高校体育教育专业羽毛球运动课程建设与实践改革探究

摘要：针对新时代大学生身心发展规律和高校羽毛球运动课程特点，以一流本科课程建设和“课程思政”教育为契机；采用文献资料法、访谈法、内容分析法等研究方法，探究高校体育教育专业羽毛球运动课程建设与实践改革，优化课程目标、创新教学方法、提出“课前课后、线上线下”混合式教学模式，构建多维度的学生考核评价体系，突出学生思想政治教育考核评价指标。旨在提高高校体育教育专业羽毛球运动课程育人效果和教学质量，为一流本科课程建设和体育专业“课程思政”教育教学改革提供一些理论基础和参考建议。

关键词：体育教育；羽毛球运动；课程建设；实践改革

Research on the construction and practice reform of badminton course for college P. E. Major

Lu Pengtao "Wang Yangliu "Zhou Chunjuan

Ningxia Normal University，Gu yuan .China 756000

Abstract："According to the physical and mental development of college students in the new era and the characteristics of badminton curriculum in colleges， this paper takes the “First-class Undergraduate Course Construction” and the “Ideological and Political Theories teaching in All Courses” as an opportunity. By using the methods of documentary analysis， interview and content analysis， explore the reform of badminton curriculum construction and practice in college physical education major. This paper further optimizes the course objectives， broadens the course content， innovates the teaching methods， explores new teaching modes and builds a multi-dimensional assessment and evaluation system. It aims to improve the teaching effect and teaching quality of badminton courses for physical education major in colleges， and provide some theoretical basis and reference suggestions for the “First-class Undergraduate Course Construction” and the educational and teaching reform of the “Ideological and Political Theories teaching in All Courses” in physical education major.

Key words： physical education; badminton; curriculum construction and practice

课程是人才培养的核心要素，是影响学生全面发展最重要的中介和变量，课程质量直接决定着人才培养质量^[1]。羽毛球运动课程是高校体育教育专业学生的必修课和专业限选课（专项）课程，是学生最受欢迎的选修课程之一。为进一步提高羽毛球运动课程的育人效果和教学质量，本研究聚焦德育教育、创新意识、实践能力，对羽毛球运动课程目标、教学方法、教学模式及考核评价等方面进行研究探索，加强课程建设的原创新、趣味性、引领性。

1 羽毛球运动课程教学现状分析

目前，羽毛球运动课程教学现状不容乐观，主要体现在教师的教学观念没有跟上时代发展的转变，育人目标不清晰，教学方法单一，以传统的教学模式为主，对学生考核评价不够重视，没有注重学生思想政治教育的考核评价。

1.1"教学观念落后，育人目标不突出

体育教师的教学观念任停留在思想政治教育是政治教师的主要任务，体育教师主要是教会学生体育运动技术的。从心理上忽视教学育人，甚至出现生搬硬套，以“说教式”为主进行学生思想政治教育引导，这样会造成学生对羽毛球运动课程的反感。如夏丹在《浅析高校羽毛球课程思政教学策略》中说，要想更好地推进高校羽毛球课程思政教学，就需要各个方面的协调与努力，这个过程并不简单，教师要结合实际的教学情况，转变思想观念，引进教育资源，改变学生的学习心态，提高自身的思想道德素质，给学生树立一个好榜样^[2]等等。

1.2教学方法单一，教学模式传统

调查研究发现，当前羽毛球运动教学方法是教师以讲授、示范动作技术为主，学生只能被动接受；也就是说，教师是整个教学过程的主体，教学进度、教学内容、教学方式都掌握在教师的手中，这就是传统“师傅带徒弟”的教学模式。如胡英姿在《高校羽毛球教学方法改革与创新探析》中说，目前大多数高校羽毛球课程教师在教学过程中存在着教学方法单一的情况^[3]；张静在《高校羽毛球教学的现状反思与对策构建》中说，高校的羽毛球教学依旧采取传统的教学模式，在开展教学实践中主要是通过教师的讲解和示范^[4]。从实际情况来看，羽毛球运动课程的教学方法、教学模式的确令人担忧。

