“环境影响评价”省一流线下课程建设探索与实践

摘要：“环境影响评价”课程是环境工程、环境科学等环境类本科专业的一门实践性、技术性很强的课程。文章主要探讨国家“双万计划”实施以来，针对该课程与教学改革要解决的重点问题，对照省一流线下本科课程的建设标准，在建设路径和方法上开展了探索与实践。从课程目标、课程内容与资源建设及应用情况、课程教学内容及组织实施情况、课程成绩评定方式和课程特色与创新等方面介绍该课程建设情况及成效，为环境类其他课程建设提供参考。

关键词：省一流课程；环境影响评价；实践

2019年10月，教育部发布了《关于一流本科课程建设的实施意见》，计划在3年左右建成万门左右国家级和省级一流本科课程。一流课程具有高阶性、创新性和挑战度的典型特征，其中，高阶性是指通过培养学生的综合能力和高级思维，实现知识、能力、素质的有机融合；创新性是指课程内容具有前沿性和时代性，教学形式体现先进性和互动性，学习结果体现个性化；挑战度是指课程有一定难度，需要学生“跳一跳”才能够得着。2021年，“环境影响评价”认定为广东省一流线下本科课程，取得了阶段性建设成效，为环境类其他课程提供了新思路。

1课程概述

“环境影响评价”（以下简称“环评”）是环境工程和环境科学专业的必修专业课，该课程是一门实践性、技术性很强的课程。该课程是学校重点课程、优质课程、精品共享课程，2021年被认定为广东省线下一流本科课程。目前，该课程已在“粤港澳大湾区高校在线开放课程联盟”面向全国各高校开放，在线课程共设47个视频，396分钟，目前已使用3期。

该课程比较全面地介绍了环境影响评价的基本理论、内容和方法。具体内容包括我国环境影响评价制度概况、环境影响评价的概念、我国环境影响评价的标准体系、工程分析与污染源调查、大气环境影响评价、地表水环境影响评价、地下水环境影响评价、声环境影响评价、生态环境影响评价和固体废物环境影响评价等内容。

2课程目标

学校的办学定位是理工科优势突出、应用特色鲜明、服务成效显著的国内高水平理工科大学。环境工程专业坚持立德树人、育人为本，立足佛山为原则，按“新工科”的要求培养具有扎实的环境工程理论基础知识、工业污染防治技术应用和环境咨询服务能力的高素质应用型工程师。

2.1知识传授目标

（1）能够准确使用各环境要素环境质量标准和污染物排放标准。

（2）能够利用各种方法估算污染物源强。

（3）能够正确确定各环境要素评价等级和评价范围；会编写环境现状质量调查方案，掌握现状评价的方法；知道预测方法的优缺点和参数的选择，合理遴选污染治理工艺和评价使用效果。

2.2能力培养目标

（1）能够根据建设项目内容完整编写送审的环境影响报告表；

（2）能够运用所学方法编写环境影响报告书中部分专题内容；

（3）能够编写环保管家等咨询项目的环境影响篇章。

2.3人格养成目标

（1）做生态文明思想的坚定信仰者和践行者；

（2）做建设项目环保准入的守护者；

（3）做有责任担当、团队优秀合作、良好职业道德和精益求精的服务者。

3课程建设及应用情况

3.1建设发展历程

2005年环境工程专业招生，2018年环境科学专业招生，2007年“环境影响评价”课程作为专业课开设，16年的建设过程中，经历如下阶段：

（1）积极探索阶段（2007—2010年）。2003年，我国正式颁布实施《环境影响评价法》，强化了环评制度的法律地位，但配套的教材还不够完善，团队教学经验不够丰富，教学方法停留在传统课堂授课形式。做了一些教学改革尝试，本课程先后获校课程习题库重点建设项目和第三批重点课程建设，团队编写了3本注册环境影响评价工程师辅导教材。

（2）稳定发展阶段（2011—2016年）。本课程先后完成本校精品共享课程建设，第二批优质课程建设，建立了课程教学资源网站。根据最新颁布的技术导则优化了教学内容，增加了环评实践大作业。团队又编写了2本注册环境影响评价工程师辅导教材。

（3）金课建设阶段（2017—至今）。坚持立德树人，以学生发展为中心，强化了学生岗位对接能力的培养。优化了教学内容，增加了课程思政元素，筛选出环境影响评价工作中的重点和难点，教学方法由单一授课模式发展为使用移动终端和在线课程学习的辅助教学工具授课等多种形式。2021年该课被认定为广东省一流线下课程；2022年5月，建设的在线课程面向全国各高校开放，并在两个专业使用。考核方式多样化，平时成绩增加了线上学习和课程大作业的权重，期末考试内容提高了应用性题型的比例。

