“互联网+”背景下电力监控系统课程信息化教学模式研究*

【摘" 要】 随着科技的持续进步，“互联网+”技术已广泛渗透各个行业，其中对教育领域的影响尤为显著。文章立足“互联网+”的时代背景，深入探讨了电力监控系统实训课程的教学模式。基于混合学习理论，构建了一种新型教学模式框架，该框架融合了课前线上预习、课中仿真训练和课后数字化分析等多个环节，并对实际教学活动进行了细致的教学评价和总结。在深刻理解“互联网+”教育改革核心要义的基础上，电力监控系统课程应摒弃传统思维，更新教育理念，积极探索研究新范式，以切实推动“互联网+教育”沿着正确的方向实现创新发展。

【关键词】 “互联网+”;电力监控系统实训课程;教育改革;教学评价

一、高职院校电力监控系统课程的教学现状和改革方法

（一）高职院校电力监控系统实训课程的教学现状

首先，电力监控系统课程相较于其他课程，具有理论性强、计算量大的特点，因此高职院校学生在学习时难度较大，课堂教学效果往往不尽如人意。其次，传统的教学模式以教师为中心，缺乏学生的主动参与和互动，这在一定程度上降低了学生的学习积极性和兴趣。再者，电力监控系统实训课程所需设备相较于其他课程而言价格昂贵，品类繁多，因此很多学校只能采用相对简单的教学设备，导致实践教学环节相对薄弱，学生缺乏实际操作和动手能力的训练。此外，目前电力监控系统实训课程的内容较为陈旧，未能及时吸收最新电力行业的发展内容，无法跟上电力行业的快速发展和变化。

（二）“互联网+”背景下电力监控系统课程教学模式改革的方法及目标

本课程组基于“互联网+”背景，积极开展混合教学实践，并运用文献综述、实证研究和案例分析相结合的方法，对“电力监控系统实训”课程的教学模式进行深入研究与改革。经研究，该课程的主要教学目标如下：1. 使学生能够熟练掌握高低压配电设备的操作和使用方法;2. 能够基于需求分析，独立完成电气系统设备的选型，以及电力监控系统的安装调试和接线工作;3. 能够独立完成高低压供电平台的试运行，并根据报警信息准确分析并排除相应故障;4. 能够根据功能需求，有效调节和管理负荷运行参数;5. 能够独立完成变电站的检修后备和运行多种状态的投切转换;6. 能够熟练进行电力监控系统的组态设置和报表打印。

二、电力监控系统实训课程实施信息化教学模式的课程框架

（一）电力监控系统实训课程实施信息化教学模式的理论基础

电力监控系统实训课程实施信息化教学模式主要依托建构主义学习理论、人本主义学习理论以及混合学习理论。该模式将传统课堂教学与在线学习紧密结合，充分利用信息技术提供的学习工具、资源和环境。通过引入工程实例，将电力工程理论知识与实际工程问题深度融合，旨在激发学生的学习兴趣，同时培养他们运用理论知识解决工程实际问题的能力。

（二）电力监控系统实训课程实施信息化教学的框架构建

基于理论基础，本课程的实施框架包含以下几个核心要素：

学习环境的设计：本课程在智慧职教教学平台建设了一个电力监控系统实训课程，是一个支持学习者自主探索、协作学习和师生互动的学习环境。电力监控系统实训课程包含了教学视频、实训平台介绍、设备说明书等多种多媒体教学资源。

学习资源的设计：根据教学目标和学习者的需求，电力监控系统实训课程有针对性设计课程章节，每章节都配置了多样化的学习资源，如数字化教材、网络授课视频、课程PPT素材等，以满足不同学习风格和认知水平学生的需要。

学习活动的设计：本课程设计丰富多样的实训活动，如电气设备的使用、配电网络容量的计算、电气设备的接线等项目，以激发学习者的学习兴趣和动力，培养学习者的操作技能，促进知识的理解和应用。

学习评价的设计：建立多元化的评价体系，利用视频录制和传统测试结合的方式对学习者学习成果和操作水平进行实时跟踪和反馈。例如小测验、问答试卷和主观评价等，实现对学习者过程评价与结果评价的有机结合，并利用信息手段对教学结果进行分析，对下一周期的教学活动进行改进。

教师角色的转变：在信息化教学模式中，教师不再是知识的唯一传授者，而是学生学习过程中的引导者、帮助者和促进者。教师应为学生独立完成教学项目提供帮助、指导和解惑。同时，教师需不断提升自身的信息素养和教育技术能力，以适应新的教学模式的需要。

三、“互联网+”背景下电力监控系统课程信息化教学实施

本课程教学过程主要是通过信息技术与教育教学深度融合，以促进教育公平和提高教育质量为目标，对教学理念、教学内容、教学方式等进行全面的改革。

（一）电力监控系统课程信息化教学实施步骤

首先，借助智慧教育平台，构建“电力监控系统实训课程”网络教学。本课程整合了教学PPT、网上习题、实训器材使用说明书、实训平台教学视频及经典教学项目案例等丰富的在线资源，并提供下载服务。同时，实施在线授课、资源点播、线上辅导、讨论及答疑等多项活动，确保在线教学与课堂教学同步进行。在常规教学时间，利用智慧职教平台进行课堂设计，实施授课，并借助其线上习题库布置课后作业。此外，借助腾讯会议等通信软件，为学生提供了便捷的在线授课、辅导及答疑服务。完成理论课程后，学生将在电力监控系统教学实训平台上进行技能训练，以切实提升实操技能水平。还可以利用VR实景训练软件模拟变电站环境，使学生能够在沉浸式环境中开展实操训练。

