高中政治课堂中培养学生批判性思维方法研究

摘 要：教育的核心价值不仅在于传授书本知识，更在于培育学生的自主性，践行社会主义核心价值观，并引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。哲学是高中政治教学的重要组成部分，它与培养学生的批判性思维能力紧密相关。结合新课程标准来看，教师在高中政治教学中需要重点对学生的学科思维进行培育，引导学生将批判性思维融入对学科和人生的思考。文章深入探讨了批判性思维的概念和属性，并阐述了高中政治课程中培养学生批判性思维的重要性，并提出了一些实际可行的培育策略。文章旨在通过在高中政治课堂上对培养学生批判性思维的方法进行探究，帮助教师优化教学方式、帮助学生形成正确的学习方法和人生价值观，促进师生关系的和谐融洽，使学生更好地适应社会发展。

关键词：高中政治；批判性思维；培育方法

批判性思维是一种高度理性的思考方式，它依据特定的准则来审视和提升思维过程。批判性思维最重要的是要有独立的思考和决断，最主要的特点是主动性、反思性和严谨性。批判性思维与哲学、逻辑学、心理学等领域有着紧密的联系。为了培养学生的批判性思维，学生需要掌握一定的推理知识和技巧，还要学会运用所学知识积极主动地去思考。高中阶段的课程内容较多、学习任务较重，不同学科之间的老师往往更注重于把单个学科的理论知识教给学生，很少去关注学生主观能动性的培养，而高中政治课程教学由于和哲学有密切的相关性，因此可以更好地把批判性思维培养融入日常教学之中。高中生正处在思想成长的重要时期，在一定程度上，他们已经形成自己的学习方式，也具备了一定的思维模式，但已形成的思维由于年纪和经验的不足不一定都是良性的。因此，在高中政治课堂教学中培养学生的批判性思维是一种较为高效的教学方式，也是高中生建立健全批判性思维的重要环节。同时，高中政治老师应不断创新教学方法，引导学生主动思考、精确分析，更好地把握事情的本质。

一、批判性思维的含义

批判性思维是思维模式的一种，可以追溯到古希腊哲学家苏格拉底的“苏格拉底问答法”，这种方法用提问和辩论的方式揭示了对方观点中的偏见和漏洞。在现代，美国教育家理查德·保罗（Richard Paul）则进一步明确了批判性思维。批判性思维始于实际生活，它结合普遍原则和个人知识库，对现有信息进行积极地分析和评价，以揭示事物之间的深层联系并构建正确的理解[1]。从马克思主义原理的产生和发展进程来看，人类要想客观地认识世界、树立正确的“三观”是一定离不开批判性思维的，顾名思义，批判就是批评和判断，人对其他事情的批评源自自身主动性的思考，对其他事情的判断源自自身的反思和提高[2]。这和古人的“吾日三省吾身”有相似之处，批判性思维的重点在于反省，人们对事物产生认知和做出判断是容易的，但不一定是正确的，要想对某件事情做出正确的判断，关键就在于反思这个阶段，对错误之处进行改进，对不合理之处进行摒弃，才是批判性思维的正确环节。批判性思维被广泛应用于众多领域，可以帮助大家进行识别和质疑，可以有效推动知识的发展。

二、批判性思维的特点

每个人都是一个独立的个体，所有不同的人都有不同的思维模式，批判性思维作为思维模式的一种，是个体主动思考所产生的，因此具有主动性的特点。批判二字中的判字，意思是判断，人要对一个事物做出判断，就必须在自己进行思考的基础上进行反思，才可以得出判断之后的结果，所以它具有反思性的特点。同时，人们可以通过批判性思维去正确地认识世界，因此具有严密性的特点。批判性思维的基础是个体主动思考的能力，人做出批判是一项主观意识为主的自发行为，它的产生和实现是由内而外的，要想拥有批判性思维，主动思考的能力是万万不可或缺的，如果一个人只是单向地去适应其他事情，那批判性思维就不复存在。批判性思维最根本的特点是反思性，人都是在不断地反思总结中去进步，从而产生正确的认知，人作为独立的个体在认识一个事物乃至最后做出判断时，都是由片面的认识开始的，只有在整个过程中进行反思，才可以从更多维度去分析某件事情，合理之处要加以肯定，不合理之处要加以否定或改进，从而达到批判的目的[3]。批判性思维的要求是严密性，人不能盲目地拒绝和否定，批判性思维应该是科学的、严谨的，它和哲学联系紧密，是在适应社会发展规律和现实情况的基础上来对事物进行分析总结和升华的，只有增加思考的严密性才可以发掘事情的本质从而实施批判。

