跨境电子商务课程开展课程思政的反思与探索

基金项目：新疆社科基金项目“新疆跨境电商实务综合试验区高质量发展路径与对策研究”（项目编号：2023BYJ032）的阶段性研究成果；新疆社科联治疆方略项目“新疆发展跨境电商研究”（项目编号：2022ZJFLY46）的阶段性研究成果；新疆农业大学教务处教研教改项目“跨境电子商务实验实践项目开发与实践”（项目编号：2023SJKF14）的阶段性研究成果

摘 要：跨境电子商务课程作为电子商务专业的核心课程，其课程思政的开展不仅有利于专业理论知识的教学，更有利于培养爱党、爱国、爱社会主义的优秀人才。本文从跨境电子商务课程开展课程思政的背景、面临的困境、思政教学设计与建设方案、课程思政建设思路四个方面进行探究，力求进一步提升跨境电子商务课程开展课程思政教学的实效性与效果。

关键词：课程思政；跨境电子商务；探究

一、跨境电子商务课程开展课程思政的背景

1.高校实施“立德树人”的战略重要举措

习近平总书记多次强调，做好学生思想政治教育，既要加强和改进思想政治理论课，又要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在习近平总书记的指引下，课程思政如火如荼地在全国各级各类高校开展起来，为落实党的“立德树人”战略开辟了新境界。

从2019年8月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，到2022年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，都将开展课程思政作为主要内容，其目标就是要进一步推动“立德树人”战略的落地生根，强化学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体意识，培养政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治、道德修养的意识，增进中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育等教育，培养合格的社会主义建设者和可靠接班人。

2.守住高校意识形态安全阵地的现实需要

随着互联网的普及和教育教学形态的变革，各种错误思潮此起彼伏，各种错误理念不断渗透，高校意识形态安全面临严重的威胁。高校意识形态安全涉及高校的方方面面，不仅与每一位高校师生密切相关，更与每一门课程教学密不可分。

跨境电子商务课程作为电子商务专业的核心课程，对于电子商务相关专业的学生影响时间长、范围广。同时，由于跨境电子商务课程的特殊性，其内容涉及中外各类跨境电商平台、商业案例、软件系统等，使得该课程具有跨国界和跨文化的属性。因而在授课中国外跨境电商平台、商业案例、软件系统必然成为授课的重点内容之一，引导学生正确对待国外电商平台、商业案例、软件系统就成为该课程的教学难点之一。

另外，跨境电子商务课程由于其涉外属性，在开展授课内容的过程中会涉及国外的政治、经济、文化、社会等方面，也会引起学生探究国外形势的好奇心，从而导致学生更容易触碰到不良社会思潮和文化。

因此，跨境电子商务课程开展课程思政，是从源头防范历史虚无主义、抵制外来文化入侵、反对文化殖民主义的重要手段和方式，更是守住高校意识形态安全阵地的现实需要。

3.培养符合新质生产力人才发展的要求

新质生产力是以习近平同志为核心的党中央依据国内发展需要提出的重要科学理念，自2023年9月提出以来，已经在全社会引起高度的关注和讨论。跨境电子商务作为新时代我国对外贸易的新业态，贸易总额正在逐年上升，跨境电子商务行业人才需求也将不断扩大，培养能够胜任未来跨境电子商务业务的人才，成为高校电子商务专业的必然使命。

跨境电子商务不仅符合新质生产力“高科技、高效能、高质量”的特征，也符合加快新质生产力“推动产业链供应链优化升级、积极培育新兴产业和未来产业、深入推进数字经济创新”的发展需要。

人才作为跨境电子商务新业态发展的关键，对于跨境电子商务至关重要。高校作为培养跨境电子商务人才的摇篮，必然要承担起培养合格人才的重任。跨境电子商务课程作为培养跨境电子商务人才的基础课程，必然要求不仅要传授学生丰富的跨境电子商务知识，更要培养学生的爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体意识，使其成为建设中国式现代化强国的中坚力量。

