基于创客教育实践能力提升的“环境设计”课程教学改革探索

随着社会的不断发展和变化，对环境设计专业人才的需求日益增加。传统的环境设计教育模式往往过于理论化，学生在学习过程中难以深入实际应用，缺乏创新思维和实践能力。为了更好地培养具备解决实际问题能力的环境设计专业人才，人们开始关注创客教育。创客教育以其注重实践、鼓励创新和团队合作的特点，为培养具备跨学科综合素养和解决实际问题能力的学生提供了一种新的教育模式。在这一背景下，“环境设计”课程教学改革以创客教育为基础，是一种创新的尝试，旨在打破传统环境设计教育的束缚，激发学生的创造潜能，使其能够更好地适应未来社会对环境设计专业人才的需求。传统学科与数字技术的碰撞催生了技术与教学模式的融合创新，构建了教学新样态。这种改革旨在通过培养学生解决实际问题的能力、创新思维和跨学科综合素养，使其具备更强大的竞争力和适应力，能够为社会和行业的发展作出积极贡献。

创客教育理念及环境设计教育的融合

创客教育的核心理念

创客教育最早由美国的学者提出，是为了提升学生在科学、技术、工程、数学四个方面的能力以及成绩，而将四者有机融合，从而提升学生科学素养的有效途径。其核心理念是通过实践、动手制作和合作来培养学生的创造力、解决问题的能力以及创新思维，强调实践和动手制作，让学生亲身体验知识的应用。学生通过实际项目的设计、制作和调试，深化对理论知识的理解，并培养解决实际问题的能力。创客教育鼓励学生面对问题时寻找创新的解决方案。通过自主探究和实践，学生培养了独立思考、提出新观点和尝试新方法的能力，从而培养了创新思维。创客教育还强调合作和团队精神，让学生在项目中合作、分享想法和解决问题。这有助于培养学生在团队中有效沟通、协作和分工的能力。创客教育鼓励不同学科知识的融合，使学生能够综合运用不同学科的知识来解决复杂的问题。这有助于拓宽学生的视野，培养跨学科思维。创客教育还鼓励学生主动探索、自主学习。通过设立具体项目和任务，学生在实践中构建知识，提高自主学习的能力，培养了持续学习的习惯。创客文化注重知识和经验的开放共享，倡导将成果公开、分享给他人，促进创新和进步。这有助于培养学生的开放思维和团队协作精神。

环境设计教育的特点

环境设计教育是一门旨在培养学生在创造室内和室外环境方面的专业能力的学科。它涵盖了空间规划、材料选择、色彩搭配、照明设计等多个方面，旨在创造出既美观又功能合理的环境。环境设计既包括住宅、公寓等居住空间的设计，又包括商业空间、办公空间、文化和娱乐场所的设计。环境设计教育的特点在于注重实践、鼓励创新、涉及多学科知识，并要求学生具备对社会的责任感和人文关怀。这些特点使得环境设计教育更具综合性和实际应用性。环境设计教育通常由设计学院或建筑学院实施，以课堂教学、实践项目和实地考察为主要教学手段。学生通过这样的教育获得专业技能、审美素养以及解决实际设计问题的能力，为成为合格的环境设计师打下基础。

创客教育与环境设计教育的融合机遇

高校环境设计专业教育以培养满足艺术行业一线岗位需要的高素质技术技能人才为目标，创客教育以培养学生创新、创造、创业能力为着力点。创客教育与环境设计教育的融合提供了多方面的机遇，可以促进学生在环境设计领域的全面发展。以下是两者融合的机遇。

实践导向的学习：创客教育注重实践学习，通过制作原型、搭建项目等方式培养学生的实践能力。这种实践导向的学习方式与环境设计教育的理念相契合，可以使学生更好地理解设计理论并将其应用于实际项目中。

