“互联网+”背景下中职学校“心理健康教育课程”混合式智慧课堂教学改革

摘要：班主任不仅是学生日常学习的引导者，也是德育工作的执行者，对学生全面成长起到关键的推动作用。本文探讨中职学校混合式智慧课堂教学改革中班主任在德育工作中的重要性及其面临的挑战，这些挑战如何有效整合线上与线下教学资源，如何提升学生在混合式教学环境下的自我管理能力，以及如何确保德育工作的连续性和深度。重点研究“心理健康教育课程”混合式智慧课堂在中职学校的应用。通过综述与案例发现引入混合式教学模式能够提供更加生动、直观的教学体验，帮助学生更好地理解和吸收心理健康知识，从而提升他们的心理素质，对中职学校的“心理健康教育课程”起着积极的促进作用。在“互联网+”时代，中职学校需要与社会其他参与方建立协同体系，共同推动德育工作。最后，提出加强班主任专业能力的培训与德育专家团队建立的提议。

关键词：智慧课堂；“互联网+”时代；中职学校；心理健康教育；班主任工作

教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》提出“智慧教育创新发展行动”“依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育的创新研究和示范［1］，积极推动新技术支持下的教育模式变革和生态重构”。在国家对于未来教育的发展目标与规划中，教育信息化发展将被高度重视，促进教育教学的发展与课堂教学7PJnXgbznzcFjLlLTpdH5A==有着直接的关系，因而在未来信息化教育发展过程中课堂仍旧作为主要阵地。中职学校是培养精湛技术技能型人才的重要摇篮，注重实践教学与职业素养培养。班主任在中职学校里扮演着很重要的角色，负责学生的德育常规工作。加强中职学校的德育工作，特别是心理健康教育，对于培养学生积极健康的心态、提高其职业技能和适应能力至关重要。

一、中职学校德育常规工作中班主任角色与挑战

（一）中职学校的特点和班主任的职责

中职学校作为培养精湛技术技能型人才的重要摇篮，具有独特的特点和要求。首先，中职学校注重实践教学，强调学以致用，重视学生的实际动手能力和职业素养的培养。其次，中职学校在教学过程中注重学生的职业发展，提供实际职场经验和技能培训，以帮助学生顺利就业。

在此背景下，班主任工作作为学生德育常规工作的重要一环，扮演着举足轻重的角色，他们不仅是学生的教师与指导者，更是他们的朋友和倾诉对象。班主任负责班级的管理、学生的教育与引导，促使学生全面发展和成长，树立正确的价值观和行为规范［2］。班主任具有以下主要职责：

（1）班级管理和组织：班主任负责学生们的日常管理工作，维护班级的秩序，营造良好的学习氛围与生活环境。他们制定班级的规章制度，同时监督学生们的遵守，达到维持良好的班级氛围与学风的效果。

（2）个性辅导和情感关怀：班主任是学生心灵的指明灯，应对学生个性的差异给予充足的理解和关怀。他们与学生建立起亲密的关系，倾听学生的困扰和心声，及时提供情感支持和指导，帮助学生解决问题、树立自信。

（3）德育教育和品德培养：班主任通过定期召开班会、主题讲座、道德讲堂等形式，开展德育教育活动，培养学生的良好品德、正确的价值观和行为规范。他们引导学生明辨是非、正确面对诱惑，塑造学生积极向上、正直诚信的品格。

（4）学业指导与成长引导：班主任关注学生的学习状况，制订学习计划，提供学习指导与辅导，帮助学生确立学习目标，规划学习路径。他们与学生共同探讨学习方法，提供学习资源和资讯，促进学业上的全面发展。

（二）德育工作中班主任所面临的挑战

德育工作中班主任面临着较多挑战，这些挑战对于他们的能力与素养均提出了较高的要求。

首先，学生行为多样化。随着社会的发展，个体差异的迅速增加，学生的行为表现也越来越多元化。班主任需要具备辨别问题行为的能力，了解不同类型学生的需求，有针对性地制定教育措施，引导他们健康成长。

其次，学生心理健康问题增多。在快节奏的学习、生活环境中，学生面临较多的心理压力与挑战。班主任需要具备充分的心理辅导知识与技能，迅速察觉学生的心理状态并及时开展心理健康教育。

再次，家庭教育的影响至关重要。家庭教育是学生发展成长的重要环节因素，家庭教育的理念与方式对学生的行为习惯与学习态度会产生重要影响。班主任需要了解学生原生家庭背景，与家长及时沟通建立良好的合作模式，共同促进学生的健康发展［3］。

最后，教育环境的改变。随着信息技术与互联网技术的更新换代，教育环境发生了改革性的变化。班主任需要不断学习和更新教育理念与教育技术，以适应“互联网+”时代的教育需求，更好地满足学生的学习和发展需求。

