文化传承与创新：文创元素融入开放大学书法教育

摘 要：书法作为我国传统文化的重要组成部分，在当前开放大学教育教学中面临着诸多困难。为解决此类问题，提出将文创元素融入开放大学书法教育的策略，以此提升学生学习动力、增强课堂互动性、培养创新思维以及实现书法文化的传承与创新。具体而言，可将团扇元素引入书法教学以丰富文化内涵；融合现代设计元素如简约风格、色彩搭配与材质创新，拓展书法表现形式；探索灯光元素在书法创作中的应用，展现光影与书法的独特融合之美。这些策略不仅能够为书法教育注入新的活力，还能为传统文化的传承与创新提供有益参考。

关键词：文化传承；文化创新；文创元素；开放大学；书法教育

注：本文系宁夏职业技术学院宁夏开放大学科研发展基金资助“基于学情分析下的开放教育实践教学模式研究——以书法课程为例”（XJ202415）研究成果。

在快节奏的当下，书法艺术正在逐渐淡出人们的视线。智能设备、语音输入等方式导致“提笔忘字”的现象更为明显，更遑论于笔墨纸砚间释放个性。在这一背景下，教育部于2022年发布了《高等学校公共艺术课程指导纲要》，将书法纳入公共艺术的鉴赏与评论内容，旨在通过高等教育的平台，重新唤起社会各界对书法艺术的关注，推动其在新时代的传承与发展[1]。

一、开放大学书法教育的现状

从普及情况来看，国家开放大学及其遍布全国的众多分校积极响应国家号召，纷纷将书法教育纳入课程体系，不仅设立专门的书法专业，还通过开设公共选修课、在线课程等多种形式，拓宽书法教育的受众面。而开放大学书法课程内容涵盖书法基础理论、技法实践、艺术鉴赏等多个维度，并且配备教材、视频教程、在线交流平台等丰富的教学资源，能够为广大学生提供全面而深入的学习体验。

虽然开放大学书法教育已取得一定成效，但在其发展过程中，仍存在一定问题，主要表现在以下三个方面。其一，学生兴趣减弱。随着科技的发展，尤其是智能设备和语音输入的普及，学生更倾向于使用快捷、便利的输入方式，而忽视书法所蕴含的深厚文化底蕴和艺术价值，导致其对于书法学习的兴趣降低。其二，学生需求多样化。现代学生更加渴求多元化的知识，不仅希望学习传统的书法技艺，还期望通过书法课程获得更多的新体验。然而，当前部分开放大学的书法教育仍停留在传统的技法教学层面，难以满足学生多样化的学习需求。其三，课程设置单一。当前开放大学书法教育较为注重技法的传授，以及引导学生对书法进行初步鉴赏，但缺乏创新能力的培养，并且课程内容缺乏互动性、趣味性，较为单一。

二、文创元素融入开放大学书法教育的价值

文创，简而言之，便是将有文化内涵的事物与另一事物融合，从而提高产品的附加值。将文创元素融入开放大学书法教育具有以下四方面价值。

（一）提升书法传承价值

在开放大学书法教育体系中，文创元素的融入不仅是对传统书法技艺的直接传承，更是对其文化内涵的深度挖掘，亦是对其审美价值的再创造。在文创元素融入的过程中，通过引入现代设计理念、跨学科研究方法以及数字化技术手段，可以为书法艺术的传承开辟新路径。具体而言，文创元素促使书法教学从单一的技法传授转向综合文化素养的培养，强调书法与文学、历史、哲学等多学科知识的交叉融合，从而加深学生对书法艺术深层次文化内涵的理解[2]。同时通过数字化手段传播书法资源，如建立书法数据库、开发书法教育软件等，扩大了书法传承的受众范围，提升了书法艺术的影响力以及传承价值。

（二）激发书法创新价值

文创的本质在于创造，而书法要想自成一体，便需要用笔画的转折、墨色的浓淡展现出自身的个性。由此看来，文创元素与书法教育有着高度的相似性。将文创元素融入开放大学书法教育，要求学生勇于突破传统束缚，探索书法艺术的创新路径。具体而言，文创元素促使书法创作从形式到内容均呈现出前所未有的多样性。在形式上，书法创作不再局限于传统的宣纸、毛笔与墨汁，而是积极尝试与新材料、新技术的结合，如数字书法、装置艺术等，拓展书法的表现边界。在内容上，书法创作紧跟时代步伐，将现代审美观念、社会热点话题等融入其中，使书法作品更具时代感。

