育体系，要做好五方面工作。一是做实“一体”，探索省域现代职业教育体系建设改革试点。二是建强“两翼”，主动布局市域产教联合体，有序建设行业产教融合共同体。三是办好三件大事。认真谋划“新双高”建设，积极推动“职教出海”，高质量举办世界职业技术教育发展大会。四是打通“四链”，实现“教育链、人才链、产业链、创新链”在纵向上内部融通，在横向上相互打通。五是打造“五金”。打造“金专、金课、金师、金地、金教材”，以教学关键要素“小切口”全面推动职业教育“大改革”。

京津冀职教改革示范园区成立

2024年2月21日，京津冀协同发展人工智能助力人才培养先行先试改革示范园区（以下简称改革示范区）成立大会在北京经济管理职业学院固安校区举行。京津冀三地教育行政部门将合作构建央地互动、区域联动协同平台，打造京津冀跨省域产教融合共同体。改革示范区由北京市教育委员会、天津市教育委员会、河北省教育厅共同成立，立足服务京南、天津、廊坊、雄安等京津冀地区产业高质量发展，创新建设职普融通共同体、产教融合联合体、科教融汇集合体，培养高素质技术技能人才体系。

2024年度中非职业教育联合会年会举办

2024年9月5日，由中国教育国际交流协会、非洲技术与应用型大学与学院协会联合主办的2024年度中非职业教育联合会年会在北京举办。中国教育部党组成员、副部长吴岩，中国教育国际交流协会会长刘利民，中非共和国高等教育、科研和技术创新部长让·劳伦·西萨马佳勒，利比里亚共和国教育部部长贾索·梅利·贾拉出席年会并致辞。会议主题为“职联中非，技赋未来：共书合作发展新篇章”，来自中国和非洲14个国家参与中非职业教育合作事业的政校行企各界150位代表参会。吴岩在讲话中强调，近年来，在元首外交的战略引领下，中非职业教育合作不断提质升级，特别是在非洲15个国家建成的17个鲁班工坊，为非洲培养高技能人才，助力各国青年就业、产业转型、区域减贫等方面发挥了重要作用。面向未来，中非职业教育要进一步充实合作内涵，为非洲青年成才搭建梦想舞台；要进一步丰富合作内容，共同探索契合非洲发展的职业教育模式；要进一步搭建合作平台，共襄世界职业教育发展盛会。为中非携手推进“六个现代化”，构建新时代全天候中非命运共同体贡献职业教育新的更大的力量。

第二届全国乡村振兴职业技能大赛举办

2024年5月8日至10日，第二届全国乡村振兴职业技能大赛在贵州省贵阳市举办，来自全国各地的701名选手参与角逐。本次大赛围绕农村实用技能，设置砌筑、电工、茶艺等11个比赛项目，每个比赛项目均设置职工组和学生组。人力资源和社会保障部职业能力建设司副司长、一级巡视员，第二届全国乡村振兴职业技能大赛组委会副主任王晓君表示，本次大赛制定了相应的奖励政策，获得大赛各比赛项目职工组前3名的选手，推荐授予“全国技术能手”称号，颁发奖章、奖牌和证书。各项目比赛如获得金、银、铜牌的选手，按有关规定晋升职业技能等级。

首届全国大学生职业规划大赛举办

2024年5月10日至12日，首届全国大学生职业规划大赛总决赛及颁奖仪式在上海举行。大赛由教育部与上海市人民政府共同主办，是国内首次以促进大学生高质量充分就业为目标设置的全国性专门赛事。大赛以“筑梦青春志在四方，规划启航职引未来”为主题，分校赛、省赛和总决赛三级赛制，面向中低年级学生设置成长赛道，面向高年级学生设置就业赛道，面向教师设置大学生职业发展与就业指导课程教学赛道。大赛期间各地各高校同期开展促就业活动，累计举办就业指导和校园招聘活动8.17万场，参与人数885万，提供岗位超百万个。

2024年职业教育活动周举行

2024年5月12日至18日，主题为“一技在手，一生无忧”的2024年职业教育活动周在全国开展。教育部等十部门分别在本系统内牵头组织开展系列全国性活动。2024年是职业教育活动周举办十周年。教育部等十部门印发《关于办好2024年职业教育活动周的通知》，要求各地要持续做好常规性活动，精心打造特色亮点活动，指导学校开展好活动。要因地制宜面向社会公众开展职业技能展演、互动体验、社区服务、招生咨询等活动，确保活动周期间“天天有活动、处处有看点、人人有收获”，支持各地设立“职业教育活动月”。

2024全球职业教育数字化转型（深圳）论坛成功举行

2024年10月22日至23日，2024全球职业教育数字化转型（深圳）论坛在深圳职业技术大学举行。会上发布了联合国教科文组织职业技术教育数字化教席（以下简称“教席”）自2022年设立以来的五项重要成果，包括全球职教数字化转型研究报告、28个专业教学标准、50个数字技术类专业课程标准、100篇优秀案例和16门数字技术类在线课程。本次论坛聚焦“面向人工智能时代的职业教育转型”，共同探讨全球职业教育数字化治理与人工智能技术融合的路径，分享各国在数字能力建设、课程改革及科技助力校企合作方面的实践，推动构建一个更具韧性和活力的全球职业教育体系。

首批重点领域职业教育专业课程改革（职业教育“101”计划）试点工作交流会召开

2024年4月2日至3日，由教育部职业教育与成人教育司指导，中国教育科学研究院主办，高等教育出版社协办，重庆航天职业技术学院承办的首批重点领域职业教育专业课程改革试点工作交流会在重庆召开，这是试点启动一年来的阶段性成果检阅。会上，各领域牵头院校负责人对本领域课程改革当前进展、取得成效、存在问题、后续计划等多方面进行汇报交流，各专家予以点评。教育部职成司教学与质量处处长张磊强调，本次课程改革旨在服务产业转型升级，创建人才培养改革的样板和示范，要避免传统知识学科体系，要以职业为逻辑设计课程，在培养过程中体现职业场景，围绕“专业、课程、教材、教师、实训”五项建设内容，扎实推进职业教育改革探索工作。

中国职业技术教育学会第六次会员代表大会召开

2024年3月17日，中国职业技术教育学会第六次会员代表大会在北京召开，鲁昕当选为第六届理事会会长。教育部部长怀进鹏出席会议并讲话。他强调，要认真学习贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示批示精神，在加快建设教育强国中研究好、推进好、落实好职业教育的使命和责任。要在中国式现代化建设中认识和把握新时代职业教育的新使命，在培育新质生产力、建设现代化产业体系中彰显职业教育的新担当，在促进人的全面发展、服务全体人民共同富裕中展现职业教育的新作为，在数字化赋能、高水平对外开放中拓展职业教育发展的新空间。

注：所用资料来自网络，版权归原作者。

（整理/张祺午、冯丽、刘雨寒）