初中语文教学中批注式阅读教学策略

摘要：批注式阅读教学是指在阅读教学过程中，教师通过批注式的教学方法，突出教学的重点内容，引导学生阅读教材、促进师生互动。批注式阅读教学能够凸显学生的主体性，教师发挥引导作用，帮助学生更好的理解文本。这种教学模式锻炼学生的思维，提高学生语文审美能力，因此教师要不断改进批注式阅读教学方法，使其适应实际教学的需要。

关键词：初中语文" 批注式阅读教学" 方法措施

引言：升入初中过后，学生已经掌握了一定的语文基础知识和基本技能，也积攒了一些阅读经验，正处于进一步提高阅读能力的重要时期。所以在这一阶段，教师不能给学生过多的限制，也不能采取单纯讲解式教学法，而是要带领学生进行批注式阅读。这样才能让学生一边阅读一边思考，才能让学生实现自主阅读和个性化阅读，进而使学生对课文内容产生更透彻的理解，并促进学生语文水平的提升。

一、基础性批注，把握重点词句

词语与句子是组成文章的基本单位，想要明白文章的内容内涵，学生必须先弄清楚每个词语与句子的含义。在初中语文教学中，不难发现，课文的篇幅变长、生僻字词变多，这无疑增加了学生理解文章的难度。因此，在阅读教学中，教师应引导学生将这些生僻字词、复杂或重点语句标记出来，以批注的方式对其进行解释，这样才能帮助学生更好的理解文章内容。在批注式阅读教学中，教师首先要让学生学会基础性批注，也就是围绕字词、语句进行的批注，引导学生完善自身的阅读习惯，主动查阅生僻字词的读音、含义；学会找到复杂与重点语句并联系上下文分析其含义。通过这样的方式帮助学生把握文本，为后续的深入阅读学习奠定良好的基础。[1]

例如在教学《桃花源记》时，为了保障学生的阅读学习效果，教师就可以让学生进行基础性批注，促进学生对课文文本的理解。为了使学生明确基础性批注的方法与目标，教师可以给出具体的批注任务，比如：①找出课文中的生僻字词，标注其读音与含义；②标注出课文中渔人找到桃花源的语句；③标注出课文中体现桃花源风景的语句，并总结这些语句体现了其怎样的特点。在具体批注任务的指导下，学生不仅能够更有目的、更专注的阅读课文，还能有效积累课文中的基础知识，把握文章的主要内容。通过批注式阅读教学，促进学生对文章的理解感知，优化学生的阅读学习效果。

二、感受式批注，深化文章理解

在阅读学习中，学生不仅要阅读文字、了解文本内容，还要对文本内容展开思考与联想，这样才能在把握文章主要内容的基础上理解文章的内涵。然而，有些学生在阅读学习中只关注文字本身，在阅读时并不会主动对文本内容展开思考联想。而这样的后果就是学生在阅读完课文后只能粗略的概括文章的主要内容，而无法对形成对文章内涵的深入感悟。这样的阅读学习无疑是低效的，无法有效培养学生的语文素养与学习能力。因此，教师应及时改善这样的情况，通过引导学生进行感受式批注让学生在阅读中边读边写，记录自己对某一词语、句子、段落的感受与理解，或标注出自己困惑的地方，再后续的阅读中进行交流讨论，以及批注下自己阅读时的联想，这样不仅能够完善学生的阅读习惯，还能引导学生实现深度阅读，帮助学生更好地把握文章的思想内涵。[2]

例如在教学《藤野先生》时，教师可以让学生先自主阅读，并在阅读中进行感受式批注。为了让学生能够充分理解感受式批注的效果与意义，教师可以在阅读前设置一些问题，以此来提示学生。比如教师可以提问：“你认为文章中哪些语句具有特殊含义？”“哪些语句体现了人物的情绪、感受？体现了怎样的情绪与感受？”“哪些语句、段落让你产生了联想？你联想到了哪些事物？”……当学生自主阅读结束后，教师就可以检查学生的批注结果，或者让学生主动分享自己的批注结果，及时的交流分享既能进一步促进学生思维发散，又能完善学生的批注方式与习惯。通过这种方式能够激发学生思考的动力，深化学生对文本内涵、思想、情感的理解。

三、点评式批注，体现学生个性

初中阶段的学生已经具备了一定的阅读量，也形成了一定的阅读理解与分析能力。同时，这一阶段的学生思维品质也逐渐成熟，对于一些事物他们逐渐开始萌发自己独到的见解与观点。在初中语文阅读教学中，教师的教学目的不仅仅是让学生掌握文本中的基础知识、理解文本内容内涵，更重要的是通过阅读触发学生的思想与情感，使学生表达自己独特的观点与个性。因此，在阅读教学中，教师可以引导学生进行点评式批注。这种批注方式是让学生在理解文本内容的前提下对文本的写作方法、观点、情感思想等进行评价，从而体现学生的个性，深化学生的阅读学习过程。[3]

结束语

综上所述，在初中语文教学中，教师应不断探索提升语文教学质量的有效举措，同时精进自身的教学能力与专业素养，为学生构建更加开放、现代的语文课堂，促使学生不断进步、全面发展。

参考文献：

[1]林雪山.初中语文批注式阅读教学初探[J].名师在线，2019（15）：40-41.

[2]贾永梅.初中语文深度阅读教学策略探索[J].名师在线，2019（23）：71-72.

[3]王克恩.如何提高初中语文阅读教学质量[J].文教资料，2019（20）：73-74.