（三）培养创新思维

文创元素的融入，鼓励学生跳出传统书法学习框架，勇于尝试新的创作思路与表现手法。在文创理念下，书法的习作练习，不必拘泥于宣纸，团扇、亚克力板、书签皆可成为书法的载体。同时在书法学习中，学生也不再局限于模仿古人或者既定规范，而是能够根据自身的兴趣、情感、审美追求，自由发挥创意，创作出具有个人风格和时代特色的书法作品。学生在利用文创元素进行书法创作时，不仅能够锻炼自身想象力与创造力，还能够促进书法艺术的多元发展。更重要的是，创新思维的培养，不仅有助于学生在书法领域取得卓越成就，更能够为其未来在各行各业中的创新实践积累经验。

（四）增强文化自信

文创元素符合当下社会群体的审美，将其融入开放大学书法教育，能够使传统书法教育焕发活力，能够吸引更多年轻人的关注，促进书法文化的国际化传播。通过融入文创元素的书法教育，学生不仅能够掌握书法技艺，更能深刻理解书法背后所承载的深厚文化底蕴。文创元素的加入，使该过程更加生动具体，学生通过参与书法文创产品的设计、制作，亲身体验传统文化的现代生命力，从而更加深刻地认识到中华文化的独特魅力。而基于深刻理解和认同的文化自信，是推动文化创新与发展、构建人类命运共同体的重要精神力量。

三、文创元素融入开放大学书法教育的

创新路径

（一）融入团扇元素，传承传统文化

当前，汉服等文化元素备受年轻人青睐，其中团扇作为汉服文化中的装饰品，为书法的传承与创新提供了新的载体。为能够让“高高在上”的书法艺术，换一种形式，走进寻常百姓的生活，可将书法教学与团扇这一文创元素相结合。如此，不仅是对传统艺术形式边界的拓展，更是对书法艺术传播方式的创新[3]。书法作为中华民族的文化瑰宝，其独特的审美价值与深厚的历史底蕴，在笔墨的挥洒自如中得以充分展现。然而，面对现代社会快节奏的生活方式和多元化的审美需求，书法的传统呈现方式显得较为局限[4]。而团扇以其小巧精致、便于携带的特点，成为连接书法艺术与日常生活的桥梁。通过将书法创作于团扇之上，不仅能保留书法的艺术精髓，还能赋予团扇新的文化内涵与审美价值，有助于实现传统与现代的巧妙融合。

而在教学实践中，面对的首要挑战便是团扇有限的面积，即如何在方寸之间合理安排布局，使书法作品既符合传统章法，又不失现代审美趣味。教师可引导学生进行方法尝试，一方面，在扇面布局上追求“小而精”，利用扇面的弧度与空间，巧妙安排字体的大小、疏密、错落，使每一幅作品都充满灵动与变化；另一方面，应当引导学生注重内容的选择与创新，将祝福语、诗词佳句等融入其中，同时结合本地特色，使书法作品不仅具有艺术美感，还蕴含深厚的文化底蕴、地域特色。除此以外，还可将书法元素延伸至更广泛的生活用品中，如设计包含书法元素的钥匙扣、摆台、手提袋等。日常小物件可因书法的点缀而显得别具一格，既实用又富有文化气息。通过“书法+”的文创模式，不仅能够丰富书法艺术的表现形式，还能拓宽其传播渠道，使书法不再是“高高在上”的艺术品，而是成为人们生活中触手可及的文化享受。

（二）融入现代设计元素，促进创新发展

在现代社会背景下，书法作为中国传统文化的瑰宝，其传承与创新发展离不开与现代设计元素的有机融合。如此，不仅是对传统艺术的尊重与传承，而且是对传统艺术在现代社会中创新性的探索。在现代文创设计中，简约风格为主要设计流派之一，强调“少即是多”的美学理念，追求形式上的简洁、功能上的完善以及精神上的纯净。将简约风格融入书法教学，意味着在保留书法传统精髓的基础上，引导学生探索如何通过精练的线条、布局和构图，传达出书法作品的意境，使作品既具有深厚的文化底蕴，又符合现代人的审美需求。例如，在书法创作过程中，可适当进行留白，以增强书法作品的空间感，同时保持书法特有的笔意与韵味。