三、高中政治课堂中培养学生批判性思维的重要性

（一）提升教学效果

高中政治课堂的教学始终离不开马克思主义理论，现代化教育注重学生批判性思维的培养，教师应该教会学生如何在批判性思维的基础上运用马克思主义的方法和观点来观察、分析、解决问题。批判性思维不仅是课堂教学中的一部分，更是帮助学生建立科学合理的学习方式和积极主动的学习态度，学生只有将批判性思维切实有效地运用到学习和生活中去，才是真正实现教学效果的提升。

（二）增强学生主观能动性

传统的教学模式中，很多老师都是通过讲解知识点，通过板书呈现教学内容去组织学生学习，很难激发学生的学习兴趣，更难以培养学生的其他素质。政治教师可以通过优化教学模式，通过问题式教学给学生合理的独立思考时间，来引发学生的学习兴趣，帮助他们主动探究问题从而形成自己的思考[4]。批判性思维的运用就可以很好地解决这一问题，学生具备了一定的批判性思维，就可以在教师的教学基础上积极主动地去完成学习并提高自我认知能力。

（三）提高学生创新能力

批判性思维和创新能力是密不可分的，学生一旦具备了批判性思维，就有了独立思考问题的能力，而良好的批判性思维可以帮助学生合理分析问题并提出自己的见解。学生的创新能力随着时代的发展变得越来越重要，社会对学生的创新能力也看得日渐重要，学生只有不断进行深度学习和思考，才可以逐步形成良好的创新思维。高中思政课教师应当把批判性思维作为一个学习的中间桥梁，有目的性地去引导学生培养创新能力。

（四）更好地适应社会发展

随着经济和数字网络的快速发展，学生可以通过很多途径接触到除学习之外的信息，比如移动网络、自媒体、娱乐场所等，这些都会给学生带来很多消极负面的不良信息，如果学生没有良好的批判性思维，就很容易被这些不良信息诱惑和误导，而在高中政治课堂中培养学生批判性思维，可以协助学生正确看待事物的优劣性并抵制不良诱惑，促使学生更好地适应社会的发展，为社会发展贡献自己的力量。

四、高中政治课堂中培养学生批判性思维的具体方法

（一）引入问题式教学，培养学生独立思考的能力

高中阶段的学生思维活跃，普遍存在叛逆心理，每个学生都有鲜活的独立性格，对一些未知的事物，他们很容易相信也很容易猜疑，因此，培养学生独立思考的能力非常重要，这可以通过对批判性思维的培养来实现。提出问题则是进行批判性思维培养的第一步，教师要通过设计问题、抛出问题引导学生在思考中学。高中政治教师首先要正确理解教材内容，结合学生不同的个性差异设计出专业性强且让学生感兴趣的问题，设计问题时应注意表达方式，避免只用“是吗”“对吗”等结尾，要应用开放式提问来激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以通过模拟生活情境、结合当前热门的社会话题或政治话题来设计问题以激发学生的兴趣[5]。如笔者在讲授高中思想政治统编教材必修4哲学与文化“用对立统一的观点看问题”时，通过引入人工智能这一热点议题，组织学生讨论，人工智能的发展是职业杀手还是职业助手？通过不同观点的碰撞，引发学生思考，更能深刻理解用矛盾的观点看问题要坚持重点论和两点论的统一。学生回答完问题之后，教师应该在进行评判之后鼓励学生拓宽视角进一步思考。由于高中阶段学生对思想政治课程内容相对陌生，社会经验相对缺乏，所以在独立思考时观点很片面，只有让学生在政治课堂的学习中时刻保持好奇心，教师加以正确引导，学生的批判性思维能力才可以更好地得到培养。

（二）组织辩论会，提高学生逻辑推理能力

辩论会是最有效的激发学生批判性思维的方式，学生可以通过自我阐述和反驳对方进行推断论证，提升口才和锻炼逻辑能力。在政治课堂上组织一场好的辩论会离不开学生辩论前的准备、辩论话题的设置、辩论时间的控制和正确的推理方法。一节高中政治课程时间有限，为了更好地利用课堂时间高效开展辩论会，教师应该提前教授学生常用的推理方法，比如，归纳推理、因果推理、类比推理等。还应指导学生做好辩论前的材料准备，比如，历史事实、实际案例、数据等素材。教师则应该提前准备辩论话题，话题应在基于教材内容的基础上紧跟时事，选择学生感兴趣的话题，可以事前准备多个话题让学生进行投票从而设计细节。一场课堂上的辩论一般保持在10分钟左右，辩论进行中，教师应该严格把控学生的发言时间和展示形式，辩论结束后，教师应该归纳总结，整合辩论过程中涵盖到的知识点，对整场辩论和学生的表现加以评价。通过开展辩论会的形式，学生可以在紧张有趣的政治课堂中潜移默化地提升自己的批判性思维。

