高职院校艺术教育功能研究

摘 要：深入探讨高职院校艺术教育的美育、德育及职业教育功能。通过分析美育的历史内涵与现实意义，提出实现美育功能的具体策略，在探讨艺术教育在德育中的独特作用后总结实现路径，并阐述艺术教育在职业教育功能方面如何促进学生职业技能与素养的提升，旨在为优化高职院校艺术教育体系提供理论支撑与实践指导，助力培养全面发展的高素质技术技能人才。

关键词：高职院校；艺术教育；美育；德育；职业教育功能

注：本文系2022年钦州幼儿师范高等专科学校校本课题“‘五育融合’视域下高职院校艺术教育品牌构建研究——以钦州幼儿师范高等专科学校为例”（QZYZ2022B04）研究成果。（钦州幼儿师范高等专科学校科研发展资助基金为唯一资助项目）

在高职教育体系中，艺术教育以美术、音乐、舞蹈等为核心学科，不仅丰富了课程内容，还通过通识与专业课程的双重设置，成为培养高素质技术技能人才的重要途径。随着国家对素质教育改革的深入推进，艺术教育不仅成为美育与德育的载体，还在培养高素质、具有创新思维和全面发展的应用型人才中发挥了独特作用。

作为中国高等教育体系的关键一环，高职院校承担着培养高素质技术技能人才的重要使命，而艺术教育在其中所扮演的角色和重要性也不言而喻。

为了进一步发挥高职院校的艺术教育功能，本研究专注于艺术教育在高职教育体系中如何发挥教育功能。此前，关于高职院校的艺术教育的功能研究集中在单独的功能或特殊的文化功能。本研究从艺术教育的核心功能出发，主要研究美育和德育两大功能，并重点探究艺术教育在高职院校的特殊功能，即职业教育功能。

一、艺术教育在高职院校的美育功能

美育，亦称为美感教育。对于构建一个全面均衡的教育体系而言，美育是至关重要的环节。在高职院校中，通过通识教育或专业教育而获得艺术教育的学子在被培养了欣赏美和创造美的能力后，能够具备美的情操和素养，从而成为更全面的人。

（一）美育功能的内涵

从历史维度审视，美育理念源远流长。古希腊哲学家柏拉图主张，音乐教育作为一种艺术形式，能“滋养心灵”，促使个体性格趋向高尚与优美。在中国古代，孔子借由“六艺”之一的“乐”，即音乐与舞蹈的融合，实施美育，着重指出它们在培育道德情感与审美能力方面的重要作用。此外，在文学理论领域，德国诗人席勒于其著作《美育书简》中深入阐述，审美教育有助于塑造全面发展的人格。从社会学视角分析，美育不仅关乎个体审美能力的培养，更是推动社会文明进步的重要力量。习近平总书记明确指出，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美与人文素养。这标志着在新时代背景下，美育在教育功能体系中的地位愈发显著。

（二）美育功能的现实意义

高职院校的艺术教育在实现美育功能方面展现出了深远的现实意义。首先，它不仅关乎学生审美能力的培养，还深入影响着学生的情感世界与心理健康。美育功能为学生提供了一个表达情感、管理情绪的独特渠道，使他们能够更好地理解自我。其次，美育在激发学生的创造力和想象力方面发挥着不可替代的作用。它鼓励学生跳出传统思维的框架，从而激发他们的无限想象力，为学生未来的职业生涯和社会创新奠定坚实的基础。最后，美育的核心价值在于它对学生综合素质的提升。它并不局限于培养专业的艺术人才，还帮助学生形成良好的鉴赏力、判断力和开阔的视野，从而赋能个体，使其在多元化的社会环境中能够自如地应对各种问题。

（三）高职院校如何通过艺术教育实现美育功能

通过实地调研和文献研究，我国高职院校在艺术教育实现美育功能方面展现出多样化的实践策略。总体而言，这些策略以强化理论研究为根本，以科学构建课程体系为基础，以优化教学资源配置为核心，以提升教师美育能力为关键路径。同时，艺术活动的举办也不可或缺。

第一，深化美育理论研究是为美育实践提供理论支撑与指导的基石。高等职业院校要致力于美育理论的深入探究，阐明美育的本质、功能及实施路径，为艺术教育提供坚实的理论基础与实践导向。