二、跨境电子商务课程开展课程思政面临的困境

1.备课环节存在的误区

（1） 目标模糊：教师对跨境电子商务课程教学目标与课程思政目标不清楚

跨境电子商务课程作为电子商务专业的核心课程，教授跨境电子商务的知识成为其课程的核心目标，也是其必然使命。但从教学实践结果看，大部分教授跨境电子商务课程的教师对于跨境电子商务课程的目标与课程思政开展目标认识有偏差，甚至模糊不清。

一方面，由于过去长期存在的课程教学分类，思政课与非思政课边界清晰，教学目标明确，思想政治教育长期依赖思政课的认识已经根深蒂固，对高校各门课程影响深远，短期内从思想上提高教授跨境电子商务课程教师的认识比较难。另一方面，跨境电子商务课程还没有全国统一的课程思政教学目标，使得教授跨境电子商务课程的教师只能从自己的理解和经验出发开展课程思政，因而从全国范围看，跨境电子商务课程的课程思政教学目标呈现多元化、零散化的趋势，严重影响跨境电子商务课程与思政课同向同行的教学目标。

（2） 挖掘困难：教师对跨境电子商务课程中蕴含的课程思政元素挖掘困难

课程思政不是在跨境电子商务课程当中讲思政课，而是要在跨境电子商务课程体系中深挖课程思政元素。这就要求跨境电子商务课程授课教师不仅要有丰富的专业知识，有爱党、爱国、爱社会主义的情怀和担当，还需要具备丰富的马克思主义理论知识和洞察古今中外的视野。

但跨境电子商务课程授课教师大部分因长期的电子商务专业知识的培养与训练，对于跨境电子商务理论、知识了然于胸，但长期的专业训练也限制了其视野，使其对于电子商务之外的知识不敏感，存在从理论到理论、从知识到知识的惯性思维，大部分教师很难完成课程思政教学目标。

（3） 缺乏反思：不总结经验教训，不针对性开展反思

跨境电子商务课程是电子商务专业的核心课程，也是全国开设电子商务专业高校必须开设的课程。从跨境电子商务课程发展的角度看，本门课程不论是课程内容，还是授课方案都非常成熟，导致教师形成惰性思维，在备课中不注意总结经验教训。课程思政开展的目标就是要求教师将课程内容与党和国家发展现实密切联系，在授课中与时俱进，将党的最新理论、国家发展最新成就等用润物细无声的方式融入课程。

但是部分跨境电子商务课程教师在备课环节，往往忽视宏观性的课堂反思，没有将课程内容与整个人才培养体系结合在一起，将学生的人生规划结合在一起，没有将课程与时政热点和国家发展趋势结合在一起，使得课程思政的教学目标难以达到，也使得宏观性的“立德树人”育人目标不能落地生根。

2.授课环节存在的问题

（1） 言而无物：不实事求是，空讲大道理

讲授跨境电子商务基础知识和概念是跨境电子商务课程的首要教学任务，也是跨境电子商务教学的使命所在。近年来，随着党和国家对课程思政教学的重视，在跨境电子商务课程中开展课程思政也成为教师授课的必然环节。

但是由于部分教师对课程思政理解不深入，对党和国家的大政方针把握不到位，使得其在授课中存在“强拉硬拽”现象，授课中不是将党的大政方针、国家发展趋势等思政元素结合授课内容有重点、有取舍地展开，而是“生搬硬套”一些大道理，甚至为了提高课程思政显性效果，强制植入若干“马克思主义理论”，使得学生不解其意，更不理解其内涵，反而损害课程思政的教学效果，更严重损害马克思主义理论的权威性。

