高中历史教学中B站的运用策略

在传统的高中历史教学中，仅凭教师寡淡的语言描述和教材中的图片资料展示，对学生而言，只能获得一个相对机械化的学习过程。在学习过程中，学生大脑没有接收到明显的刺激，就不能取得良好的学习效果。教师利用B站（bilibili视频弹幕网站）等相关信息平台辅助教学，使枯燥的历史知识变得生动有趣，吸引了学生的注意力，让学生在课堂教学中发挥主动性，提高了高中历史课堂教学效果。

在高中历史教学中运用B站的现状及意义

不可否认的是，传统教学存在一定的局限性，无法吸引学生真正参与课堂教学。在传统的教学中，往往教师是课堂的主体，学生是课堂教学的唯一支持者。教师教学方式单一，历史课堂枯燥无味，学生缺乏兴趣，上课“溜神走号”，不能认真听讲，如此缺乏互动的课堂会陷入一种恶性循环，学生知识掌握不佳，学科素养更无从谈起，高效课堂无法实现。B站作为一个以二次元起家的网络平台，大多数教师对于B站的印象还停留在它主要用于观看动漫，这种观点显然是错误的。作为高中教师，他们理应近距离地接触当代青年喜欢的B站，了解学生喜欢这个网络平台的原因。B站不仅是一个二次元网络平台，还是一个汇集了很多丰富内容的平台，是学生进行学习的优质平台。B站的优质内容除了起家的动漫，还包括高中历史课堂内容，能够吸引诸多学生的目光。运用B站进行高中历史教学的同时加强学生学习历史知识的兴趣，可以作为教师提高课堂教学质量的有力手段。

运用B站进行高中历史教学，能使高中学生学习的历史知识更加直观和生动，这样也提高了学生的学习效率。在传统的高中历史教学中，学生往往感到无趣，历史教材中的图片和教师在课堂上展示的图片较为平面，受到展示形式的限制，当时的历史情境不能更好地展现。若是教师能够合理地运用B站制作相关视频，然后通过制作微课并利用其他互联网资源，使学生身临其境地感受到先人所经历的苦难以及辉煌，丰富学生的感官体验，引导学生探索和思考历史社会发展规律，有助于实现高中历史素质教育的目的，提高学生学习历史知识的效率。在高中历史教学中运用B站进行教学，能够提升学生的学习效率。由于充分利用了网络信息技术的优势，教师能够更好地运用现代教学模式，有助于增强学生学习历史知识的兴趣。

在高中历史教学中B站的运用策略

合理筛选，有效利用，创造情境，开展活动

网络是一把双刃剑，假使能够运用好B站相应的网络资源，让学生掌握相关的历史知识，就能够有效提高学生的学习效率。众所周知，高中学生面临着巨大的升学压力，由于科目繁多，分配给每个学科的时间都很有限。高中历史教师可以通过查阅相关的资料，并且结合历史教材，将教学内容在B站上用一个特殊的形式呈现出来。通过在历史长河中遨游，学生在历史阅读方面有了一些新的进展。同时，教师可以利用B站打破时间与空间局限，拉近教师和学生之间的距离，创造有效的历史教学情境。教师循序渐进的辅导能使学生更加热爱历史，提高高中学生学习历史的效率。例如，在中外历史上册最后的活动课“家国情怀与统一多民族国家的演进”中，教师应组织学生进行集体学习，包括阅读、摘抄、收集和梳理文献材料，同时利用B站收集相关信息，并制作短视频，形成相关课程辅助内容。教师可以建议学生阅读相关著作或相关章节，丰富自己的认知。在对相关部分进行探究时，教师可以建议学生对主题进行细化拆分，将主题探究活动划分为若干子问题并分组开展探究学习活动，引导学生深度学习，带着具体探究问题开展史料研读和探究活动，拓展学生对统一多民族国家演进过程的认知广度和深度。为了更好地帮助学生理解“统一多民族国家的演进”，我们可以按照时间主线将这一主题划分为多个子问题。在学生探究完毕后，教师对与学生的探究成果进行进一步的归纳总结，在活动过程中加强学生的历史使命感，在活动的结尾将活动的成果运用B站的短视频清晰地呈现给学生，让学生设身处地地感受到旧时人们所受到的压迫，将学生带入相关历史情境中，使单一的文字变成动态视频。在近代史中，鸦片对于中国的影响不言而喻。作为新时代的青年，我们要铭记历史，严格抵触“现代鸦片”，在国家面临危难的时刻，先人进行的反抗与斗争、中华民族所展现的强大凝聚力，都值得学生学习，视频内容有助于激发学生强烈的历史使命感与责任感，培养其爱国主义情怀，使其感悟学习历史的真正含义。