第二，科学重构课程体系是巩固美育课程建设的基础。高职院校应开设美学原理、美育心理、艺术鉴赏等多元化的美育课程，为学生提供系统的艺术知识。美育课程还要与思政课程、通识课程及专业课程实现有机融合，共同构建富含艺术元素的教育体系。

第三，加强教学资源建设是提升美育课程建设质量的关键所在。高职院校应分层分级设立美育教学中心，聚焦于课程资源建设、教学实践与理论研究。同时，积极探索并实践如小组合作式等创新艺术教学模式，以增强课堂教学的互动性与实效性。为确保艺术课程的教学品质与育人成效，还应构建全面的课程评价体系。

第四，提升教师育人能力是增强美育课程建设实效的重要保障。全体教职员工均应积极参与美育工作，各自在专业美育、素质美育中发挥应有作用。通过专题培训、专业研讨等途径提升教师的美育理念与艺术教学能力，从而打造一支高素质的美育教师队伍。

第五，组织并开展艺术活动是营造美育氛围的有效策略。高职院校应定期举办诗歌朗诵、书法展览等艺术活动，为学生搭建展示才华、交流思想的平台。同时，在校园内布置艺术雕塑、文化长廊等，让学生在日常生活中也能接受美的熏陶。

二、艺术教育在高职院校的德育功能

德育是旨在培养学生道德观念、价值观、行为规范及品德素质的教育活动。高职院校能够借助艺术教育融合审美与道德，以艺术感染力潜移默化地实现德育功能，通过多元教育途径塑造学生的积极人生态度，使其树立正确的“三观”。

（一）德育功能的内涵

德育功能的历史渊源可以追溯到古代的教育思想和哲学体系。早在先秦时期，儒家思想就凸显了道德教育的重要地位，提出了“仁、义、礼、智、信”等道德规范。英国学者斯宾塞于1860年在《教育论》中将教育划分为智育、德育和体育，“德育”一词自此广为普及。伴随着西方教育思想的传入，王国维在1906年首次使用了“德育”这一术语。此后，德育在中国教育体系中成为培养学生道德品质、促进社会和谐稳定的重要手段。

（二）德育功能的现实意义

德育功能的现实意义首先在于其对学生个体成长具有不可估量的价值，涵盖价值导向、行为塑造与人格完善三维度。德育功能深刻促进了学生道德情操与人文素养的融合发展，使学生在美的熏陶中自然内化社会主义核心价值观。其次，作为校园文化的重要载体，艺术教育的德育功能有效丰富了校园文化内涵。通过举办艺术展演等活动，促进了中华优秀传统文化的传承与创新，营造了健康向上的校园文化氛围。从社会层面来看，高职院校艺术教育的德育功能对于提升社会整体道德水平具有积极作用。毕业生将艺术教育与德育融合的成果带入社会，以高尚的职业道德、良好的艺术修养和积极的社会责任感，影响并带动周围人群，共同推动社会文明进步与和谐发展。

（三）高职院校如何通过艺术教育实现德育功能

研究结果表明，高职院校通过艺术教育实现德育功能的途径与上述美育途径在理念创新、课程资源优化、评价体系完善等方面有相似之处，在此并不赘述。以下将阐述更具独特性的德育功能实现路径。总的来说，通过精心选择与整合教学内容，深入挖掘艺术作品及教材中的德育因素，并结合志愿服务等实践活动，艺术教育在高职院校的德育功能实现中可以展现显著效果。

第一，在教学内容方面，注重选择贴近学生生活、具有时代感和教育意义的艺术作品。例如，在音乐课程中引入反映社会正能量、弘扬爱国主义精神的音乐作品，如《黄河大合唱》等。这些作品不仅让学生感受到了音乐的魅力，更在让其在欣赏和学习的过程中受到了深刻的感染和启发，增强了他们的爱国情怀和社会责任感。

第二，教学时重视探究艺术作品或教材所蕴含的德育要素及其潜在影响。通过对艺术作品历史背景、文化内涵和道德寓意的深入分析，引导学生理解作品所传达的价值观。在美术鉴赏课上，教师可以通过分析一幅描绘劳动人民辛勤耕作的美术作品，引导学生思考勤俭节约的重要性，并鼓励他们在日常生活中践行这一美德。除了艺术作品本身，高职院校的教师还要牢牢把握教材，深入挖掘其中的德育因素。在音乐教材中，教师们不仅教授学生歌唱技巧，还注重讲解音乐作品中的爱国精神。这种做法能够有效地提升学生的思想道德品质。

