论幼小互动式教研的有效实施策略

互动式教研是指围绕同一话题，教师与教师、教师与专家、教师与管理者之间形成互动的教研活动。构建幼小互动式教研机制，幼小园校之间开展互动式教研活动，能建构幼儿园与小学沟通交流的桥梁，落实教育教学上的融合与提升，缓解幼升小的学习坡度。近年来，桃源县实验学校幼小园校联合申报了专项省级规划课题，开展了系列互动式教研活动，对互动式教研有了新的认识与理解。

一、互动式教研的实施步骤

幼小园校如何实施互动式教研呢？首先，幼小园校成立研究团队，调研园校现状，集体确定一个研究主题；其次，加强主题式阅读及阅读交流，梳理发现，拟定互动式教研的实施方案，确定各研究任务人员的任务分配等；按方案实施幼小互动式教研，组织研究团队观摩活动，每次做好集体研讨；最后，邀请资深园校教研专家参加研究团队集体研讨会，各研究人员汇报研究发现，梳理对互动式教研的认识，形成研究共识。

二、互动式教研的方法策略

在系列幼小互动式教研活动中，老师们发现了一些有效的幼小互动式教研策略。团队凝练归纳为以下四种方法：交叉式课堂观察法、换位式课堂教学体验法、深化式“同课异构”教学法、聚焦式主题研讨法。

三、互动式教研的案例分析

近两年来，园校之间以课题组为依托，每学期都有举行常态化的幼小课堂观摩活动，助推互动式教研深入进行。2023 年下学期，园校根据《3－6 周岁儿童学习与发展指南》以及《小学语文课程标准》，结合幼小学生的年龄特点，选择了“语言”这一教学领域，选定《摇篮》一课开展“同课异构”式互动式教研活动。教师们以课例式教研为教学活动的载体，以语言教学为中心，采用不同的教学模式、不同的教学侧重点进行课堂环节设计。幼小教师分别执教，在教学中找到幼小教学之间的差异，从而优化幼小课堂的教学方式，提高教师专业水平，实现教研工作可持续发展的教研方式。整个活动，利用一个课例、相互听课、磨课，二轮的研磨与反思和三次问题探讨与深入，不断进行教学的反思与实践，实现教师共同进步。

从《摇篮》一课的互动教研活动，教师们发现幼小园校教学中呈现出如下异同。具体体现在：1. 学习主题相同，孩子的学习方式不同。

幼儿老师执教的《摇篮》，整个活动充分体现了大班幼儿的语言学习特点，通过认图感知、配乐朗诵、动作肢体的表达，理解诗歌的内容和体验诗歌的意境美；小学教师执教的《摇篮》，老师根据刚进入一年级小朋友的年龄特点，精心准备了《摇篮》阅读引导课，注重知识的拓展性，并引入丰富的儿歌学习，激活学生思维。

2. 学习内容相同，教师的教学方式不同。

幼儿老师执教《摇篮》过程中，注意幼儿表达需求，尊重其说话方式，引导幼儿在互动交流中体验语言的乐趣。在此基础上，利用直观的图谱、多媒体画面和有针对性的提问，帮助幼儿理解诗歌的内容；而小学教师在执教《摇篮》时则运用情境化、闯关式教学，激发学生的学习兴趣。以游戏情境化、闯关式的设计与孩子们积极互动，让孩子们在轻松愉快的氛围中自信主动地学习，感受小学学习的乐趣。

此次“同课异构”式互动式教研活动，展现出幼小教研活动“相同领域不同设计”“相同主题不同目标”“相同流程不同教法”的独特视角，真正从“儿童本位”出发，尊重孩子的学习规律，从教学方式上做好幼小衔接。课题组将继续以有效互动式教研为契机，促进教师在教育实践中相互学习和反思，创新教学方式，助力教师自我提升，以新视角和新亮点，促使幼小衔接科学化。

（本文是湖南省教育科学“十四五”规划2022 年度立项课题《幼小互动式教研优化低年级教学方式的研究》的研究成果，课题编号为：ND227902，课题批准号为：XJK22CJC051）。