1.3考核评价不够重视

研究发现，羽毛球运动课程学生考核评价主要考核学生动作技能的掌握水平，包括课堂考勤和技术动作考评。教师对学生考核评价不够重视，导致学生学习主动性不够，教学质量提升不明显，学生思想政治教育的考核评价尤为严重。如司贝贝在《广西高校体育教育专业羽毛球专项课程考核评价研究》中说，高校体育教育专业羽毛球课程的考核评价存在重技术、轻能力等问题，不利于学生综合能力的培养^[5] 。

2羽毛球运动课程建设与实践改革

羽毛球运动课程以学生为中心，坚持立德树人根本任务，注重培养学生羽毛球运动实践创新和运动能力为理念；结合体育教育专业人才培养目标和体育学科核心素养优化课程目标；把“微视频”“微课”现代教育技术手段应用到羽毛球运动实践课教学中，打破传统的教学模式，提出“课前课后、线上线下”混合式教学模式；以学生培养目标为导向，构建多维度的考核评价体系，对学生学习过程全方位考核评价，并突出学生思想政治教育考核评价指标。

2.1课程理念及目标的优化建设

紧紧围绕以学生为中心，坚持立德树人根本任务，把学生思想政治教育融入到羽毛球运动课程教学中，做好“课程思政”建设，落实协同育人。羽毛球运动教学不仅要从动作技能传授者的视角来思考，更应该从学习者的角度来看待，教师应该站在学生角度换位思考，转变教师教学思维，以学生为主体，创造和引导学生参与到课程教学中，发挥学生主观能动性，培养学生主动学习和实践创新能力。

结合体育教育专业人才培养目标和体育学科核心素养，从运动技能、理论知识、体育品德、教师教育能力四个维度重塑课程目标。

目标1"运动技能：熟练掌握羽毛球运动的动作技术，比赛中合理运用羽毛球技战术的能力；

目标2"理论知识：基本掌握羽毛球运动的特点及发展，基本礼仪和运动损伤等基本理论知识，熟悉竞赛规则，并指导羽毛球运动实践训练、组织竞赛和欣赏比赛；

目标3"体育品德：培养学生爱国主义、诚实守信等品德和社会适应能力；锤炼学生面对挫折，顽强拼搏、永不放弃、吃苦耐劳的意志品质；

目标4"教师教育能力：培养学生热爱教育事业，具有扎实的羽毛球运动理论与实践能力，能胜任中小学羽毛球运动教学和社会羽毛球运动指导的能力。

2.2教学方法及教学模式的实践改革

2.2.1微视频教学方法的实践改革

传统的羽毛球运动教学方法主要采用讲解示范法，完整分解法，重复练习法等。这些教学方法有一个共性的特点，就是教师灌输式的教，学生只能被动地接受^[6]；在教学过程中注重于技术动作的传授和练习，凸显技术动作的外在表现形式，没有完全发挥出羽毛球运动的健身性和娱乐性的功能，课程育人没有得到充分的重视，学生个性发展和自主创新思维能力没有得到很好的锻炼，这直接影响课程的教学质量和效果。微视频教学是笔者在《微视频教学在高校体育实践课中的应用探究》一文中提出的，同样适用于羽毛球运动实践课教学中。微视频教学是教师根据教学目标和教学内容，为了调动学生在课堂教学的趣味性和主观能动性而设计的一种利用微视频为媒介的教学方法^[7]。在课堂中拍摄羽毛球运动学习和训练时的动作技术，用于修正和改进学习和练习过程中出现的多余或者错误动作，提高羽毛球运动实践课的教学效果和教学质量。

