红色革命文化融入小学数学课堂中的应用研究

红色革命文化与小学数学教育课程的结合运用具有重要意义。五育并举，德育为先；而教师的根本任务是立德树人，也是以德育为先；以人为本，通过教育引导人、塑造人和发展人。推动红色革命文化在小学数学教育课堂的实践应用，是对小学生进行爱国主义教育的重要途径之一，也是拓展与丰富小学数学课堂的一个重要举措。

一、用红色革命文化丰富小学数学教育内容

虽然小学数学课程不属于专门的思想政治教育类课程，但是把德育教育潜移默化地融入其他学科课程中也是教师们需要奋斗的目标。

教师们可以在数学习题中传承红色革命文化。1927 年10 月，毛泽东同志率领秋收起义部队进入井冈山。上山前，毛泽东同志站在“雷打石”上，郑重宣布了三条纪律。这块雷打石长约3 米、宽约2米，雷打石的面积是多少呢？

在此习题中，教师不但可以简单介绍这块“雷打石”的来历和三项纪律的内容，还能够引导学生认识三项纪律。用学生喜闻乐见的方式组织数学教学不但增强了数学课的效率，同时也让红色革命文化在不知不觉中得到了传承。

再比如在三年级下册执教“年、月、日”时，可以依据学生的年龄特征让学生了解一些重大的节日，创设情境让学生了解国庆节、建军节在几月几日？又或者设计如下题目：黄洋界哨口在1928 年修建，1929 年失守，并在1961 年成为全国重点文物保护单位，黄洋界哨口从修建到成为保护单位中间间隔了多少年？从失守到成为保护单位隔了多少年？从修建到失守隔了多少年？在题目讲解时还可以简单介绍黄洋界哨口的历史故事和黄洋界保卫战等方面的情况。教师可以借此引导学生永不放弃，促使红色基因在潜移默化中得到传承。通过这样一种方式让学生既能够学习年月日的知识，也能够记住这些有纪念意义的日子，对学生进行爱国主义教育。

根据新课标的要求，我们应该要开发和选择一切可以利用的课程资源。而红色文化不仅蕴涵着巨大的精神力量，同时它还是教师们迫切需要的优秀课程资源。小学数学教学通过结合红色文化的价值功能，通过这些实实在在的鲜活案例与素材，使得数学教学不再死板生硬，而是变得生动有趣起来。

二、用红色革命文化丰富小学数学教育实践活动内容

红色基因的渗透不应该局限于课堂之中，还应积极与课外实践活动有机结合，可通过开展一些数学实践活动进行红色教育。例如开展红色文化数学知识活动、红色数学文化知识竞赛，运用数学知识、数学符号、数学语言讲述红色文化故事，将红色文化理念更好地植入每一位学生的心中，培养学生的爱国情感和优秀品质，引导学生走向正确的人生道路，实现自己的人生价值。

或者开展红色教育数学课外拓展活动，比如利用好本地区所存在的一些红色教育基地，通过这些红色教育基地中所蕴含的丰富红色文化资源，以真实的事物、真实的场景、真实的事例为载体，通过充分发挥、选择和利用红色资源搭建教育课堂。置身在这些红色教育基地之中，学生们仿佛可以和历史革命人物、历史事件进行跨越时空的对话，不断增强自身的爱国情怀。除此之外，还可以开展重走长征路的素质拓展、开展红色运动会，并在活动中渗透数学知识，引导学生发现实践活动中蕴含的数学知识，于寓教于乐中彰显红色文化精神。精心设计和组织开展形式新颖、吸引力强、丰富多彩的数学实践活动，既能学习数学知识，也能够培养学生的远大理想，进行革命再教育，从而播撒红色种子，培养他们爱党、爱国的品格，将红色传统、红色记忆、红色基因深深种在每个少先队员的心田。

通过这些方式方法，能够让红色文化与小学数学课堂巧妙结合在一起，让红色文化犹如春雨般润物细无声地根植在学生心中，使小学数学课堂文化氛围越来越“红”。

红色文化作为一种教学资源，不仅能为小学数学课堂增光添彩，丰富其教学内容，还能够让小学生铭记历史，进而更加坚定自己的理想信念。因此，教师们应走出舒适区，不再拘泥于书本上的知识教学，而要探索其他教学方式，如把红色革命文化融入小学数学课堂中去，不断地根据时代要求，改变自己的教学观念，减少与学生之间的距离，让课堂符合小学生的思维方式，让课堂更接地气、更具有亲和力。