（2） 课堂无生：不以学生为中心，不解决学生思想困惑

课程思政的目标就是专业课与思政课同向同行，立足学生，在传授专业知识的同时，力争解决学生关于党和国家、世界发展趋势等方面的思想困惑，回答时代之问，让学生在学懂专业知识的基础上，把握时代脉搏，将“小我”融入党和国家发展的“大我”，将自身的职业发展规划与党和国家发展事业紧密结合在一起。

但是部分跨境电子商务课程教师在授课过程中，不以学生为中心，上课前没有很好地了解学生在本课程中存在的思想困惑，没有以学生为中心。例如，授课中没有回应国际跨境电商法律法规差异性、是否存在信息泄露风险等现实问题。一方面，使得跨境电子商务课程的理论学习越来越枯燥，甚至索然无味。另一方面，从人才培养的角度而言，我们需要培养为党和国家做贡献、为社会主义事业奋斗的时代新人。跨境电子商务课程目标就是培养能够促进我国跨境电子商务发展的人才，其不仅要具备推动我国跨境电子商务行业发展的能力，更要具有保家卫国、为人民服务的雄心壮志。

（3） 纸面思政：课程思政停留纸面，授课中选择性忽略

跨境电子商务课程专业性强，授课内容较多，部分教师为了完成学校关于课程思政开展的教学任务，往往将课程思政纸面化。他们参照其他课程，制定完善的课程思政教学计划，但是在教学中往往以“时间不够，自己不擅长，学生不喜欢听”等为借口，不落实课程思政教学计划，使得教学计划浮于表面，成为应付上级检查和完成考核任务的纸面材料。

纸面化的跨境电子商务课程的课程思政，不仅违背了党和国家“立德树人”战略的实施，更有悖于教师精神，还损害了党和国家推行课程思政的初衷，是彻头彻尾的“造假”。

三、跨境电子商务课程思政教学设计与建设方案

1.跨境电子商务课程思政教学设计

（1） 课程思政教学设计原则

跨境电子商务课程思政教学应该遵守“实事求是”“创新思维”“注重实效”三个原则。跨境电子商务课程思政教学不是要上思政课，而是要在立足本课程的基础上，将思政元素融入课堂，引导和培养学生热爱国家、热爱社会主义、热爱中国共产党等。

实事求是的原则是跨境电子商务课程思政教学核心原则，其要求在开展课程思政的过程中，要坚持在现有教学内容和学生学情的基础上，对教学内容和教学方法进行重构。

同时，课程思政教学必须创新思维，因为跨境电子商务课程思政教学不是要改变教学内容，也不是要增加教学内容，而是通过融入思政元素，开展正确的“五观”教学。

另外，跨境电子商务课程也要非常注重实效性，开展课程思政教学的目的就是要提高学生的获得感，因而教师要能够深入浅出、细致入微，能够将内容融会贯通。

（2） 跨境电子商务课程思政元素设计要点

①深入挖掘思政元素

教师要深入研究跨境电子商务课程知识体系和内容，立足于专业课程，深入合理地挖掘课程所蕴含的思政元素，建立专业课程的课程思政图谱，体现专业课程的隐性育人特色。比如在跨境电子商务概论章节中，立足电子商务的发展及其特点，知识点是中国已连续11年成为全球最大的网络零售市场，成为举世公认的电子商务大国。其中课程思政元素是国家荣誉感和民族自豪感，课程思政融入点可以是我国电子商务已从高速增长进入高质量发展的全新阶段。了解我国电子商务发展现状和在世界电子商务中的地位，激发国家荣誉感和民族自豪感，培养学生的家国情怀。

②找准思政元素

教师要深入研究思政元素与跨境电子商务课程内容知识点的内在联系，找准两者间的内在“契合点”。依照跨境电子商务课程专业知识内容的逻辑体系，以专业知识为依托注入思政元素，建立“专业知识－思政元素”相互交融的统一体。