2.2.2“课前课后、线上线下”混合式教学模式的实践改革

“微视频”“微课”应用到羽毛球运动课堂教学中，明显提高了教学效果和教学质量，并提出了“课前课后、线上线下”混合式羽毛球运动教学模式。“课前”主要指教师备课和学生预习阶段。备课时，要求学生主动参与，对课堂教学主要内容有一个提前感知效果，大脑皮层对动作技术形成初步认知。同时，以“翻转课堂＋任务驱动”的形式课前推送给学生学习主要内容，让学生课前主动模仿学习技术动作，并做好学习标记，课堂上主动提问教师，教师有针对性地进行讲解、引导，帮助学生完成。“课后”主要指学生巩固学习和自主运动阶段。课后学生根据课堂学习掌握情况，对照课前教师推送的微视频、微课，进一步巩固动作技术，结合教师对动作技术重难点的讲解，进一步修正技术动作，直到完全掌握，大脑建立永久的动作记忆。 “线上”主要指利用互联网建立班级教学平台，与学生进行课前课后的互动交流学习和指导。“线下”主要指课堂内的教学。通过学生课前学习，对动作技术有个初步认知；课堂中教师有针对性的解决重难点，引导和帮助学生一起解决问题。把课堂时间留给学生练习动作技术，增加教师巡回指导时间，争取学生在课堂上熟练掌握动作技术。这种教学模式真正打破了羽毛球运动的传统教学模式，在教会学生运动技术的同时，培养了学生主动学习和实践创新能力。

2.3构建多维度的学生考核评价体系

羽毛球运动学生考核评价体系，不仅要重视学生对羽毛球运动技能的掌握和身体素质的考核评价，更应该注重学生思想政治教育的考核评价，突出立德树人的培养目标。要从学习态度、学习行为、学习结果构建多维度的学生考核评价体系。学习态度主要考核学生规则意识、尊师重道等方面；学习行为主要考核学生爱国情怀、团结协作、拼搏创新等方面；学习结果主要考核学生对羽毛球运动基本技术、技战术应用、身体素质等。多维度的学生考核评价体系，既符合课程培养目标，凸显学生思想政治教育的评价，也符合羽毛球运动实践课的考核要求，学生对羽毛球运动技能的掌握和身体素质变化的考评（见表1）。

3.羽毛球运动课程建设与实践改革效果评价

为了检验课程建设与实践改革效果，进行了课堂教学对比实验。

3.1实验对象：宁夏师范学院体育学院2021级、2022级体育教育专业233人，其中男生189人，女生44人。

3.2实验分组：2021级采用传统课程体系完成教学任务（对照组），2022级学生采用新的课程建设与实践改革体系完成教学任务（实验组）。

3.3实验结果：对两组学生期末成绩进行对比分析发现（如表2），实验组（2022级学生）学生期末成绩明显高于对照组（2021级学生）学生期末成绩，其中实验组学生期末成绩优秀和良好占比为68%，对照组学生期末成绩优秀和良好比例为54%，相比较提高了14%。

通过课堂对相同学生进行问卷调查，共发放233份问卷，实际收回233份。结果显示（如表3），2022级学生对羽毛球运动课程总体非常满意和比较满意的比例为86%，2021级学生对羽毛球运动课程总体非常满意和比较满意的比例为71%，相比较提高了15%。

3.4实验结论：新的羽毛球运动课程建设与实践改革体系明显优于传统课程体系。

4"结语

羽毛球运动课程建设与实践改革以学生为中心，重点是转变教师固有的教学观念，加强课程育人理念；结合体育教育专业人才培养目标和体育学科核心素养重塑课程目标；创新教学方法，提出“课前课后、线上线下”混合式教学模式；构建多维度学生考核评价体系，突出学生思想教育的考核评价。经过教学对比实验，综合学生考试成绩、问卷调查结果反馈，表明课程建设与实践改革能有效提高学生的主观能动性，变被动学习为主动探索，创新性思维得到了有效的培养和锻炼，有效提高了羽毛球运动课程教学效果和教学质量，为一流课程建设和体育专业“课程思政”教育教学改革提供了参考建议。

参考文献

[1]汤豆豆. 甘肃省体育教育专业羽毛球课程思政建设研究[D].西北民族大学，2023.

[2]夏丹.浅析高校羽毛球课程思政教学策略[J].大学，2021（04）：83-84.

[3]张华. 长三角地区体育教育专业羽毛球专项学生技术测试研究[D].上海体育学院，2021.

[4]张静.高校羽毛球教学的现状反思与对策构建[J].当代体育科技，2022，12（07）：145-148.

[5]司贝贝. 广西高校体育教育专业羽毛球专项课程考核评价研究[D].广西民族大学，2022.

[6]隋燕.高校体操教学改革途径与对策研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011，27（10）：180-182.

[7]卢鹏涛，杨彦栋.微视频教学在高校体育实践课中的应用探究[J].中国教育信息化，2017（04）：47-49.