其次，在学生评价方面，采用数字化评价方式，通过智慧职教评分系统、电力监控实训项目教师评价表及VR实景训练软件数字化评分系统，全面评价学生的理论成绩、实操水平及仿真练习表现，及时反馈学生的学习情况，并提供个性化的学习建议。同时，建立电力监控系统课程数字化档案，对各类电子档案进行了归类整理，为学生建立了详细的数字化档案，记录其学习历程，为学校的教学管理和决策提供了有力依据。在教学评价方面，建立电力监控系统课程教学评价系统，融合熵值-TOPSIS分析法等先进理念，构建一种新颖的教学评价模式。该系统基于智慧职教在线网络平台，帮助教师科学地组织和开展课堂活动，持续获取评价结果，并根据反馈对教学过程进行动态调整。

在“互联网+”背景下，电力监控系统课程的信息化教学过程实施是一项系统性工程，它涵盖了教育理念、教学资源、教学方式及评价方式等多个方面的改革和创新。

（二）电力监控系统课程信息化教学实施案例

电力监控系统课程在实际教学环节中，充分利用了课堂学习和网络学习的优势，有效提升了学生的学习质量，实现了固定时间内的高效学习。

课前，学生通过智慧职教平台预习章节基础知识。预习过程中，平台主要采用动画或视频等形式，以“高压配电”章节为例，“高压配电倒闸操作”“高压配电的基本设备”“典型操作票的编写”等微视频帮助学生直观地认识和理解理论知识，形成初步印象。

课中，教师充分利用课堂时间，通过思维导图梳理、课程讲授、归纳总结和难点答疑等教学方法，对电力工程作业人员对一台高压电气设备操作的全流程进行深入分析。这有助于学生掌握电力作业的安全要求、技能要求和理论知识要求。在讲授过程中，教师采用“提问、启发、分析”等方法，引导学生深入思考电力作业操作的必要性和合理性，找出电力作业中的难点和重点。在总结归纳环节，教师根据知识点的逻辑关系构建知识网络拓扑图，帮助学生形成完整的高压配电知识体系。

课后，学生需完成“高压操作票的编制”“高压开关柜的倒闸操作”以及“高压继电保护装置设置”等实践项目，以加强在实际工作中对理论知识的应用，进一步加深对高压配电知识的理解。在实践过程中，教师应对学生的操作进行点评，使学生深刻认识到电力作业的安全红线，培养学生的职业素养，避免在将来的工作中因错误操作而造成人身和设备伤害的重大问题。

四、“互联网+”背景下电力监控系统课程信息化教学实施效果分析

本次“互联网+”背景下电力监控系统课程信息化教学改革在3个班级进行了试运行，整体运行情况良好，学生能够较好地完成学习任务，并且学习效果有所提高。根据四个班级学生成绩为基础，对各指标进行统计分析结果如下：

（一）学生成绩分布情况分析

学生总评成绩较为理想，三个班级平均分数分别为76.9分、77.1分和76.7分。如图1所示，学生最终成绩分布区间较均匀，良好成绩人数占班级大多数，学生学习情况呈梯度分布，教学运行效果良好。

（二）课程调查问卷情况分析

围绕电力监控系统课程的教学内容、教学方法、实践环节、教材与师资力量等方面，本课题展开调研，共计发放问卷244份，有效回收率为100%，总结如下：

1. 教学内容方面

86%的学生认为目前电力监控系统课程的教学内容较为全面，少数学生反映课程内容理论化方面难度较大，学习仍有困难。因此，建议教师在授课过程中将电力监控系统课程理论知识分解，并加强与实践的结合，增加实际案例的分析和讲解。

2. 教学方法方面

92.3%的学生对授课教师的授课风格和授课方法表示认同。然而，也有部分学生提出建议，希望教师能够加强课堂互动环节的设计，增加学生参与的操作项目和动手实践机会。他们尤其期望能够增加VR设备的数量，并增设更多基于VR设备的实训项目，以丰富学习体验和提升实践技能。

3. 教材与师资力量方面

68.2%的学生认为目前所使用的教材内容较为陈旧，与实际应用存在差距，因此希望能够及时更新教材，加强与行业的联系和合作，增加实际操作案例和课程，并提高实训项目在教材中的比例。在师资力量方面，多数学生认为教师的专业素养和实践经验较为丰富，能够胜任教学工作。89.1%的学生认为教师准时上下课，治学严谨。90.7%的学生认为教师责任心强、工作热情高、教学设计巧妙，而85.2%的学生则认为教师能有效利用信息化手段进行授课，教学方法运用合理。

4. 自我学习能力评价

通过学生对自我学习情况的统计，67%的学生愿意主动参与课堂问答，并将听取教师讲授知识作为主要学习方式。同时，有近6%的学生表示在课堂上容易分心。当35%的学生在课堂学习或课后作业中遇到困难时，他们更倾向于自己解决问题，咨询教师的意愿并不高。因此，教师需要更加关注学生在课堂授课后对课程内容的领悟和掌握程度，并及时为学生提供学习指导。

五、结语

综上，电力监控系统课程实施信息化教学模式对提升学生的学习效果和兴趣具有积极作用。未来，应进一步关注技术发展对信息化教学的影响，及时将新技术融入教学实践提升教学效果，打破限制让更多学生享受到优质教育资源。

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