创新思维与解决问题能力：创客教育培养学生的创新思维和解决问题的能力，这与环境设计对独特性和创造性的追求相符。融合创客教育的思维方式，可以激励学生在环境设计中提出创新性的设计方案。

团队协作与跨学科融合：创客教育强调团队协作，而环境设计往往需要多学科的知识。通过融合，学生可以在团队中合作完成项目，同时跨学科的知识交流有助于提高设计的全面性和综合性。

技术与数字化工具的整合：创客教育通常涉及各种技术和数字化工具，这与现代环境设计中数字化设计工具的使用相呼应。通过融合，学生可以更好地掌握并整合现代科技手段，提高设计效率和精度。

社会参与和可持续性：创客教育鼓励学生参与社会问题的解决过程，而环境设计越来越强调可持续性。通过融合，学生在环境设计中会更注重社会影响，践行可持续发展的设计理念。

开放式创新平台：创客教育强调开放式创新，鼓励共享和合作。这与环境设计倡导学生分享设计成果和经验的理念一致，可以为学生提供更广泛的学习平台。通过将创客教育的实践、创新和团队协作等特点与环境设计教育的审美要求、空间规划等内容相结合，学生可以在更开放、实践性更强的学习环境中培养综合能力，更好地适应未来环境设计领域的发展。

基于创客教育实践能力提升的“环境设计”课程教学改革策略

教学目标设定

设定教学目标是环境设计课程教学改革的关键步骤，尤其是在以创客教育的实践能力为核心的框架下。第一，教师要设定明确的实践能力培养目标，例如学生能够独立设计项目、使用设计软件和工具、制作设计模型等，确保目标具体、可衡量，以便后续的评估和调整。第二，教师要利用创客教育理念，着重培养学生的创新思维，使学生能够提出独特的设计理念、勇于尝试新的设计方法，并在解决问题时展现创造性。第三，教师要设定项目驱动的目标，让学生在实际项目中运用所学知识，培养解决真实问题的能力。该目标可包括完成设计方案、制作模型、展示结果等。第四，教师要设定学科理论与实践应用目标，确保学生能够理解环境设计领域的理论知识并将其应用于实际设计。该目标应明确反映学科理论和实践应用的平衡。第五，教师要设定团队合作目标，鼓励学生在团队中协作，共同完成设计项目。该目标包括有效的沟通、团队协作、问题解决等方面。第六，教师要介绍真实的案例研究，让学生深入分析实际项目成功和失败的原因，从实践中学习，开拓设计思维。这些目标应该具体、可操作并与创客教育的核心理念一致。同时，教师要定期评估目标的达成程度，根据评估结果进行必要的调整，确保教学目标的实现。

项目驱动教学设计

创客教育理念在项目驱动的“环境设计”教学中具有巨大的潜力。引入真实而富有挑战性的项目，能够激发学生的主动性和创造性。这种教学模式不仅使学生在实际项目中应用理论知识，而且培养了解决问题的实际能力。其关键在于明确项目目标和要求，鼓励学生自主选择和定义设计问题，从而提高他们的投入度和学习热情。在此过程中，导师的支持和指导至关重要，他们可以为学生提供专业知识和实践经验，同时及时给予反馈和指导。在整个项目实施过程中，教师要强调跨学科整合，使学生能够从不同领域获取知识，拓宽视野。通过定期评估、分享成果和关注可持续性及社会影响，我们能够培养出更具创新精神、实践能力和社会责任感的环境设计专业人才，为未来的设计领域作出积极贡献。