跨境电子商务整个课程讲授主要以案例导入形式讲解，引入课程思政元素，所以在选取案例的同时也要考虑如何找准思政元素。比如在跨境物流章节中，引入中国快递在沙特的仓储物流中心，引导学生了解中沙关系，从宏观的角度分析我国“一带一路”倡议的意义，提升学生的爱国情怀，激发学生勇扛历史重担精神，引导学生未来要为党、为国奉献自己的力量。

③把握思政元素的时机

把握跨境电子商务课程思政元素的时机是课程思政教学质量的关键点之一，需要教师不断改革思政课教育教学方式，创新实施“沉浸式思政课”教学改革，着力把抽象深刻的道理转化为生动鲜活的案例、直观可见的数据、引人深思的故事，把价值观引导寓于知识讲授、案例讲解中，打造更多让学生听起来能“解渴”、学起来引“共鸣”、品起来有“回味”的精品课程，大力提升思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

授课过程中，教师要按照课程进度，审时度势，按照学生的学情，将党领导跨境电子商务发展的实践、国家整体跨境电商发展趋势等能够提振精神、增强学生爱国情怀的案例融入课堂，以教学案例的方式，用润物细无声的方法，引导学生了解跨境电子商务基础知识，培养学生的爱国情怀。

2.跨境电子商务课程思政教学建设方案

（1） 课程思政建设目标

跨境电子商务课程讲授离不开网络，“互联网不是法外之地”的观念已深入人心。在教学过程中，坚持习近平总书记提出的“四有”好老师的标准，深入推进思政课程和课程思政建设，从而使学生具备较高的网络文明素养、电子商务诚信与信用素养、信息安全与保密素养，具备国际化视野和基本的创新精神及创业意识。

基于此，跨境电子商务课程思政应紧扣社会主义核心价值观，从学生培养方案、教学大纲与课程内容中提炼出正确的思政元素，同时结合学校定位、专业特色和人才培养要求，把握跨境电子商务课程思政建设方向和重点，科学设计跨境电子商务课程思政建设目标，将价值塑造、能力培养、知识传授紧密融合。

（2） 课程思政建设方案

①结合跨境电子商务行业特点。将电商领域的最新趋势、技术和案例融入课程中。例如，探讨数字化转型、跨境电子商务、网络营销策略等主题，并结合思政元素，让学生了解在这些领域运用价值观和道德标准的重要性。

②创新教学方法。采用跨境电子商务虚拟仿真实验教学，模拟跨境电子商务运营与推广、案例实训与分析、角色扮演等互动教学方式。例如，搭建虚拟电商平台让学生实践运营，同时在过程中融入诚信经营、社会责任等思政元素。

③强调实践与体验融合。通过组织实地考察乌鲁木齐综合保税区、中国（新疆）自由贸易试验区，让学生参与跨境电子商务项目或者大学生创新项目等，使学生在实践操作中学习和体验思政教育的应用。

④跨学科整合。结合法律、经济、管理等相关学科知识，提供多角度的思政教育，让学生理解电商活动在更广泛社会文化背景中的作用和影响，采用“不离专业讲思政，渗透思政讲专业”的方法，实现思政教育与专业教育无缝衔接、有机融合。

⑤运用网络和新媒体媒介。利用网络平台、社交媒体等工具，为学生提供更丰富的学习资源和互动交流的机会。例如，利用抖音、快手等平台发布相关教学内容，增加课程的互动性和趣味性，运用学习通在线课程网络育人，做到全覆盖、多维度课程思政，达到润物无声、春风化雨的育人效果。

⑥强化道德和法规教育。在跨境电子商务课程相关章节中特别强调跨境电子商务法律法规、网络安全法律、知识产权保护等内容，以提高学生的法律意识和伦理道德标准。

四、跨境电子商务课程思政建设思路

1.让课程思政成为教学理念

教师作为跨境电子商务课程教学的主体，其所具有的教学理念成为课程思政能够实施的关键。由于跨境电子商务课程学生大部分是理科生，其长期的“理性”思维方式，在授课过程中往往重视知识和实践，对于政治、历史、文化等方面的敏感度不高。

