高校公共体育课程思政的教学路径探索与研究

摘要：《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，把思想政治教育贯穿人才培养体系，发挥好每门课程的育人作用。思想政治教育作为体育教学内容的重要一环，思政元素在体育课程中起到了润物无声的作用，通过潜移默化的方式，帮助学生们在锻炼身体的同时提高思想觉悟、道德修养和社会责任感，实现育心育体。体育课程由于其独特的实践性和集体性，成为融合思政元素的有效载体，但教学课程中融入思政元素面临诸多挑战。本文通过调研我国体育课程思政教育的背景、机遇与挑战，分析体育课程思政的教学性质、要求、目的和原则，以乒乓球课程教学实践为例，形成体育课程思政教育构建方案，为高校公共体育课程思政建设与教学路径提供思路与建议。

关键词：体育课程思政元素融合要求构建方案

Exploration and Research on the Teaching Path of Civics in Public Physical Education Courses in Colleges and Universities

——Tempt \"Ping-pong Ideological and Political\" as an example

Abstract：The Guidelines for the Construction of Civic and Political Education in the Curriculum of Higher Education Institutions state that civic-political education should be carried out throughout the personnel training system and that the nurturing role of each course should be brought into full play. As an important part of the content of physical education teaching， Civic-political education plays a silent role in the physical education curriculum. It helps students to improve their ideological awareness， moral cultivation and sense of social responsibility while exercising physically through subtle ways， realizing the cultivation of mind and body. Due to its unique practical and collective nature， the physical education curriculum has become an effective carrier and platform for integrating Civic-Political elements， while in actual teaching， the integration of Civic-Political elements in the curriculum faces many challenges. This paper investigates the background， opportunities and challenges of Civics education in physical education courses in colleges and universities， analyzes the pedagogical nature， requirements， purposes and principles of Civics in sports courses， takes the teaching practice of table tennis courses as an example， and forms a program for the construction of Civics education in sports courses， which provides ideas and suggestions for the construction and pedagogical path of Civics in public sports courses in colleges and universities.

KeyWords： Physical education;Civic-Political education;Integration requirements; Construction plans

人的全面发展包括身体素质和思想道德的同步提升，体育课程思政教育正是落实这一理念的具体实践，倡导的拼搏精神、团结合作与社会主义核心价值观中的爱国、诚信、友善等内容高度契合。体育教育不仅仅是体能训练、技巧琢磨，更重要的是意志精神的磨砺培养。通过合理的课程设计、教学方法和评价体系，可有效提高育体育心的教学理念。

1我国高校体育课程思政的教育背景

高校体育课程对培养学生的道德品质、提高学生的综合素质具有不可替代的作用。体育是培养学生身心健康的一门重要课程，通过体育活动与体育精神的实践，增强学生身体素质，传承、弘扬中华优秀体育精神与文化。思政教育帮助学生树立正确世界观、人生观与价值观，但理论性强、学生的兴趣度难以调动，通过与其他学科融合是增强思政教育的切实改进方法[1-2]。体育课程思政将体育与思政教育融合，把思政教育融入到学生日常锻炼中，提高学生身体素质与政治素养，因此高校体育课程被赋予了更多的教育使命。

1.1体育课程思政推进的良好环境

高校公共体育课程通常包括各种运动项目，如“足篮排”、“乒羽网”等常见项目，以及太极拳、飞盘等新特色或新兴项目。教育“媒介”的多样化，为体育课程思政教育推进构建了良好的环境：有助于身体素质全面发展；有助于提升心理健康；团队项目有助于培养学生合作精神与社交能力；有助于培养学生终身体育理念。

体育课程实践性强，利于思想教育，通过身体活动，使学生直观感受团队合作等体育精神，达到润物无声的教学效果；团队合作活动多样，利于集体意识和集体荣誉感的培养，帮助学生形成集体主义价值观；体育活动具有规则纪律性，能有效培养学生的守法观念和自律意识。