而谈到现代文创作品的设计元素，离不开色彩与材质的选择。色彩与材质能够直接影响作品的视觉效果。在书法领域，传统书法作品以黑、白为主色调，材质上也多限于宣纸与墨。然而，随着现代设计理念的不断发展，色彩与材质的多样化运用为书法创作开辟了新的道路。通过引入丰富的色彩搭配和创新的材质选择，书法作品能够展现出更加丰富的层次感和视觉效果，从而吸引更多年轻受众的喜爱。在教学实践中，教师可组织学生开展“色彩与材质创新”主题书法创作活动。鼓励学生大胆使用彩色宣纸、荧光墨水、金粉等特殊材料进行书法创作。例如：一名学生利用金色墨水在黑色宣纸上书写“辉煌”二字，金色与黑色的强烈对比不仅凸显了文字的力度，还寓意着传统文化的辉煌与传承；另一名学生则尝试将书法与水彩画相结合，通过将水彩的晕染效果与书法的线条美相结合，创造出一种独特的视觉效果以及艺术氛围。由此看来，将现代设计元素融入开放大学的书法教学，不仅能够激发学生的创作热情，还能够为传统书法艺术注入新的生命力。通过色彩与材质的创新运用，可以更好地推动书法艺术的传承发展，让其在现代社会中绽放出更加璀璨的光芒。

（三）融入灯光元素，展现时代风貌

现代文创产品中常用灯光元素展现出动态效果，将其融入开放大学书法创作，不仅能够拓宽书法艺术的表达边界，还能丰富文创产品的内涵与表现形式。灯光元素是现代视觉艺术的重要组成部分，将其动态性、变化性与书法艺术的静态美、意境深远相结合，能够创造出独特的审美体验。在教学实践中，可通过两种方式融合灯光元素，一是使用透明亚克力板作为书写载体，二是融合绘画中的光影效果。

其一，透明亚克力板上的光影书法。传统书法创作以宣纸为主，其通过墨水的晕染，展现出书法艺术的美感。而使用透明亚克力板作为书写载体，需要注意墨水的流动性，可在墨水中加入适量胶体，以便在透明亚克力板上书写后，能够保证书法笔画的完整性[5]。当创作完成后，可将透明亚克力板放置于相框内，随后利用特定光源从下方或侧方投射，使书法作品在光影交错中展现出立体感、动态美。此种融合不仅增强了书法作品的视觉冲击力，还赋予其新的生命力和时代感，让观众在观赏过程中能够感受到光与影的流动，以及书法线条在光照下的微妙变化，从而更深刻地理解书法艺术的韵味。

其二，笔墨浓淡间的光影对话。融合绘画中的光影效果，就是将绘画中的色彩明暗对比与书法结合。具体而言，书法虽以线条为主要构成元素，但通过笔墨的浓淡干湿、轻重缓急，同样能够创造出丰富的光影层次。在指导学生进行书法创作时，可引导学生选用不同浓度的墨汁，通过叠加书写字义相对或富含哲理的词语，如“是非”“阴阳”等。这些词语本身蕴含着我国传统文化中对立统一的思想，笔墨的浓淡对比则进一步强化了其哲学意味。从视觉效果上看，浓墨部分显得沉稳厚重，淡墨则轻盈飘逸，二者相互映衬，能够形成强烈的光影对比，使书法作品不仅具有文字意义上的可读性，更在视觉上呈现出动态平衡与和谐之美。

四、结语

书法作为中国传统文化的重要组成部分，在信息化社会的冲击下，其传承与发展形势不容乐观。在教育部相关政策出台后，高等院校纷纷开设书法专业，但就教学实践来看，仍存在学生兴趣不高等问题，影响了书法教育教学质量。因此，根据当下年轻人的兴趣爱好，将文创元素融入书法教育，不仅能够为学生提供更加丰富多元的学习体验，还能够激发其对传统文化的兴趣，培养其创新思维。文创元素与开放大学书法教育的融合，是对书法艺术的现代化表达，也是对书法文化的传承与创新。

参考文献：

[1]杨振宁.传统书法与书刻艺术的结合及运用[J].艺海，2023（4）：63-67.

[2]郭翠婕，徐淑坤.地域性书法探究与文创设计实践[J].丝网印刷，2022（5）：25-28.

[3]王車琚.当代高等书法教育的几点思考[J].新美域，2022（1）：45-47.

[4]纪铖.文创产业视角下的书法创新创业实践教学研究[J].艺术研究，2021（3）：115-117.

[5]李清娟，张旭.文化强国视角下当代书法艺术的传承与创新：以河北省非物质文化遗产南宫碑体书法为例[J].邯郸学院学报，2021（1）：109-111.

作者单位：

宁夏职业技术学院宁夏开放大学艺术设计学院