（三）引入教学工具，培养学生分析能力

随着教学方法的革新和信息技术的发展，在思政课中引入教学工具可以直观地将零散烦琐的知识点整合到一起展示给学生，学生也可以通过自己创作思维导图的方式来整理自己的逻辑。思维导图作为一种教学工具在广大学科的教学中得到了广泛应用。常见的思维导图可以流程图、树状图、桥状图等多种形式呈现，可以是发散性的，也可以是流程性的，还可以自己选择不同颜色的线条进行呈现。教师可以通过思维导图，从中心关键词的确定到下一级知识点的延伸，或者从零散知识点的描述到整体的汇总分析，将知识点进行归纳分析，然后直观地呈现给学生，增强学生的理解和记忆，也可以让教师指导学生自己创造思维导图。将思维导图运用到高中政治课堂中可以帮助学生构建系统性的知识网络，培养学生的批判性思维。

（四）建立融洽的师生关系，促进良性互动

良好的课堂教学不仅对教师的专业素养有硬性要求，还应保持良好的师生关系，师生关系在教学实施过程中是最重要的关系，从古至今，和学生相比，老师往往会身处比较高的地位之上，不过时代在变迁，人与人之间的关系也在不断变化，师生关系亦是如此，老师和学生之间的关系日渐趋于平等，师生关系在教学过程中发挥着重要的作用。新时代的学生比较看重课堂氛围，老师应该给学生创造一个平等自由的环境，尊重学生的意思，引导学生多发言、优先发言，教师要避免形成“一言堂”的局面，主动引导学生进行互动，要和学生做朋友，教师应适当地放低姿态，和学生平等交流讨论，鼓励学生发表自身意见。学生则应该在教师的指导下主动提出自己的意见和建议，方便教师更好地了解自己。建立良好的师生关系可以保证教师在课堂上更好地培养学生的批判性思维，教师应该善于发现不同特点学生的情绪，并针对实际情况进行不同方式的课堂教育，教师还可以多设置学生意见的反馈渠道，比如意见箱、教学评价表等，可以让学生通过不同的途径表达内心的想法，也帮助教师更真实地了解学生，进一步提升培养学生批判性思维的能力。

（五）培养学生合理怀疑能力，提高创新力

怀疑精神确为科学精神的内涵，这里的怀疑不是日常生活中大家理解的猜疑，而是基于科学层面上的一种不轻信的能力。批判性思维最重要的就是反思性，反思的过程中就必然会产生合理性的怀疑，这也是对事物进行分析的过程。高中阶段的学生正是思维活跃的时期，但是思维有好也有坏，教师应该引导学生进行科学、合理的怀疑，尤其是在高中政治课堂上，学生会接触到哲学、马克思主义、诡辩论等内容，这些课程刚好可以帮助学生树立敢于质疑的态度，将书本知识和个人思想相结合，教师应教育学生产生任何合理性怀疑都必须要有客观的事实依据，这些依据可以来自对生活的实际认识，也可以来自于文献资料、走访调查等，总之要有合理的依据，不能平白无故地去质疑。当然，怀疑不一定百分之百就是正确的，当学生对某一知识点或者教师的某一观点乃至生活中发生的事情进行怀疑时，必须要在产生怀疑之后进行科学论证，使整个过程形成完整的闭环。学生具备了合理的怀疑能力，才能更好地发展自己的创新能力和批判性思维。

结束语

批判性思维是人类思想中的重要组成部分，培养学生的批判性思维有助于学生深刻理解课堂知识，并形成良好的逻辑思维能力，促使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。高中政治课堂的革新离不开教师对学生批判性思维的培养，在顺应时代发展的趋势下，教师也需要不断提高自身能力和素养，进一步对教学方式进行优化和完善，保持融洽的师生关系，采取适当、灵活的方式来培养学生的批判性思维，以促进学生全面而有个性的发展。

参考文献

[1]李刚，马瑞婷，陈希林，等.指向批判性思维培养的议题式教学设计与实施[J].教育理论与实践，2023，43（5）：49-53.

[2]杨国强.学科核心素养背景下高中政治教学培养学生批判性思维的策略研究[J].学周刊，2023，25（25）：75-77.

[3]高音.高中政治教学中如何培养学生的思维能力[J].亚太教育，2023（13）：140-142.

[4]郭娟.基于“教学评”一体化的高中思想政治教学研究[J].课程教学研究，2024（6）：26-32.

[5]翁丽明.“大思政课”目标下高中思想政治课程跨学科整合探究[J].广西教育，2024（20）：28-30，39.