教师口头语言能力的提升之道

在教育教学工作中，口头语言是教师工作的主要手段和表达方式。良好的口语修养，是教师能力结构的重要组成部分，是教师必备的职业技能。

教师的口头语言具有规范性、科学性、教育性、针对性、机智性、情感性等特征。作为一名教师，想要具备理想的语言风格及表达能力，提高教学质量，激发学生潜能，与学生进行情感的沟通，就得对自己的口头语言能力进行不断地修炼与提升。

一、从语言的形式上进行提升

《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十条规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字”，所以，作为教师，使用国家标准普通话进行教育教学，是从事教师工作的最基本要求。

目前针对教师的普通话水平均有一定要求。要达到不同等级的普通话水平，平时就得坚持说好普通话，做到多听、多读、多说、多学，关注个人的语音面貌，针对重难点音多加练习，这样才能让自己的普通话水平不断提升。

二、从语言的内容上进行提升

1. 构建合理的知识结构

教师的口头语言是各种知识信息的载体，优秀教师深厚的语言功底均来自于广博的知识、合理的知识结构。首先，想要获得广博的知识，阅读是最便捷、最有效的途径；其次，合理的知识结构必然与实际的知识密切联系，而不是高高在上的空洞理论。既要关注时事、关注社会，又要关注学生、关注未来。只有将广泛涉猎的知识，与社会实际相融合，才能构建出最合理的知识结构。

2. 修炼过硬的教学能力

我们在听大师课时，总惊叹大师们在教学时的口头语言表达自然恰当、如鱼得水，这是因为他们具有过硬的教学能力，对教材、学生和教学课堂都有自己专精的研究和深刻的见解。所以，修炼过硬的教学能力首先要深入钻研教材教法。只有对教学内容融会贯通、透彻理解，教师的语言才能贴切、思维明晰，达到“丰而不余一言，约而不失一词”的境界；其次要学习教育教学理论。教师充满智慧的语言来自于他们对教育教学知识的反复学习和深入思考。卓越的教师不仅要懂得教育学、心理学等知识，还要能够运用其基本原理去分析、加工，设计教学；最后要充分进行调查研究。教师不能拘泥于课本，既要通过调查研究具备一定的理论厚度、思想深度和敏锐的洞察力，又要深入学生进行调查研究，充分了解学生所思所想，进行有效教学。

三.从语言的运用上进行提升

归纳来看，教师的口头语言运用最多的地方是课堂教学、学校教育、沟通交际三个方面。

1. 课堂教学中的灵活运用

教师口头语言的核心内容就是教学口语。在教学过程中，知识是前提和先导，语言表达是落实这一法则的关键。教学中的导入语要注意简洁明了、引人入胜，即要贴近主体，又能启发思维；讲授语要做到清晰准确、自然生动，注重互动与逻辑；结束语要精炼准确、严谨朴素，注重凝聚和延伸；应变语则需把握分寸，可以旁敲侧击，也可含蓄委婉、借势而上。

2. 在学校教育中的机智运用

这里所说的教育语言主要是指教师有目的地对学生进行思想品德教育、行为规范教育时所使用的工作用语。比如表扬语要避免使用恭维、奉承的表达方式，及时表扬，注意表扬的是过程而不是结果；批评的语言，要把握好是立即批评还是等待时机、批评的对象是个人还是集体、批评的程度等；鼓励的语言要注意使用积极、简洁的语言，易懂、真心的语言。

3. 在沟通交际中的运用

交际语言体现着教师的个人综合素质。在与家长沟通时，可以针对不同类型的家长采用不同的方式进行沟通交流，语言要真诚、灵活、有分寸；与同事沟通时，语言要谦虚、传递信任感。在与他人的交往中，态度傲慢、盛气凌人的语言会使人感到不安和反感，而真诚的语言则可以帮助你赢得他人更多的信任和帮助。

教师的口头语言可以充分体现教师自身的智慧、文化和情感，当教师从语言的形式、语言的内容、语言的运用这三个途径上多下功夫，就可以让课堂、教育教学充满底蕴、睿智与活力。