跨学科整合

在将创客教育的概念引入“环境设计”教学时，需要实现跨学科的融合。为此，我们可以采取多种策略。首先，设计具有挑战性的项目，鼓励学生思考和解决建筑、艺术、工程、社会学等多个领域的问题，确保项目反映现实世界的环境设计任务。其次，要建立一支协作的、跨学科的教师队伍，引入不同学科的观点，提供丰富的知识和经验。同时，在课程中引入其他学科的知识内容，并开设跨学科课程，通过综合学习促进学科的融合。通过参与实际案例研究和组建跨学科团队，学生能够更好地了解和体验跨学科合作的实际情境。定期举办跨学科研讨会和工作坊，邀请专业人士分享经验，可为学生提供与不同领域专业人士交流的机会。借助数字化工具，促进在线跨学科合作，可打破地理和学科之间的限制。这些策略的整合有望使环境设计教学更具综合性，培养出更具创造力和实践能力的学生，为未来的设计领域注入新的活力。

社会实践和参与

在引入创客教育理念的同时，促进环境设计教学的社会实践和参与是至关重要的。为此，我们可以采取一系列策略，以确保学生在设计过程中更加贴近社会和实际需求。首先，通过设计社会需求导向的项目，学生能够从实际问题中汲取设计灵感，这可通过与社区合作、参与城市规划等方式实现。其次，通过社区合作和实地考察，学生有机会深入了解社会环境，从而更好地理解设计项目的背景和需求。社会影响评估也是引入社会实践的关键步骤，强调设计的社会影响，包括可持续性、社会公益等方面，鼓励学生在设计过程中思考他们的作品如何为社会作出积极贡献。此外，参与社会活动和服务也是推动社会参与的重要途径，例如组织学生参与社区改善项目、文化活动、公共空间设计等。与业界合作是另一个关键方面，通过与专业机构、设计公司建立联系，为学生提供参与实际项目的机会，使他们更好地了解行业需求，积累实际设计经验。设计竞赛和展览是培养学生社会参与意识的有效手段，通过这些活动，学生不仅提高了设计水平，还能够与同行和专业人士互动，获得更广泛的社会反馈。社交媒体和在线平台的运用可以进一步扩大学生的社会影响力，展示他们的设计成果，并与社会大众分享。最后，引入环保和可持续性的教育内容，培养学生的环境保护意识，鼓励他们在设计中践行节能、减排等可持续发展原则。

总之，在以创客教育为核心的“环境设计”课程教学改革中，我们取得了显著成果并积累了宝贵经验。采用项目驱动的教学方式，学生深入理解了环境设计理论和技能，实践能力得到了显著提升。创客实验室和工作坊的引入增加了实践机会，激发了学生创造力。导师制度的建立促进了个性化指导，加强了学生与教师之间的互动。跨学科整合让学生获得了多领域知识，培养了综合思考和解决问题的能力，为其未来职业发展奠定了坚实基础。展望未来，我们志在进一步加强与其他领域的紧密合作，提供更多实际项目机会，使学生更好地融入职业领域。此外，可持续性和社会责任感将成为教育内容的重要组成部分，培养学生在设计中考虑环保和社会影响的意识。强调社会责任感有望使学生未来的设计实践更具影响力。创客实验室的资源和设备将进一步拓展，提供更先进的制作工具，使学生更具创造力。数字化工具的应用将成为未来的重要趋势，促进在线协作和远程学习，为学生提供更灵活的学习环境。对新技术和新媒体的综合考虑将推动环境设计教育更深层次的发展。未来的工作可以通过扩大样本规模、深入调查学生学习体验和实际应用情况、加强跨学科合作，进一步完善和推广创客教育模式。引入更多评估工具将有助于全面了解学生在实践能力、创新思维和团队协作等方面的发展情况。未来我们还可探索更多创新教学方法和工具，提升环境设计教育的质量和水平。通过持续努力，基于创客教育的环境设计教学将更好地培养具备实践能力、创新意识和社会责任感的专业人才。

基金项目：校级教研项目（2023032）

作者简介：刘斯荣，女，湖北荆州人，湖北工业大学艺术设计学院，教授，硕士，研究方向：小型建筑、景观设计、室内设计。

赵艺园，女，河南驻马店人，湖北工业大学艺术设计学院，硕士研究生，研究方向：环境设计。