大单元视域下初中道德与法治复习新路径

摘要：传统模式下的初中道德与法治复习课形式较为单一，大多是让学生采用记、背的方式来复习，复习活动的趣味性不足、效率不佳，无法真正达到理想的复习效果。大单元教学理念是新课改背景下的产物，也是近年来极具教育价值的一种教学方法。初中道德与法治教师可以基于大单元视域来创新复习路径，这能切实提升复习效果。

关键词：大单元" 初中道德与法治" 复习

引言

在教育改革不断深入的背景下，初中道德与法治课程教学也面临着全新的机遇及调整。相较于其他课程而言，道德与法治课程不仅有助于学生思政素养的提升，同时也是助推立德树人教育根本任务得以实现的重要课程，对于学生全面发展意义非常。复习作为初中道德与法治教学重要的一环，也是深化学生课程认知、助推学生迁移运用的关键，但是传统模式下的初中道德与法治复习课存在一些不足，无法将其价值有效发挥出来。为了改善这一情况，本文从大单元视域出发对初中道德与法治复习课提出了如下建议。

一、革新理念，树立大单元复习理念

大单元视域下，在开展初中道德与法治复习活动时，教师需要更新教学理念，在复习课上落实大单元复习理念，从大单元整体视角出发来为学生整合、归纳需要复习的知识点，这样才能帮助学生完善知识体系，达到较为理想的复习效果。[1]在这一过程中，初中道德与法治课程教师需要先深入了解中考对于道德与法治内容的考查方法，通过复盘中考要求来为道德与法治复习提供有效依据。此后，再基于大单元视域来对教学内容进行整合、重构，以此来形成一个全新的大单元。这样就能有序推进大单元复习，让学生在大单元复习理念引领下系统化、结构化、整体化地学习道德与法治知识，从而切实提升初中道德与法治复习效果。

二、解读教材，提炼大单元复习主题

新课改背景下，大单元教学理念受到了广泛关注，其主张将分散的知识点系统化地整合在一起，这样学生就能基于此有规划、有条理地进行复习。为此，在推进大单元视域下的初中道德与法治复习课时，教师需要聚焦核心素养要求来深入研读教材内容、掌握学生实际学情，然后再基于此来为学生提炼出贴近学生实际生活、与教学内容紧密相关的大单元复习主题。这样，整个复习活动围绕着大单元主题有序推进，可以切实提升初中道德与法治复习课的实用性及针对性，以此来达到一个较为理想的复习效果。以“少年有梦”这一大单元为例，其涉及到的教学内容主要有“开启初中生活”“正确认识自我”“梦想始于当下”，教师在复习过程中即可改变以往单课时复习方式，将这几个课时整合在一起，提炼出大单元复习主题，然后再要求学生从单元整体出发思考这一大单元教学的主要内容、知识点分别是什么，从中获得了什么样的启迪。这样学生就能在大单元视域下高效、主动地复习，从而有效深化学生大单元知识体系的系统化建构。[2]

三、聚焦重点，帮助学生厘清知识逻辑

大单元视域下，在推进初中道德与法治复习课时，为了让学生的复习针对性、有效性得以提升，教师还可以在复习过程中聚焦教学重难点来为学生精心设计复习活动，这不仅能够驱动学生自主复习、深度探究，还能很好地帮助学生理清大单元教学知识逻辑，以此来更好地助推学生构建完善的知识体系。在此期间，为了确保学生能够主动参与到大单元探究中，教师可以在复习课上为学生设计出具有针对性、衔接性的任务，以此来有效驱动学生自主复习、深度探索，从而切实深化学生对于大单元教学重难点的把握，最终真正突破复习重难点。以“走进法治天地”大单元复习为例，教师需要在复习过程中将“法律在我们身边”“法律伴我们成长”有效整合在一起，然后再联系学生实际生活中的法律案例来引出大单元主题，此后再合理设计任务让学生合作探讨：“在实际生活中，法律保障了我们哪些权益？如果缺少法律社会会是什么样的？法律为我们保驾护航，我们自然也需要遵守法律，请你们搜集并且整理相关法律……”这样学生就能在任务的引领下深入大单元内部，形成完善的认知，从而切实提升大单元复习效果。

四、思维导图，构建完善知识网络体系

在推进大单元视域下的初中道德与法治复习活动时，除了上述几点之外，教师还可以在复习环节加大对思维导图的应用，引导学生借由思维导图工具来对大单元教学内容进行梳理。这样学生就能在思维导图绘制与完善中构建出完整的知识网络体系，从而切实提升复习效果。以“走进法治天地”大单元复习为例，为了强化学生对于这一大单元知识的认识，教师可以在复习过程中为要求学生回顾整个大单元教学知识点，然后再要求学生应用思维导图来绘制相应的大单元知识架构，借此来引导学生从不同视角对道德与法治知识展开深入探究与实践探索，切实助推学生完善网络知识体系。[3]

五、结语

综上所述，大单元视域下，初中道德与法治复习面临着全新的机遇及要求。教师需要在复习过程中树立起全局、整体意识，在做好全面盘点的基础上，提炼大单元复习主题，然后再结合重点来强化学生对大单元复习内容的理解与认知。此后，再通过专题活动助推学生的知识迁移运用。这样就能让学生在道德与法治课上构建出较为完善的知识体系、形成正确的与课程认知，切实提升初中道德与法治复习效果。

参考文献：

[1]郭郡郡，雷立瑞.“大思政课”视域下初中道德与法治课和研学实践融合研究——以《守望精神家园》一课为例[J].广西科技师范学院学报，2023，38（4）：94-102.

[2]次仁白珍.大单元视域下初中道德与法治有效教学的探索[J].传奇故事，2024（4）：9-10.

[3]庄蓉芳.新课标下初中道德与法治中考复习策略探究[J].考试周刊，2023（49）：138-141.