新形势下小学班主任工作中的心理健康教育策略探究

【摘" 要】 随着我国教育体制改革的持续推进，素质教育已经跃升为新课改的核心教育理念。小学作为人生的启蒙阶段，学生在此接受品德的熏陶、思维的启迪以及心灵的陶冶。小学教育是学生成长道路上的重要起点，而作为学生生活与成长的指导者，小学班主任在日常工作中加强学生的心理健康教育尤为重要。文章旨在探讨新形势下对小学生进行心理健康教育的重要性，并提出相应的教学策略，以期小学班主任能够充分发挥其引导作用，促进学生身心的健康、和谐发展。

【关键词】 新形势;小学班主任;教育工作;心理健康教育

在小学阶段接受正确的心理健康引导对学生的一生具有深远影响。只有心理健康，学生才能确保各项活动正常有序地进行，实现积极向上的进步发展。小学班主任不仅要关注学生的学习情况，更要重视学生的心理健康。班主任需要从不同层面和角度深入了解每个学生的学习状况和心理状态，并采取有针对性的管理方式和教育方法。这样，可以为学生营造一个良好的班级环境，有助于锻炼学生的心理素质，促进他们形成健康的心理状态，进而全面提升学生的综合素养和实现全面发展。

一、新形势下小学班主任工作中心理健康教育的重要性

随着改革的深化和科学技术的迅猛发展，我国已步入融媒体高速发展的新时代，社会环境日益复杂，学生面临越来越多的机会接触到外界纷繁复杂的信息。特别是在小学阶段，学生的身心尚未发育成熟，正处于塑造正确政治观、世界观的关键时期。因此，对小学班主任而言，引导学生有效规避负面信息的干扰，帮助他们形成健康心理，无疑是一项艰巨而重要的任务。

（一）提升学生的心理健康水平

新课改的深入实施，小学教育的理念也随之发生了转变。其中，“立德树人”成为小学阶段的核心教育思想，着重强调培养学生在德、智、体、美、劳等各方面的全面发展，以提升学生的综合素养。德育的实施与学生的心理健康教育紧密相连。没有健康的心理，学生难以实现人格的完善，也无法确保道德修养的稳固。因此，心理健康教育工作在教育工作中占据了举足轻重的地位。

（二）拓宽班主任的工作思路

小学班主任在日常工作中开展心理健康教育，有效拓宽了小学素质教育中的工作思路。在日常管理工作中，班主任应结合语文、政治、音乐和美术等课程，巧妙引入心理健康教育内容，对学生进行正面的心理引导。因此，班主任需要更新传统的教育模式，融入心理健康教育理念，发散思维，构建新型教学模式，不断提升自身的教学水平和心理健康知识储备。通过不断积累工作经验，班主任可以更好地推进素质教育与心理健康教育的融合。

二、新形势下小学生的心理特点

小学阶段是学生学习与成长的启蒙阶段，也是学生心理素质与道德品质形成的关键时期，小学生的心理特点是十分鲜明的。首先，他们年纪较小，刚刚进入学校接受系统化的教育，社会阅历相对缺乏，更多时候以感性思考为主，行为习惯易受情绪支配，心理波动较为频繁，心理变化相对简单直接。其次，随着信息技术的飞速发展，学生过早地接触到大量的信息，导致他们在生理和心理上相较于过去的学生更为成熟，但心智尚未完全健全。受到“明星”“网红”等社会现象的影响，一些学生可能产生不切实际的愿望和理想，过于追求虚荣，渴望成功却不愿付出努力去学习知识。最后，家庭背景、生活环境、学习情况等多种因素也会对学生的心理产生影响，导致学生心理容易出现问题。因此，班主任应深入了解学生的心理特点，有针对性地开展心理健康教育工作。