1.2体育课程思政推进的障碍

虽然体育课程融入思政教育元素具有先天优势，但要有效推进课程思政教育工作，不仅需要教师在有限课程时间内兼顾体能训练和思政教育，还要克服以下困难：1）理论和实践的融合难，思想教育注重理念的理解吸收，而体育课程注重运动技能的掌握；2）教学效果评价难，由于课程内容和效果难以直接观察与量化，使得评价过程需要具备科学性和客观性；3）课程设计要求高，课程目标需要明确，并且具备专业性和艺术性；4）转变观念开展难，部分教师可能会坚持认为体育课程的主要任务是提高身体素质，对思想政治教育的接受度不高，这种传统观念会阻碍思想政治教育的推广；5）激发学生的内在动力，除课程设计具有趣味性和互动性外，也需要学生能够发挥能动性，在体育活动中发现问题、讨论解决方案，增强其对课程思政教育内容的理解和认同。

2体育课程思政的推进要求

体育课程思政建设要求实事求是，探索创新，突出重点，注重实效，促进高质量发展[3]。构建有效的教学设计方案是体育课程思政教育可持续推进的切入点，本章从体育课程思政性质、教学要求和目标原则三个方面进行分析探讨。

2.1体育课程思政的性质

体育课程思政的性质具有综合性、实践性、教育性和育人性的特点。综合性：课程既关注学生身体健康和运动技能，也关注学生思想政治素养。实践性：通过体育实践活动，增强学生对思政内容的认同理解。教育性：西安工业大学马克思主义学院李院长说：“国无德不兴，人无德不立，要紧紧抓住立德树人这一根本任务，将其融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各个环节。”[4]将思想政治融入体育教学，强化思政教育的实践性与生动性，使学生在体育活动过程中接受思想政治教育的洗礼。育人性：习近平总书记指出：“加强学校体育工作，推动强少年文化学习和体育锻炼协调发展，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。”[5]体育是全面素质教育的重要组成部分。

2.2体育课程思政推进的教学要求

《全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》[6]要求体育教育工作者将立德树人作为根本任务，围绕国家、社会、个人三方面解读融入思想政治元素，培养学生家国情怀、社会责任担当、顽强拼搏等精神。

理论与实践的平衡。本质上体育和思政教育在内容和形式上存在较大差异，强调前者则无法传达思政教育的深刻性，使得课程不具备内涵与高度；强调后者则使得课程空洞乏味，削弱体育活动本应有的趣味性。

思政内容的渗透。课程思政教育是一项技术性与艺术性要求非常高的工作，应自然渗透，而非生硬灌输教学内容。体育教学的艺术不仅在于传授运动技巧，而在于唤醒年轻一代“少年强则中国强，体育强则中国强”的意识。要求教师具备扎实的体育专业知识，还需要具备较强的思想政治教育能力和语言艺术。

2.3体育课程的目标和教学原则

体育课程思政教学首先应以促进学生全面发展为首要教育目标，注重德智体美劳全面发展，课程强调在竞技与合作中培养学生心理素质，如抗挫折能力、自律性等，这与思想政治教育倡导的价值观高度契合。其次应以促进学生个性发展为目标，培养学生的创新意识，鼓励学生在运动中展现个性、追求卓越。

教学原则应注重全面性，要求教师在教学过程中关注学生身心全面发展，课程设计中可以多设计讨论环节，融入思政教育中多维度培养的元素，如探讨个人与团队的关系，培养学生主人翁意识和集体观念；注重实践性，体育课程设计中应该发挥其实践平台的作用，让学生在运动过程中，感悟思想政治教育的核心理念。如在双打过程中融入合作、互助的讨论，引导学生在实践过程中认识协作的重要；注重发展性，体育课程实施遵循了身心体能的发展规律，在不同阶段实现不同的专项目标。课程思政教育同样需要根据学生不同的阶段培养不同层级的思想品质。如低年级重点培养集体意识；高年级重点培养责任意识；最后注重激励性和趣味性，提高学生参与积极性，课程思政教育内容中同样可以通过寓教于乐的方式，增加趣味性和激励性。如设置主题运动会，将团结协作精神设计在体育活动中，以乒乓球为例，设计一些趣味性规则，例如学生五人一组，轮流接球，每人最多接3个球，先连续接够15个球的队伍获胜。