3.2课程与教学改革要解决的重点问题

（1）教学内容和方式如何与现有环评职场岗位对接问题。注册环境影响评价工程师成为当前热门的职业，但毕业生的职业能力、人格素养与用人单位的要求却存在差距。需从“知识传授”跃升到“能力培养”，并实现应用能力培养目标达成度的有效完成。

（2）生态文明建设加速推进与课堂教学脱离的问题。随着国家环保推进“放管服”、碳环评、空间生态环评“三线一单”等新时代生态文明的要求，环评技术导则和相关法律法规更新速度快，部分技术导则和规范1～2年更新一次，教学内容既要兼顾专业基础性，又要跟踪前沿新的技术导则和规范。

（3）以技术为主型的课程如何渗入课程思政元素的问题。本课程的教学内容技术性很强，在培养学生掌握专业技能的同时，需让学生树立正确的生态文明思想、社会主义核心价值观和职业道德观，因此，渗入课程思政元素十分重要。

3.3课程内容与资源建设及应用情况

3.3.1课程内容改革

（1）发挥团队科研优势，强化科教融汇。一方面，根据团队承担环评报告的丰富经验，梳理出重点、难点，如污染物源强的核算、各要素评价等级的确定以及相关真实案例作为课堂重点讲授的内容；另一方面，自编环评课程设计大作业指导书，让学生综合运用所学的知识和技能，完成一个实际环境影响评价项目的设计和实施，提高学生的应用能力、团队合作能力和综合素质。

（2）使用最新的注册环评工程师考试教材，体现前沿性与时代性。在使用最新教材的同时，团队重新完善教学内容和教学设计，及时将环评新技术、新案例等前沿成果引入课堂并上传至在线课程平台。

（3）加强思政元素渗入教学，培养学生生态文明观、社会主义核心价值观和职业道德观。结合承担的500多个环评项目，精心筛选和设计了20个与讲授内容密切的思政元素渗入点在课堂上使用，30个与生态文明或职业素养有关的案例，供学生线上自学。

3.3.2课程资源建设及应用情况

（1）学校组建了老中青相结合的教学师资队伍，团队成员理论功底厚实、教学经验丰富，并具有丰富的环评科研项目经验，为科教融汇的教学提供了强有力的支持。

（2）出版的5本环评师辅导教材具有行业特色，为教学提供了丰富的资源，提升知识的技能学习的深度和广度。

（3）基于真实项目内容的环评课程设计大作业，满足了学生提高动手能力、团队合作能力的学习需求。

（4）依托团队主持的环境影响评价项目和各级环评技术评审专家的经历，梳理出一些典型的环评项目，作为课堂教学案例分析和思政元素渗入点。

（5）建设了“粤港澳大湾区高校在线开放课程联盟”线上课程，通过慕课课堂与线下课堂教学相结合，实现线上线下、课内课外互动式教学管理，提升学生个性化自主学习能力和拓宽了学生的知识面。

3.4课程教学内容及组织实施情况

针对不同的教学内容，采取适宜不同组织的实施方式。

（1）理论教学对于重难点采用“精讲+案例复盘+多元练习”，一般知识采用线上学习模式。课程的第一堂课，团队利用主持完成的环境影响报告发放给学生，人手一本，让学生明确课程培养目标的最终成果和岗位要求。重难点如污染物源强的核算、各要素评价等级的确定和现状调查方案的编写等内容精讲，讲透，并通过真实案例分析复盘和学生互动巩固。课内小测试、课后小作业、在线课堂章节测试用来加强巩固，期末考试内容侧重应用型题目。对于一般知识，学生通过在线课程，自主学习。

（2）课程大作业实践教学利用真实项目完成环境影响报告表的编写。学生根据团队自编的课程设计指导书，利用课外时间进行实地考察，分组完成一本完整环境影响报告表的编写。完成后各组制作PPT进行汇报，教师监督、点评。这样，可以快速提高学生的综合应用能力和团队合作能力。

（3）课程思政内容采用线下和线上差别化学习模式。精心筛选和设计的20个与讲授内容密切相关的思政元素渗入点在课堂教学中使用；30个生态文明或职业素养的案例属于拓展性思政元素，供学生线上平台自学。

3.5课程成绩评定方式

将课程目标和学生毕业岗位需求达成作为考核内容及考核方式的设计依据，采用过程评价与期末考试相结合的方法。

（1）总成绩：平时成绩占50%（在线学习的成绩30%+课堂表现5%+课后小作业和实践大作业15%）+期末考试占50%。其中在线自主学习成绩：课程视频学习45%；章节测验30%，讨论5%，在线期末考试20%。