第三，倡导学生积极参与艺术类志愿服务活动，以此作为将艺术教育与德育实践相融合的有效途径。组织学生到社区、养老院等地方进行文艺演出或艺术创作，使学生能够在服务他人的过程中感受奉献的快乐和道德的力量。此类实践活动不仅有效锤炼了学生的艺术才能，更促使他们在亲身实践中深刻体悟到道德的深远意义。

三、艺术教育在高职院校的职业教育功能

（一）职业教育功能的内涵

职业教育作为教育体系的重要组成部分，其功能的内涵随历史发展与社会变迁而不断丰富和完善。职业教育起源于古代学徒制，那时便注重技艺传承与实践能力培养，涵盖了诸多手工艺和艺术形式的教授，如音乐、美术和舞蹈等技艺的传承。进入近现代，随着工业革命的推进和社会分工的细化，职业教育逐渐从普通教育中分离出来，成为培养专门技术人才的重要途径，其功能也更加侧重于满足经济社会发展对特定职业人才的需求，涵盖了更多与技术、设计、表演等艺术相关领域的人才培养。在新时代背景下，职业教育的功能进一步拓展和深化。除了承载着培养技术应用能力的传统使命，它还愈发注重学生创新创业精神、职业素养以及社会责任感的培养，特别是鼓励学生将创新思维应用于音乐、美术、舞蹈等艺术创作与实践中，以培养全面发展的艺术与技术人才。

（二）职业教育功能的现实意义

职业教育的现实意义体现在多个维度。从经济层面来看，职业教育不仅紧密对接产业需求，为各行各业输送高质量人才，还推动了产业升级和创新发展。从社会层面来看，职业教育对于促进社会公平具有积极作用。它为广大青年提供了多样化的学习和发展路径，使不同背景和能力的学生都能找到适合自己的教育方向，实现个人价值。近年来，职业教育招生规模不断扩大，越来越多的贫困地区学生有机会接受高质量的职业教育。从个体层面来看，职业教育是实现个人成长和自我实现的重要途径。它除了传授职业技能，还注重培养学生的非技术性能力，如团队合作能力等。许多职业教育毕业生在毕业后成为所在行业或企业骨干力量。同时，职业教育还注重激发学生的创新思维和创业激情，为经济发展注入新的活力。

（三）高职院校如何通过艺术教育实现职业教育功能

第一，在艺术课程体系的构建上注重其与专业教育的融合，从而提升学生的职业技能。例如，高职院校在机电专业中开设工业设计美学课程，通过教授学生设计美学原理和艺术鉴赏能力，提升学生对机电产品外观设计的敏感度和创新能力。这种将艺术教育融入专业教育的做法，不仅能够提升学生的专业素养，还能够培养他们的审美情趣和创新能力，使他们能够在未来的职业生涯中更好地应对市场需求，设计出更具竞争力的产品。

第二，注重通过艺术教育培养学生就业所需的非技术性能力。以舞台表演艺术课程为例，该课程不仅教授学生舞台表演技巧，还能够通过组织实际的舞台表演活动，让学生在实践中锻炼自己的沟通协调能力和团队合作精神。此举为学生日后职业道路上的团队合作与项目管理奠定了坚实之基。

第三，通过通识艺术课程或课外艺术活动培养学生的创新思维和解决问题的能力。艺术教育致力于激励学生发挥想象力和创造力，鼓励他们以艺术创作和表演的形式，有效地传达个人的思想和情感。这种创造性的思维方式可以迁移到职业领域，使学生在面对实际问题时能够提出新颖的解决方案，具备更强的创新意识和实践能力。

未来，随着社会对复合型人才需求的增加，艺术教育在高职院校中的美育、德育与职业教育功能将更加凸显。高职院校应继续深化艺术教育改革，强化跨学科融合，提升教学质量与效果，为培养全面发展的高素质技能人才贡献力量。

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作者单位：

钦州幼儿师范高等专科学校