因此，跨境电子商务课程授课教师必须具备课程思政教学理念，在其长期的理论和实践知识学习中要关注党和国家的发展，了解我国的历史文化，明晰世界发展趋势，其在授课过程中，自然会将思政元素无形地融入教学全过程，才能使得课程思政教学更加“有意、有机、有效”。

2.实现全员、全方位、全过程的多维度跨境电子商务课程思政

要实现全员、全方位、全过程的多维度跨境电子商务课程思政，首先思政元素要契合跨境电子商务课程内容，贴近学生思想；其次思政实践要贯穿理论、实验、实习等多维度，既有第一课堂主渠道育人，又有第二课堂实习实践育人，还有在线课程网络育人。

跨境电子商务思政实践理论教学，主要通过案例分析、角色扮演等方式将跨境电子商务与思政元素融合授课；跨境电子商务实验课程思政元素，主要通过实训让学生学习各大洲/地区的跨境电子商务发展、市场、文化、消费者习惯、平台模式等特点，扩充学生认知，开阔学生国际视野。跨境电子商务实习主要到跨境电子商务企业、综合保税区、中国（新疆）自由贸易区参观实习，了解跨境电子商务企业文化和理念、跨境电子商务工作环境，继承和发扬吃苦耐劳、自力更生、艰苦奋斗的精神。

3.“探究式－小班化”研究型教学模式

“探究式－小班化”是高校教学方式的一种形式，也是非常有效的一种授课方式，因为其给教师和学生给予充足的接触空间，教师可以全面了解学生的学习动态和现状，并根据需要开展针对性的教学。跨境电子商务课程作为电子商务专业的基础课，当前大部分高校都采用合班形式授课，不利于学生专业基础知识的学习，也不利于课程思政教学的开展。

未来，各高校应该探究在跨境电子商务课程中开展“探究式－小班化”教学形式的可能性，为“探究式－小班化”教学提供必要的人力物力支持。一方面，跨境电子商务课程中开展“探究式－小班化”教学不仅能够强化教师对课堂的全面掌控，更因为小班教学能够使得师生之间建立良好的友情。另一方面，由于是“探究式－小班化”教学，学生能在课堂中表现出自己在学习跨境电子商务课程时遇到的困惑，教师可以与学生就其困惑展开深入讨论，不仅加强其理论学习，也能够更好地开展正确价值观的引导，使得课程思政教学目标更好实现。

五、跨境电子商务课程思政教学反思

当前跨境电子商务的发展面临着新机遇、新挑战。一方面，世界正经历百年未有之大变局，受纷繁复杂的国际形势影响，国际物流的作用越发突出；另一方面，我国正加快构建新发展格局，国际贸易已然成为促进国内国际双循环的战略要点。因此，完成跨境电子商务课程基础授课，并透过课程育人，借助课程融入思政元素，提升物流人才质量尤为重要。

课程思政教育需要将思政元素加载在专业知识中，以具体、形象、生动的形式传输给学生。一方面，能够达到渗透式教学效果，专业知识的讲授与思想德育找到合适的切入点是关键。另一方面，提升教育的亲和力和针对性，设计交叉互联的切入点也很重要，这样才能实现课程思政改革的最终目标。通过思政元素融入的探索，有了一定的沉淀和积累，但课程思政建设是一项长期工程，因此，在后续的课程思政建设过程中应继续精炼现有资源，结合新形势挖掘新元素，使得课程思政元素不断更新，更好地实现育人之效。

参考文献：

[1]颜志博.高职跨境电商实务专业教学与课程思政元素融合路径研究[J].商业经济，2021（05）：191-193.

[2]任素梅，朱琳，王雪晴，等.以“大思政课”培育时代新人[N].江苏教育报，2023-05-05（01）.