二、中职学校心理健康教育的重要性

（一）心理健康教育的定义和目标

心理健康教育是指通过教育手段来促进学生的心理健康发展，以此提高学生的心理素质与抗压能力。其目标是培养学生积极健康的心态，增强个体对自身情绪、行为和人际关系的认知和处理能力，从而提高学习成绩、适应学习和生活中的各种压力，学校不可忽视其心理健康教育的重要性。

首先，健康的心理状态对学生的学业发展至关重要，良好的心理健康能为学生提供积极向上的态度和对学习的投入程度，从而提高学习效果和成绩。

其次，心理健康教育对学生个体的全面发展有重要影响，健康的心理状态能够使学生更好地管理情绪、应对挫折，增强自信心和自尊心，促使他们在道德行为、人际关系和自我意识等方面得到全面发展。

最后，“心理健康教育课程”为预防和应对学生心理问题的发生提供了基础。通过心理健康教育，学生可以更直观地了解自己的情感与心理需求，学会调节与管理情绪，避免心理问题的产生。

（二）心理健康教育的实践与成效

“心理健康教育课程”在中职学校中的实践探究表明，能够带给学生以下成效：

（1）情绪管理能力的提升：通过讲解情绪管理的方法与技巧，帮助学生更好地认识与理解自己的情绪问题，学会了解和处理不同的情绪状态，从而有效提高情绪管理的能力。

（2）自尊心和自信心的培养：注重培养学生的自我认知与肯定。通过定期开展情感沟通和自我探索的活动，学生能够更好地了解自己的优点和潜力，培养其自尊心和自信心。

（3）社交和人际关系的提升：注重学生与他人的沟通与合作能力的培养。学生通过角色扮演、小组合作等活动，学习与他人合作与交流，培养良好的人际关系技巧，提高团队合作能力［4］。

（4）压力应对能力的增强：中职学生面临学业的压力、职业的压力等。心理健康教育向学生传授应对压力的方法和策略，帮助他们更好地面对压力，在适当的压力下发挥最佳状态。

三、“互联网+”背景下混合式智慧课堂在中职学校“心理健康教育课程”中的应用

（一）“互联网+”背景下混合式智慧课堂的特点

在“互联网+”时代来临之后，信息化技术能力不断提升，其中大数据和云计算等技术手段均能提升中职教育的改进与创新，在中职教育人才培养体系中，心理健康教育是其重要组成部分，对思想政治工作也会产生重要作用。混合式教学模式是一种将传统面对面教学与在线教学相结合的教学方式，它兼具了传统教学的实践活动和在线教学的灵活性，可以提供更多元化和个性化的学习体验。混合式教学模式具有灵活性与自主学习、多样化的学习资源、互动与合作及反馈与评估的特点［5］，学生可以根据自己的学习节奏与需求，选择适合自己的时间、地点进行学习，增强学生的自主学习能力。混合式教学模式通过在线平台能提供多样化的学习资源，如视频、交互式的教材、在线讨论等，从而满足不同学生的学习需求，此模式可以鼓励学生之间的互动与合作，通过在线平台，学生可以进行互动讨论、小组合作等学习活动，促进学生之间的交流与合作，提高理解与沟通能力。此外，教师还可以通过在线测验、作业提交等方式对学生的最新学习情况进行评估与反馈，从而及时了解学生的学习进度，也利于教师提出更有建设性的意见或建议。

（二）“互联网+”背景下混合式智慧课堂在中职学校“心理健康教育课程”中的实践与成效

“互联网+”背景下混合式智慧课堂在中职学校“心理健康教育课程”中的应用具有积极的效果，以“心理健康教育课程”为例：

首先，建立在线学习平台。教师建立在线学习平台，提供“心理健康教育课程”资源、教学视频和在线交流平台，方便学生进行学习和师生互动。学生可以通过在线平台访问学习资料、参与讨论与交流，实现学习资源的共享与个性化学习。

其次，发展教育APP。学校可以开发和应用教育APP，提供在线课程、学习工具和学生管理等功能，方便学生的学习和日常管理。教育APP可以为学生提供个性化的学习支持，通过学习记录和提示功能，帮助学生管理学习进度并提供相应的指导和反馈。

再次，教育数据分析与个性化辅导的建设。通过数据分析技术，教师可以收集和分析学生的学习数据，了解学生的学习特点和需求，提供个性化的课程推荐与学习辅导。教师可以根据学生的学习情况与问题，提供有针对性的指导，帮助学生更好地理解与应用心理健康知识。

最后，教师可以利用社交媒体平台与学生进行互动，分享德育教育资源与校园文化。社交媒体的广泛应用为学生和学校之间的交流提供了新的渠道，促进了师生和校际的互动与合作。

“互联网+”背景下混合式智慧课堂教学模式的应用与实践，中职学校可以更好地推进“心理健康教育课程”的实施与成效。应用混合式教学模式还需要学校提供必要的技术支持、教师培训和资源投入。同时，教师们也需要适应并熟练使用新的教育技术工具，将其融入心理健康教育中，以期取得更好的教学效果。