3体育课程思政的构建方式

随着高校公共体育课程思政逐渐深入，“以立德树人为根本任务，以为党育人、为国育才为根本目标，以服务中华民族伟大复兴为重要使命”。[7]在教学各个环节中均需要融合思政教育理念，本章以“乒乓思政”为例，为体育与思政教育的融合提供新思路。乒乓球作为一项传统的国球运动，在高校体育教学中占据重要地位。乒乓球课程在培养大学生运动素养、思想道德意识过程中具有重要作用。

将乒乓球课程与思想政治教育理念有机结合，推动“乒乓思政”的实施，需要在体育课程设计中明确合理的教学思路，结合中国乒乓球运动发展历程，讲述运动员们的奋斗故事，使学生在学习乒乓球技能的同时，接受体育精神的洗礼。通过分析体育理论课，根据教学内容，合理安排体育课程，使体育理论课变得丰富有营养。课程设计需要从课程目标制定、内容选取整理、教学方法选择、评价反馈机制、实践活动设计、课程资源开发、多学科融合、教师团队建设八个方面着手。本章通过将八个方面归类到三个小节，并分别进行介绍。

3.1优化教学目标、思政元素、教学评价，使三者有机融合

课程目标制定应做到做到以下四点：讲解示范理论化；教学内容丰富化；体育历史深刻化；技术规则精简化；达到三个层次：知识目标：让学生了解乒乓球的基本规则、技术以及中国乒乓球史及背后文化内涵；技能目标：通过乒乓球教学提高学生的运动技能；思政目标：通过课程融入思政教育内容，培养学生的爱国主义精神、集体主义观念和社会责任感。

教学内容整合需要兼顾体育技能与思政教育两方面：1）实践教学内容包括正手攻球、反手攻球、发球等基本技术，左推右攻、发球抢攻等基本战术，以及单、双打比赛规则；理论教学内容设定课程思政相关主题，如将巴黎奥运会乒乓球混双冠军王楚钦与孙颖莎作为团结协作主题的榜样。如果榜样运用恰当，能充分调动学生的积极性，能实现教育所需要的管理效能，使教育更有说服力，更具导向性，更好地发挥教育的作用[8]。

教学方法采取互动式教学、体验式教学、故事化教学等。互动教学采用小组讨论、案例分析、角色扮演等教学方法，使学生在参与中学习，在讨论中加强对课程思政主题的理解。如模拟比赛情景，探讨团队合作与沟通的重要性；体验式教学通过乒乓球比赛和练习，结合体育情景，引导学生在实际情景中思考感悟教学内容；故事化教学即通过讲述乒乓国手们的奋斗故事或关于乒乓球的重要历史事件，将课程思政教育内容生动形象传达给学生。

评价反馈机制是用来检验学生学习效果和改进课程的。效果评价主要包括体育技能评价与思政教育评价，前者即测试乒乓球技术水平，后者通过课堂表现、讨论参与度、主题作文等形式评估学生对课程思政内容的理解程度。课程的改进需借助学生的反馈，反馈不限于课程内容、教学手段、氛围等方面，教师根据反馈及时调整，确保“乒乓思政”能够不断适应学生需要和时代发展。

3.2深挖课程思政资源，突出公共体育课程思政元素的普适性

实践活动设计是将课堂上的学习延伸到课外的内容，使学生在广泛的实践活动中深化课程思政内容的理解。例如参加大学生乒乓球联赛、学校间的沟通交流活动、社会服务等。通过校内外比赛交流，增强学生竞争意识、团队精神；通过将体育与社会服务结合，增强学生社会责任感。

