二年级随文写话的教学策略

二年级的写话是整个小学阶段写作的起步，如果仅仅依靠教材安排的几次写话训练是远远不够的，还需要教师开展随文写话训练。只有通过不断的写话训练，才能逐渐培养学生乐于写话的良好习惯，提高学生的写话能力与水平，为学生进入习作训练打下基础。

一、以句式仿写激发写话兴趣

仿写是小学生学习习作的基本方法，也是随文写话的主要方式。教师需要从学生学习的课文中，精选具有典范价值的句式，让学生从简单句子仿写训练开始，依次对多种类型的句式进行仿写，让学生在仿写中逐渐积累常用句式，形成在写话中灵活写出基本句式的能力。

1.抓住有特点的句式仿写

所谓有特点的句式是指课文中经常出现的有表现力的句式，既包括基本的句式，又包括有新鲜感的句式。二年级学生处在记忆力的黄金期，但抽象思维能力还很弱，所以课文中的一个个句子，他们读上几遍就能背下来，却不能识别有哪些句式。这就需要教师在教学中，针对新出现的句式，尤其是适合学生积累运用的句式，及时提醒学生认识句式特点，组织学生进行仿写训练。这样才能让学生在课文中不断学习、积累句式。在具体句式仿写中，教师并不是仅指出课文的范例是什么，还要引导学生读懂范例中的句子是怎样的，这样学生仿写起来才不会被动应付。如《黄山奇石》中，课文写每一种奇石的名字的句子，对学生来说是有特点的句式，可以作为仿写的例子。在仿写前，教师需要引导学生从多个语段中，总结出有特点的句式：先说某个石头像什么，再说石头奇特在哪里，最后回到石头奇特的名字上。在仿写时，教师用课件呈现有特点的奇石，让学生仔细观察、想象，然后按照总结出的句式仿写，这样加入了自己想象的仿写，不仅保持了课文中的句式特点，而且写起来融入了个性特点，不存在机械模仿的弊端。

2.重视生动性的句子仿写

所谓生动性的句子就是学生理解的好词佳句，常常是由一些动词、形容词的巧妙运用，使句子具有吸引人的表现力。这是二年级学生喜欢的句子类型，教师需要重视引导学生在喜欢的基础上进行仿写，实现由输入到输出的转换。这样的仿写训练多了，学生遇到喜欢的句子时，即使教师不作要求，也会滋生写一写的意识，有助于学生在自主仿写中积累多样化的句式。如《我要的是葫芦》，课文中写葫芦生长的句子就具有生动性的特点：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”句子中的动词“长满”“挂”和形容词“细长”“雪白”，把小葫芦的藤、花、叶、果写得十分迷人，让人一读就喜欢；尤其是看似很普通的“挂”，用来表达小葫芦吊在细长的藤下，随风摆动，实在太可爱了。对此，教师可以提醒学生仿写其他瓜类时，要找到体现生动性的词语，如冬瓜是长长地“卧”在绿叶之间的。之后，教师让学生仿写自己喜欢的一种植物（南瓜、牵牛花、荷花），还可以为学生仿写提供表达支架，引导学生学会用“好词”写出生动的句子。

二、以文本补白培养想象能力

二年级学习的课文中，同样因表达的需要存在着大量的留白。学生在理解课文的意思时，往往需要通过想象进行补白。这样就为教师开展随文写话训练带来了诸多机会。

1.续写意犹未尽的表达

作者在表达中，不可能将所有意思都完完全全地表达出来，只是写出具有代表性的内容或关键性的内容。这样的文本体现出意犹未尽的效果，学生阅读文本时会思考留白处的内容，进而主动对文本进行再创作。教师在教学中，需要抓住这样的文本特点，引导学生进行补白，写出多种可能的结局。如《坐井观天》的结尾，小鸟对青蛙说的一句话：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”很显然，这个故事并没有结束，后来青蛙和小鸟之间还会发生什么呢？教师可以引导学生去想，把课文没有写出来的故事写完，主要集中在青蛙听了小鸟的这句话后，是怎么想的、怎么说的、怎么做的、结果怎么样；让学生先在小组里讨论，有了具体的想法后再写出来。如有的学生写青蛙对小鸟说：“朋友，井太深了，我跳不上去，你下来帮我一把吧！”当小鸟用脚抓住青蛙飞出井口后，青蛙终于看到了无边无际的天空。这样的续写，有助于学生理解寓言故事中青蛙为什么会“坐井”，如何才能不“坐井”，进而懂得小鸟如何帮助青蛙理解自己的说法，即设法证明给青蛙看，也就是不让对方做井底之蛙。

2.扩写词句背后的内容

在课文表达中，经常出现简单表达的内容，有的只是一句话交代一下，有的是点到为止，还有的用省略号体现。这样的词句背后，潜藏着丰富的内容，适合教师引导学生进行扩写，帮助学生深入理解和把握文本内容。如教学《我是一只小虫子》，课文中有这样的句子：“我有很多小伙伴，每一个都特别有意思”，后面的课文中只写了屎壳郎和天牛两种，与“很多”有差距。教师可以抓住这个句子，让学生想象自己熟悉的小动物中哪些可以成为小虫子的伙伴，这些小虫子的伙伴在小虫子看来是怎样的“特别有意思”，可以仿照课文写屎壳郎或天牛的方法进行扩写。如有的学生写“每次看到蝴蝶来了，我就快乐起来，它会专门为我表演舞蹈，让我看得眼睛都舍不得眨一下，生怕错过了最精彩的舞姿；舞跳完了，它还会落在我细长的触须上，给我留下醉人的甜香”。

3.补写插图体现的文意

二年级教材中丰富的插图也是课文内容的组成部分，不仅能够帮助学生在图文结合中理解、感知课文内容，而且适合教师作为开展创意写话的抓手。课文中的插图，常常是课文内容的重要补充，十分适合学生开展想象，补写出只在图画中出现的内容。如教学《传统节日》，课文的插图中，靠下的画面呈现的是端午赛龙舟的情形，课文中没有具体描写赛龙舟的情形。教师可以先引导学生观察画面内容，从中看出赛龙舟的人物的动作、神态，想象他们的语言；再给学生观看赛龙舟的小视频；然后让学生写一写插图上的赛龙舟活动。

总之，在二年级随文写话教学中，教师要通过仿写、补写以及创意表达，帮助学生积累语言表达经验，建构写话图式，促进学生写话能力稳步提升。