赵伶俐：学科美育的落脚点是审美化教学

西南大学美育研究院院长、教授赵伶俐认为，学科美育并非“学科”与“美育”的机械相加，或者简单用美的形式把课堂教学包装起来，以增加吸引力，而是将潜在于学科内部的审美要素显现出来。第一，要促进感性与理性协调发展。让教师明确事物内涵抽象的“道”与丰富可感的“名”，乃至“无”与“有”的辩证关系，并以美育浸润学科，实现学科与审美交融、师生感性与理性协调发展，最终促进学生全面发展。第二，学科美育非“学科+美育”。学科美育是将所有的教学因素转化为审美对象，使整个教学过程转化成美的欣赏、美的表现和美的创造活动，从而大幅度提高教学质量，减轻学习负担，使师生都充分获得身心愉悦的一种教学思想理论、操作模式和方法。第三，教学要实现四大审美转化。基于教学构成的基本要素，教学审美转化至少包括教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四大层面。第四，要提升教师美育素养。提高教师自身审美、人文素养，挖掘和运用各学科蕴含丰富美育资源，掌握学科审美化教学基本范式。

（来源：《中国教育报》2024年12月5日）