四、建立中职学校与社会其他参与方的协同体系

（一）中职学校与家庭、社会的关系

中职学校与家庭、社会是密不可分的。家庭是学生成长发展的重要环境，在学生的德育教育中起着至关重要的作用，家长在学生的思想意识、道德品质和价值观等方面扮演着关键角色［6］。同时，社会也是学生成长的重要影响因素，学生接触和融入社会，学会适应社会规则和树立正确的价值观，都离不开社会的支持。建立中职学校与家庭、社会之间的协同体系具有重要意义，学校家庭社会三方面的紧密合作能够形成一种良好的教育生态，促使学生全面发展和成长。

（二）协同体系的重要性和实施策略

建立协同体系可以促进中职学校的德育工作和学生全面发展，它可以起到加强学校与家庭的沟通与合作、建立家校互动平台、促进社会参与和校企合作、建立导师制度等积极影响。

学校可以定期举行家长会议、家访活动、家长课堂等，与家长共同商讨学生的教育问题，了解家庭背景和家长的教育期望，达成共识。中职学校可以建立在线家校互动平台，方便家长了解学校的教育动态、学生的学习情况，并及时与班主任沟通。同时积极与社会机构合作开展实践活动、职业指导等，帮助学生更好地了解社会需求和实际职场，提升他们的就业竞争力。建立导师制度，为学生提供专业咨询和指导，帮助学生在学业和职业规划上做出正确的决策。

五、“互联网+”时代的推进提出研究建议

为了更好地履行德育工作，中职学校需要加强对班主任的培训和专业能力提升，同时建立德育专家团队也是至关重要的，可以采取如下建议：

（1）提供专业培训机会：学校可以组织各类培训活动，包括心理健康教育、教育技术、沟通与协商等方面的培训，帮助班主任全面了解德育工作的最新发展和方法。

（2）设立培训平台：学校可以建立线上或线下的培训平台，提供学习资源和课程，方便班主任进行自主学习和教育交流。

（3）构建德育专家团队：学校可以组建德育专家团队，由具有专业背景和经验的教育专家提供教研指导和咨询，帮助班主任提升教育能力。

（4）招聘德育专家：学校可以招聘专业德育人才，建立专门负责德育工作的团队，为班主任提供专业指导和支持。

（5）定期开展研讨交流：学校可以定期组织研讨会、教育研讨班等活动，让德育专家分享经验和最新研究成果，促进教育教学的创新和提升。

（6）建立德育研究项目：学校可以支持德育专家团队开展相关研究项目，促进德育工作的理论研究和实践探索。

结语

本文探讨了中职学校的德育工作及班主任的重要作用，重点研究了中职学校“心理健康教育课程”混合式教学模式的应用，通过深入分析，我们发现混合式教学模式能够促进心理健康教育的实施和效果，为学生的全面发展提供有力支持［7］。此外，建立中职学校与家庭、社会的协同体系和利用互联网与现代技术推进德育工作也是重要的探索方向。需要加强班主任的培训与专业能力提升，建立德育专家团队来支持德育工作的推进。通过这些措施，中职学校可以更好地履行德育使命，培养德技双全的优秀学生，在“互联网+”时代推动德育教育的发展。

参考文献：

［1］吴晓如，刘邦奇，袁婷婷.新一代智慧课堂：概念、平台及体系架构［J］.中国电化教育，2019（3）：8188.

［2］郭绍青.“互联网+教育”对教育理论发展的诉求［J］.华东师范大学学报（教育科学版），2019，37（4）：2537.

［3］蔡宝来.教育信息化2.0时代的智慧教学：理念、特质及模式［J］.中国教育学刊，2019（11）：5661.

［4］明世超，李肖霞，陈帆.基于智慧课堂的混合式教学模式探究：以安徽省智慧学校建设中的希沃易课堂为例［J］.安徽教育科研，2020（23）：9798+107.

［5］朱海.智慧课堂模式下3Dsmax应用设计课程教学设计的思考：以广西外国语学院为例［J］.科技风，2022（2）：112114.

［6］张博强，张涛，吴心平，等.基于智慧课堂+A3分析法的综合课程教学模式研究［J］.高教学刊，2020（30）：8689.

［7］张菁菁.基于“四新”视域，刍议智慧课堂教学模式［J］.科技视界，2022（3）：152153.

课题项目：本文系如东县教育科学“十四五”规划2023年度课题“创新德育模式渗透中职学校学生教育管理的实证研究”课题研究成果之一（课题编号：rd2023065）

作者简介：顾曹阳（1988—），女，汉族，江苏南通人，硕士，讲师，研究方向：德育、智慧课堂混合式教学；赵建峰（1973—），男，汉族，江苏南通人，本科，高级讲师，研究方向：混合式教学。