（2）期末考试试卷的内容中，计算题和案例分析题占50%，基础知识占50%。

3.6课程评价及改革成效

（1）学生听课的积极性高，教学满意度好。真实环评案例嵌入课程、课程思政元素的渗入、智慧教学辅助手段的使用、真实环评案例的大作业和多样化的考核方式解决了传统教学模式，提高了课堂的活跃度。该课程连续8次获学校课堂教学质量优秀，受到学生们的喜爱。

（2）学生参加与本课程相关的学科竞赛成果显著。教学团队指导学生参加学科竞赛获第十二届“挑战杯”广东大学生创业大赛、广东省大学生节能减排工业设计大赛等二等奖3项、三等奖4项、优秀奖3项。

（3）学生毕业从事环境影响评价工作的人数增加，用人单位评价高。近5年，学生有30%～40%从事环境影响评价、环保管家等相关工作，半年后成为单位的业务骨干，学生的技术水平和严谨、责任心、敬业、诚信精神受到用人单位好评。

4课程特色与创新

4.1课程特色

“环境影响评价”是一门实践性、技术性很强的课程。按照岗位对接能力和人格素养培养要求，通过课程学习需要达到具备环境影响评价报告的编制能力。课程注重以学生学习效果为中心，积极发挥教、学、考各个环节对培养高阶认知的作用，持续扎实推进课程建设。

4.2教学改革创新点

（1）科教融汇紧密结合，理实深度融合。教学团队充分利用承接的近500个环境影响评价项目成果转化为教学内容、线上课堂、课程思政、学生竞赛和实践大作业，使教学与科研内在有机融汇。将枯燥的理论知识项目化、案例化，与实践应用能力深度融合，突出提高学生的岗位执业对接能力。

（2）教学过程中重视“三种能力”培养和“三个引导”。课堂讲解、平时小测验、在线课程学习、课后分组环评编写大作业、考核过程性评价方法等各种教学环节注重“专业能力、合作能力、服务能力”培养和“生态文明思想引导、敬业引导、执业引导”。

（3）坚持知识传授与人格修养引领相统一。将课程内容与思政元素相结合，增强思政内容亲和力与针对性，引领学生树立生态文明观、社会主义核心价值观、职业道德观，把知识传授与人格修养相统一，培养高素质服务地方的环评卓越工程师。

5课程未来建设计划

为了更好地开展本课程的持续建设，进一步提升课程教学质量，教学团队将从以下几个方面开展持续建设。

5.1课程团队建设

对标教育部“101计划”，提前做好准备，进一步改进课堂教学方式和教学效果，使团队教师更加注重教学及教学问题研究，培养能听课、会讲课、懂课堂的高水平教学师资团队。

5.2课程资源建设

（1）持续更新教学内容，体现前沿性与时代性。发挥学科科研优势，强化科教融汇，及时将新时代生态文明的环评新技术等前沿成果引入课堂。

（2）持续优化线上课程资源：持续完善线上资源，重点完善建设“讨论区、环评案例、思政元素案例、学习资源、测验题库”等板块。

（3）教材建设：编写适合地方院校的教材，在适当时机建设数字教材。

5.3课程教学方法改革

进一步完善教学方式适应环评职场岗位新要求，根据岗位新业态的出现，及时调整教学方法和模式，培养卓越环评工程师；及时根据学生实践中出现的问题，动态调整环评实践大作业的内容，进一步提高学生的从业应用能力。

5.4课程模式推广

本课程教改成果在校内环境工程、环境科学专业应用的基础上，向其他高校课程推广经验，供社会人员学习使用。

结语

本课程仅在某些方面开展了一些改革和创新，课程建设取得了一定的成效，但离国家级一流课程的要求还有很大差距。课程团队将在省一流课程的基础上，进一步持续从课程设计、教学内容、教学方法、评价形式上等方面开展创新，以学生为中心加强学生能力、素质的培养，提升人才培养质量，对标国家级一流课程的要求开展建设。

参考文献：

［1］教育部办公厅.关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知［EB/OL］.（20190409）［20220404］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201904/t20190409_377216.html.

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［3］戴文灿，谢武明.以学生为中心的教学改革探索与实践：以《环境影响评价》课程为例［J］.广东化工，2023，50（07）：227228+235.

［4］冯骁驰.习近平生态文明思想融入《环境影响评价》课程教学的路径探析［J］.思想政治教育研究，2023（4）：102107.

［5］李红玲.从数学文化角度分析课程思政设计：基于省一流高数课程的教学探索［J］.高教学刊，2023，9（02）：2528.

基金项目：广东省省级一流线下本科课程（SJYLKC314）

作者简介：徐颂（1968—），男，汉族，江西井冈山人，硕士研究生，教授，研究方向：环境影响评价、大气污染物处理技术。