三、新形势下小学班主任的工作特点

小学阶段，班主任的教育工作比较繁杂。他们既要按照新课改的要求强化学生的管理工作，致力于培养学生的综合核心素养;又要特别关注学生的心理健康，着力培养学生的行为规范及道德情操。作为学生在校期间最长时间的陪伴者和指引者，班主任对学生的学习与成长具有深远的影响。因此，班主任必须时刻关注学生的言行举止，与学生建立深厚的情感联系，给予他们关怀和帮助，以实现素质教育的目标，并促进学生的心理健康发展。

四、新形势下小学班主任工作中的心理健康教育实施策略

（一）提高自身修养，做好学生榜样

小学阶段，学生正处于对事物和行为充满好奇与懵懂的年纪，极易受到周围人和事的影响，并在他们的思想观念和行为习惯中得以体现。在日常家庭生活中学生会模仿家长，班主任作为学生在校期间接触时间最长的引导者，更是学生容易模仿的榜样。因此，班主任必须以身作则，塑造积极向上的个人形象，为学生树立良好的榜样。班主任需规范自身行为，以正确的言行举止引导学生形成正确的思想观念和健康的心理状态。

在日常工作中，班主任应多使用平等、正面、积极、赞美和鼓励的语言与学生交流，以自身良好的心理品质引导学生学会自信、坚强，以积极乐观、阳光向上的心态面对生活。同时，班主任还应积极学习心理健康教育知识，增强心理健康管理能力。只有具备扎实的理论储备，才能从专业角度为学生排忧解难，疏导心理困惑，科学地开展心理健康教育工作。

（二）正面积极引导学生的心理需求，对症下药

班主任在日常工作中，应始终贯彻“以生为本”的教育理念，深入了解学生的思想与需求，精准把握学生的实际需要，并在心理健康教育中融入人文关怀。班主任应密切关注学生的言谈举止和生活习惯，主动与学生沟通，构建和谐师生关系。面对学生在生活和学习中遇到的问题和困难，班主任应提供切实有效的建议和方法，帮助学生消除心理障碍，实现身心健康发展。

为更好地理解学生，班主任可在班级角落设立“师生信箱”，鼓励学生通过实名或匿名方式提出问题和困难。班主任应及时收集信息，针对具有代表性的问题组织班会讨论，既解决问题又增强班级凝聚力。针对个体性问题，班主任应私下沟通或家访解决，同时注重保护学生隐私和自尊心，建立信任关系。这样的做法有助于学生在遇到问题时主动与班主任沟通，解除心理隐患，促进健康发展，提升班级管理和心理健康教育的效果。

（三）尊重学生的个性化发展，引导良性沟通

良好有效的沟通是班主任开展心理健康教育的关键手段。若班主任与学生之间缺乏交流，便难以触及学生的内心世界，难以真正了解学生，进而难以因材施教，开展有效的教育工作。因此，班主任在与学生沟通交流时，应首先放平心态，避免居高临下。相反，应与学生平等交流，尊重学生的个性，让学生感受到自己是被作为一个“成熟的人”来尊重对待的。

首先，班主任需要具备和善的亲和力及敏锐的洞察力，以便及时发现学生的异样表现并给予心理疏导，使学生感受到班主任的温暖关怀，从而不会抗拒与班主任交流。班主任应时刻将学生放在首位，让学生充分信任、依赖班主任，愿意倾诉和表达自己。其次，班主任应根据实际情况客观地评价学生，适当地表扬和鼓励他们，同时帮助学生认识到自己的优缺点，鼓励他们在今后的生活与学习中扬长避短，增强自信心，找到自身存在的价值。

（四）家校联合关注学生的成长变化，做到及时有效沟通

小学阶段，学生的心灵尚处于敏感脆弱的阶段，极易受到外界环境的影响。因此，班主任需细致观察，耐心、爱心地与学生交流，精准把握学生的情感及心理变化，及时疏通学生遇到的难题，确保心理健康教育的有效实施。

