整本书阅读在初中语文教学中的价值体现

摘要：语文阅读教学的主要目标是提高学生的阅读理解能力，而整本书阅读在整体上可以提高学生的阅读学习质量。因此，教师在初中语文的教学中需要重视整本书阅读的价值，拉近学生与作者之间的距离，这样更有利于学生习得语言、积累写作技巧，培养学生的语文核心素养。进行整本书阅读时，学生通过不断地积累、梳理和整合语言的知识，提升与发展思维能力。本文就整本书阅读在初中语文教学中的价值体现展开论述。

关键词：整本书阅读 初中语文 价值体现

单篇课文教学虽然也能够培养学生的阅读能力，但是呈现的知识比较片面，学生在阅读的过程中能够了解的知识也有限。而整本书阅读可以达到激励学生积极阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，强化学生阅读的意识目的。尤其是随着新课程标准的深入落实，整本书阅读教学在初中语文教学过程中的价值愈发明显，能够让学生全面客观地学习课本内容，对于学生语文学习质量的提升与核心素养的培养都有着深远的意义。因此，教师在教学的过程中需要重视整本书阅读的价值，来拉近学生与作者之间的距离，让学生能够习得语言、积累写作技巧，培养学生的知识整体观。整本书阅读也能够让学生开阔知识视野，接触到更广泛的知识，久而久之更有利于学生掌握阅读的方法。

一、有利于拉近读者与作者之间的距离

以往，初中生在学习语文课文的内容时大部分都是采取单篇的学习方式。而教师在教学时也多采用传统的教学方式，也就是按照单篇来进行教学。为了帮助学生对知识进行深层次的理解和记忆，教师就需要改变教学方式，按照整本书阅读来进行教学。对于学生而言，整本书阅读可以直接提升学生的阅读能力，能够提升学生的阅读效率，拓宽学生的知识面以及学习视野。更重要的是，在阅读的过程中利于拉近学生与作者之间的距离，让学生能够感受到作者对人事物的看法、体会作者的情感表达。

例如，《骆驼祥子》作为一部经典的文学作品，承载着一定的社会历史意义。首先，在引导学生进行整本书阅读的时候，教师可以通过播放与《骆驼祥子》相关的影视片段为学生们讲解其中的精彩片段，激发学生对作品的阅读欲望。其次，教师可以组织一次简短的导入课，利用多媒体展示几个关键问题，比如：祥子为何被称为骆驼祥子？在作品中他的命运出现了几次波折？以问题引发学生讨论，激发学生在阅读的过程中去探索答案的热情。最后，教师还要鼓励学生边读边思考，最好是记录下来，如祥子在文章中的性格以及几次情节转折的原因。

二、有利于习得语言，积累写作技巧

整本书阅读与单篇阅读相比，人物更多，篇幅更长，主题更复杂，意蕴更丰富。因此，初中语文教师在教学的时候就需要采取整本书阅读的方式，来帮助学生积累写作的技巧。一方面，整本书的阅读可以让学生能够更好地分析和思考文章内容的整体立意。另一方面，学生在阅读完大量的内容之后，能够学习文章中的语言，从整体出发理解文章，也是一种高强度的思维锻炼。对于初中生而言，通过整本书阅读可以锻炼自身的阅读能力，归纳吸收作者写作的技巧和运用的语言。 [1]

例如在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，教师首先可以让学生提前了解《朝花夕拾》，让学生体会作者笔下的百草园和三味书屋。其次，教师可以让学生深层次阅读，品味作者叙事写人真切具体。文中强烈的情感让学生在阅读的时候能够细心地去品味，能够习得作者的语言表达，积累写作技巧。最后，教师可以让学生静下心来去进行整本书阅读，这样更有利于语言和写作技巧的积累。

三、有利于培养学生的知识整体观

传统教学中，教师往往采取单篇教学的方式。整本书阅读能够使学生大幅度提升阅读理解能力，而且还能让学生全面地把握整本书的内容，准确地掌握相关的信息。对于学生而言，整本书阅读更有利于培养学生的知识整体观。学生通过整本书阅读可以更好地理解文章的上下文，提高理解力以及推理能力，这对于初中生的学习和成长都是非常重要的。更为重要的是，随着对整本书内容的理解的深入，学生能够体验到自身思想认知发展变化的过程，这种体验能够让学生更好地对自己的阅读习惯和阅读行为进行反思。[2]

例如：在阅读《钢铁是怎样炼成的》时，为了培养学生的知识整体观，教师需要根据学生的阅读能力来制订阅读计划，确保学生能够在有效的时间内进行阅读并思考。首先，教师自己需要通读全文，然后根据章节的内容划分阅读阶段，设定每日每周的阅读任务，让学生在规定的时间内进行阅读。其次，在这个过程中，教师可以设置检查点以及反馈机制，随机查看学生是否准备了阅读笔记等。最后，教师还可以设置相应的专题讨论来鼓励学生结合当时的历史背景，分析整个事件发生的政治环境。

结束语：综上所述，在初中语文整本书阅读教学的过程中，教师需要让学生明确整本书阅读的价值，激发学生对阅读的兴趣，使学生能够通过创作背景来加深对文章的理解。在这个过程中，教师要拉近学生与作者之间的距离，这样更有利于学生习得语言、积累写作技巧，还能够培养学生的知识整体观。只有这样，才能够真正地培养学生的思维能力和创造能力，从而提升学生的阅读理解能力。

参考文献：

[1]崔年红.整本书阅读的教学价值及实施途径[J].试题与研究，2018（29 ）：48.

[2]黄厚江，孙国萍.整本书阅读教学的常见问题及其解决策略[J].语文建设，202（23）：29-32+46.