课程资源需要具备多样性，理论课多以文本、论文、图片等形式开展教学内容，将课程进行整体性的合理规划，全面介绍乒乓球课程，循序渐进讲述乒乓球运动发展、基本技术、基本战术、基本规则等，掌握基本乒乓球运动科学训练的方法，提高体育课程理论课程的科学性。

多学科融合有助于提升学生的思考能力、判断能力。例如与历史学科融合，结合运动史探讨乒乓球对我国现代史的影响，如“乒乓外交”在国际关系的作用；与社会学科融合，探讨体育与社会发展的关系、体育精神对社会风气的影响；与心理学科融合，探讨乒乓球对心理素质的作用，帮助学生在未来学习、工作中调节情绪、提高抗压能力。

3.3建设体育课程思政教学团队，编写打磨课程思政教学设计

教师队伍培训建设至关重要，体育课程思政教育的建设是一项长期性、系统性的工作，定期为教师提供培训，提升教师队伍的综合素质，使其胜任“乒乓思政”的教学工作；构建体育学科与思政学科的跨学科团队，确保课程的专业性、科学性。教学设计需从中华体育精神、运动员奋斗历程、为国争光事迹、民间体育故事等挖掘体育课程思政元素，凝练体育精神。

4结语

体育课程绝不仅是增强体质的途径，还将成为培养学生道德品质、社会责任感和团队协作能力的重要载体。体育课程思政教育还需深化思政深度，培养学生全面素质均衡发展。未来还需关注教师队伍的综合素质，教育工作者不仅需要专业能力，还需具备思想政治教育的能力。因此，组织更多的教师线上线下培训，帮助教师提高课程思政教育水平，使他们能够在体育教学中自然地融入思想政治教育内容，成为“体育+思政”双重角色的教育实践者；探索多样化的教学方式，利用虚拟现实、增强现实等科技手段，开展体育教学活动；拓展国际视野，借鉴国外先进的体育教学与思想教育经验，结合中国的本土文化和教育理念，形成具有中国特色的体育课程思政教育模式，帮助提升学生的全球竞争力，弘扬中国优秀文化和价值观。

本文通过“乒乓思政”作为本文的案例，为课程设计改进提供新思路，推动我国体育课程思政教育发展。“乒乓思政”将育体育心有机融合，培养学生身体素质的同时，塑造年轻人的思想品质，将爱国主义教育、集体主义精神、社会主义核心价值观、国际视野以及中华民族优秀文化融入到年轻人的日常生活。

参考文献

[1] 教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL]， 2020-05-28.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm

[2] 张学军，何亚丽.《中华体育精神融入高校体育课程思政建设的时代意蕴及路径研究》[J].体育科技文献通报. 2022，30（6）：139-142.

[3] 杨震.体育课程思政的概念演变，建设价值，发展趋势研究[J].北京体育大学学报， 2023， 46（8）：12-23.

[4] 苏州市教育局.关于印发《2020年全市教育工作总结》的通知[EB/OL]， 2021-02-02. https：//www.suzhou.gov.cn/szsrmzf/bmwj/202102/e5d12f6dfe0a42eb81f91e64619fdebe.shtml

[5] 体育总局教育部.《关于深化体教融合促进中青少年健康发展的意见》[EB/OL]，体发2020-08-31. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/21/content_5545112.htm

[6] 国务院公报.《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》[EB/OL]，2020-10-15. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554511.htm

[7] 新华社.《习近平主持中央政治局第五次集体学习并发表重要讲话》[EB/OL]， 2023-05-29.https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202305/content_6883632.htm

[8] 彭仲生.榜样激励在大学生思政教育中的运用[J].中国成人教育， 2006（9）：2