首先，班主任应从细节处着手，深入了解学生的心理状态。例如，当发现某学生近期学习成绩骤降时，不应盲目批评，而应关注其课堂表现和作业完成情况，调查了解其近期遇到的问题。通过心理健康教育的手段，提供适当的引导，帮助学生恢复正常的学习生活。其次，小学阶段是学生成长的关键期，原生家庭的影响尤为显著。班主任不仅要在学校关注学生的言行举止，还需了解学生的家庭背景。通过与家长的及时沟通，了解学生在家庭中的表现，确保心理健康教育的全面性和连贯性。特别是“留守儿童”或“单亲家庭”等特殊群体，由于长期缺乏父母关爱和家庭约束，学生可能会出现情绪不稳定、脾气暴躁或逆反心理，也可能表现出怯懦、自卑、敏感、不善交际等特征。针对这些特殊情况，班主任应在日常管理中加强心理健康教育的针对性，给予学生更多的关怀。此外，班主任还可以借助家长会等平台，与家长共同探讨心理健康的重要性，强调家长在关注学生心理健康方面的责任。呼吁家长无论多忙、条件多艰苦，都要将学生的身心健康放在首位，为学生营造一个健康的成长环境。

（五）在班级管理工作中潜移默化地渗透心理健康教育

在班级日常管理工作中，班主任作为最直接的管理者及活动引导者，与学生面对面的交流将会为班级管理与心理健康教育等工作的融合打下坚实的基础。班主任通过独特的管理方法，能够潜移默化地对学生进行心理健康教育。为了营造和谐的班级环境，班主任应积极把握每一次与学生交流的机会，努力建立平等的师生关系，形成和谐、民主的氛围，从而培养学生健康的心理。

首先，班主任可以利用班会活动这一平台，鼓励学生分享自己在班级中近期经历的对自己有影响的事情。如果分享的是高兴的事，可以引导大家一起分享喜悦，增进班级凝聚力;如果分享的是烦恼，则应在日常学习生活中寻找解决之道，优化班级管理。通过这样的方式，让学生明白每个人都有情绪，要正确对待它，减少不良情绪对生活和学习的影响。

其次，班主任还应教导学生学会倾诉与聆听，让学生在分享与倾听中感受快乐与分担痛苦，从而提高学生的精神阅历。这样的做法不仅能够实现日常管理工作中的心理健康教育，还能为学生营造一个更加健康、积极、向上的成长环境。

（六）组织班级实践活动，培养学生的团队合作意识

班主任进行心理健康教育工作时，不仅要在日常工作中加强渗透，还需开展集中教育活动，使学生认识到班级、学校、社会乃至国家是一个大集体，需要与他人相互融合。一个集体的进步离不开每个人的共同努力，这样有助于培养学生的集体意识和团队合作精神。

首先，班主任可以组织各种班级实践活动，让学生在劳逸结合中放松身心，减轻学习压力，同时也有助于班主任深入了解学生的性格特征和生活能力。这些实践活动通常以小组形式进行，需要学生之间的紧密配合和协作，从而激发学生的积极性和参与度，培养集体荣誉感和班级归属感。在活动过程中，班主任应全程跟踪，及时了解学生的不足和遇到的问题，并挖掘学生的潜力和潜能。例如，可以组织班级大扫除活动，让全体学生共同承担任务，协作完成。针对偷懒的学生，班主任应及时指正，并监督其更好地完成任务，让学生在劳动中树立正确的大局观。

其次，班主任还可以在班级里开展各种文化活动，完善活动建设，以实施心理健康教育。例如，利用班会的形式开展主题式文化建设活动，与学生进行面对面的有效沟通与交流，让学生全身心地融入心理健康教育氛围中，从而高质量地完成心理健康教育工作。

五、结语

我国的教育体制改革在致力于提高学生综合素养的同时，也加大了对学生心理健康的关注力度。小学班主任作为学生成长的重要指导者，肩负着对学生进行心理健康教育的重任。为了更有效地实施这一工作，班主任应不断学习心理健康知识，积累丰富的心理健康教育经验，并采用灵活多变的策略，以提高学生对心理健康教育的认识。同时，班主任应切实了解学生的心理需求，关注学生的心理变化，努力培养学生养成健康的心理状态和健全的人格，从而助力学生获得更好的全面发展。

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