合理运用B站，克服个中困难

为了提高高中历史教学的质量，教师要营造良好的学习氛围，通过合理的辅导，构建和谐的师生关系。高中学生可能对历史学习充满热情，因此，教师可以积极地回答学生问题，学生也能够向教师积极地提问，以便教师更好地了解学生在学习历史时遇到的困难并合理地调整教学内容和方式。教师运用合理的教学方法帮助学生掌握历史知识，在与学生和谐共处的基础上提升教学效果。近几年，由于受到疫情的影响，教师通过网络平台授课已经是大势所趋，能够进行网络直播的平台也层出不穷。B站于学生而言有着无与伦比的吸引力，那么高中历史教师就可以利用高中学生对B站的极大兴趣，在B站进行直播授课。这就要求教师能够熟练地使用B站的直播系统，包括运用网络资源进行辅助教学，同时直播内容要能够吸引学生的兴趣。毕竟隔着屏幕教学，随时了解学生状况是不可能的。教师需要通过设置一些问题与学生进行互动，学生可以通过发送弹幕与教师交流，这种方法使得课堂教学变得有趣且高效。例如，在《中外历史纲要》下册“马克思主义的诞生和传播”课程教学中，教师可以利用B站进行直播教学，从早期工人运动与社会主义思想萌发、马克思主义的诞生及国际工人运动的发展三个部分来讲解这节内容。在介绍马克思时，第一部分单用文字还无法介绍清楚马克思的生平，可以推荐学生去看B站与中国社会科学院、共青团中央联合制作的动漫《领风者》。该动漫一共分七个章节，主要讲述了马克思传奇而又伟大的一生。虽然内容仍有不足之处，但是对于学生学习本课时内容是有所帮助的。早期工人运动的兴起原因，可以从狄更斯所描述的相应时期的文字中窥见一二，为了让学生印象深刻，教师可以利用B站制作相关短视频，让学生感受到这一时期贫富分化的严重、工人阶级的困苦。由于当时的社会形势严峻，欧洲爆发了三大工人运动，并随之出现了“空想社会主义”，社会主义思想萌发。但是这些空想主义者没有找到实现理想社会的现实力量和正确有效的途径。第二部分，教师向学生介绍《共产党宣言》的结构与内容，总结出资本主义最终走向灭亡的思维导图，并介绍《资本论》中提出的“剩余价值理论”的相关内容，揭露资本主义与资本家剥削的秘密。第三部分，教师向学生介绍巴黎公社运动的相关内容，此时，教师在屏幕上展示一幅相关漫画，让学生用弹幕的形式对漫画加以描述。在课堂的末尾，教师向学生展示近年来的高考选择题，并用投票的方式检查本节课学生的大致掌握情况。

利用B站资源，缩短与历史的距离，

激发学习兴趣，培养学科素养

历史讲述的是过去的事情，与学生相距甚远，枯燥乏味，仅依靠教材，难以激发学生兴趣，同时学生无法融入历史场景、理解历史。博物馆是拉近历史和现实的重要场所，是学生认识世界、拓宽视野、了解历史的重要课堂，是学生与历史对话的良好平台，可以增强学生对历史的认知和认同感。B站有许多博物馆的讲解视频，如《在B站云游博物馆》《博物馆奇妙游》《世界顶级博物馆系列》……教师上课可引用视频资源构建沉浸式课堂，在丰富课堂资源的同时使学生融入其中，拉近学生与历史的距离，让学生更深入地了解历史、理解历史，引发学生的思考，培养学生的历史意识和历史思维。如在教授校本课程《安徽革命史与高中历史课堂有效融合》，对应《中外历史纲要》上册第七单元《中国共产党的成立与新民主主义革命兴起》、第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》两个单元时，教师可引入B站《安徽红色文化系列短视频》《旗帜·中国青年说》第10集“鄂豫皖根据地”、《寻红色记忆，承红色基因》第四期“鄂豫皖苏区首府革命博物馆”及第六期“鄂豫皖革命纪念馆”、《金寨县革命博物馆》等视频内容，利用身边的红色资源，激发学生的学习兴趣，学生自主观看视频资料，了解红军建军情况、根据地建设，这也是一种学习途径，而一个个红色故事、英雄人物又激发了学生的爱国情怀和对民族、家乡的自豪感，进一步培养了学生的家国情怀。

向学生推荐B站历史相关栏目，丰富学生认知

在现代素质教育中，历史学习关系到学生的记忆和背诵能力，关系到学生分析问题和解决问题的能力，关系到学生将理论知识应用于实践的能力。高中教师可以在空闲时间去B站寻找相关历史栏目，例如，B站up主（上传者）基于部编版高考历史课本内容总结的新教材高中历史大事年表，对混乱的时间与空间进行梳理，形成关联，精细程度让人大为感叹，同时对于已经简化的部分，还用链接进行了补充，关于高考历史的做题技巧、读题方式也做了总结。甚至有人将历史课堂笔记的每一部分都分门别类，且分类极尽详细，搭配相关历史综艺栏目《国家宝藏》，让学生领悟到历史遗留下来的宝藏丰富而珍贵，提高学生的认知。

总之，现代社会的发展步伐日益加快。高中学生不应该局限于课堂学习。在互联网信息化的大背景下，教师运用B站进行高中历史教学可以帮助学生更好地学习历史，从而提高学生的学习成绩。利用B站创设有效的历史情境，可使学生更多地了解历史知识，充分发挥学生的能动性。在确保理论与实践统一的前提下，在以学生为本的教育中，教师要充分利用网络教学资源，营造良好的学习环境，构建高效的高中历史教学课堂，这是一种顺应时代潮流的策略。即使面临重重困难，我们也有理由相信，在高中教师与学生的共同努力之下，我们可以披荆斩棘，利用新型网络信息技术、优质的B站资源，建立高效的高中历史教学课堂。